八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 天人對(duì)話 比較 探究《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元天人對(duì)話比較探究《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《望岳》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元“天人對(duì)話”主題下的比較探究課。本課以唐代詩(shī)人杜甫的名篇《望岳》為核心，通過(guò)比較閱讀，探究古代文人對(duì)自然的崇敬與對(duì)話。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了泰山的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)及對(duì)攀登高峰的雄心壯志。課程設(shè)計(jì)將緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)古人對(duì)自然景觀的細(xì)膩觀察與情感表達(dá)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注與思考，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握比較閱讀的方法，提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)《望岳》一課的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：首先，通過(guò)鑒賞杜甫的詩(shī)歌，提升學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解和尊重，增強(qiáng)文化自信；其次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維；再次，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感悟；最后，通過(guò)深入探討詩(shī)人對(duì)自然的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀和生態(tài)觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的審美情趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解并背誦《望岳》全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的崇敬與對(duì)話情感，運(yùn)用比較閱讀方法分析文本。

難點(diǎn)：深入把握詩(shī)歌的意境和藝術(shù)特色，將比較閱讀方法內(nèi)化為自身鑒賞能力。

解決辦法及突破策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美，結(jié)合注釋理解詩(shī)句含義，逐步體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.采用圖文結(jié)合的方式，展示泰山實(shí)景圖片，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)歌描繪的自然景觀，從而深入把握詩(shī)歌意境。

3.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比分析《望岳》與其他描繪自然景觀的古詩(shī)，探討各自的特色和表達(dá)技巧，提高比較閱讀能力。

4.針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提供難度適宜的思考問(wèn)題，開(kāi)展分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

5.創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的教材，包括《望岳》課文、注釋及相關(guān)背景資料。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備《望岳》詩(shī)意圖的圖片，包括泰山不同角度的景觀照片，幫助學(xué)生形象理解詩(shī)歌意境。

-收集杜甫生平簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的生平與創(chuàng)作環(huán)境。

-搜集其他描繪自然景觀的詩(shī)歌，如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》，用于比較閱讀分析。

-制作詩(shī)歌朗誦視頻，選擇優(yōu)秀的朗誦作品，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

-設(shè)計(jì)一份《望岳》學(xué)習(xí)指南，包括詩(shī)歌解析、思考問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組形式，每組配有一名組長(zhǎng)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等多媒體資源。

-預(yù)留一片空間作為學(xué)生表演或分享的區(qū)域，確保教室內(nèi)的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

-教室內(nèi)懸掛與《望岳》相關(guān)的詩(shī)句或泰山景觀的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

5.課前預(yù)習(xí)：

-布置學(xué)生預(yù)習(xí)《望岳》課文，提前閱讀相關(guān)注釋和背景資料，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-安排學(xué)生收集與泰山或杜甫相關(guān)的資料，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布《望岳》的預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、預(yù)習(xí)問(wèn)題清單和背景資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《望岳》的詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)人是如何描繪泰山的？”“從詩(shī)中你能感受到詩(shī)人怎樣的情感？”等，啟發(fā)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信群提醒學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀《望岳》課文，了解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和對(duì)詩(shī)意的初步感受。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)筆記、疑問(wèn)等提交至在線平臺(tái)，與同學(xué)和老師分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解《望岳》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示泰山的圖片和朗誦《望岳》的視頻，引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析《望岳》的詩(shī)意、修辭手法和藝術(shù)特色，結(jié)合圖片和實(shí)際例句幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作，讓學(xué)生比較《望岳》與其他詩(shī)歌，討論各自的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

-解答疑問(wèn)：在小組討論后，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，澄清概念，加深理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，通過(guò)比較閱讀，探索不同詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

-提問(wèn)與討論：對(duì)于不懂的問(wèn)題，勇于提問(wèn)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和藝術(shù)手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交流技巧。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《望岳》的內(nèi)涵，掌握比較閱讀的技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《望岳》的感想或分析文章。

-提供拓展資源：推薦與《望岳》相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步探索。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固對(duì)《望岳》的理解和感悟。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜甫的其他作品，了解唐詩(shī)的文化背景。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，獨(dú)立進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，提升自我認(rèn)知和元認(rèn)知能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的寫作和分析能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

-通過(guò)反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練地背誦《望岳》全詩(shī)，理解并掌握課文中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生通過(guò)比較閱讀方法，分析《望岳》與其他自然景觀詩(shī)歌的異同，提高了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫關(guān)于《望岳》的分析文章，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

-在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與小組討論和比較閱讀，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)完成作業(yè)和進(jìn)行反思總結(jié)，提高了自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在欣賞《望岳》的過(guò)程中，感受到詩(shī)人對(duì)自然的崇敬和熱愛(ài)，培養(yǎng)了對(duì)自然美的感知和敬畏之心。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升了文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人意見(jiàn)，形成了良好的道德品質(zhì)和人際關(guān)系。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《望岳》的詩(shī)意，解釋課文中重要詞語(yǔ)的含義，如“岱宗”、“凌絕頂”等。

-學(xué)生掌握了比較閱讀的方法，能夠分析《望岳》與李白《登金陵鳳凰臺(tái)》在描繪自然景觀方面的不同之處，如描寫角度、修辭手法等。

-學(xué)生在課堂討論中，提出了自己的見(jiàn)解，如如何運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自然，如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)個(gè)人情感等。

2.過(guò)程與方法方面：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，通過(guò)閱讀課文和思考問(wèn)題，形成了自己的初步認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

-在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同探討問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，主動(dòng)查找資料，深入研究杜甫的詩(shī)歌，拓寬了知識(shí)視野。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生在課堂上，被杜甫的詩(shī)歌所感染，對(duì)祖國(guó)的壯麗河山產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛(ài)之情。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)到詩(shī)人關(guān)心國(guó)家、關(guān)注民生的精神品質(zhì)，激發(fā)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確了今后的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。重點(diǎn)題型整理答案：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人攀登泰山的決心和豪情壯志。詩(shī)人通過(guò)“凌絕頂”和“一覽眾山小”的對(duì)比，突出了泰山的高大和自己的壯志，體現(xiàn)了詩(shī)人勇于攀登、追求卓越的精神風(fēng)貌。

2.比較《望岳》和《登金陵鳳凰臺(tái)》在描繪自然景觀方面的異同。

答案：兩首詩(shī)都描繪了壯麗的自然景觀，但表現(xiàn)手法和視角有所不同?！锻馈芬蕴┥降男蹅延^為主題，通過(guò)“岱宗夫如何？齊魯青未了”等詩(shī)句，展現(xiàn)了泰山的壯麗景色；而《登金陵鳳凰臺(tái)》則以鳳凰臺(tái)的歷史背景和詩(shī)人登臺(tái)的感慨為主題，通過(guò)“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”等詩(shī)句，表現(xiàn)了歷史的滄桑和詩(shī)人的感慨。

3.分析《望岳》中的意象和象征手法。

答案：《望岳》中的意象有“岱宗”、“凌絕頂”等，它們分別象征著泰山的壯麗和詩(shī)人的雄心壯志。通過(guò)這些意象的運(yùn)用，詩(shī)人表達(dá)了自己對(duì)泰山的崇敬和攀登高峰的決心。

4.解讀《望岳》中的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的意義。

答案：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)困難和挑戰(zhàn)的勇敢面對(duì)和克服的決心。詩(shī)人通過(guò)“不畏浮云遮望眼”和“自緣身在最高層”的對(duì)比，展現(xiàn)了面對(duì)困難時(shí)，只要保持堅(jiān)定的信念和勇敢的態(tài)度，就能克服困難，達(dá)到理想的高度。

5.討論《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”與《登金陵鳳凰臺(tái)》中的“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”所表達(dá)的主題思想。

答案：兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和對(duì)歷史的感慨?！锻馈分械摹皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表現(xiàn)了詩(shī)人攀登泰山的決心和對(duì)自然的崇敬；而《登金陵鳳凰臺(tái)》中的“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”則表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歷史的感慨和對(duì)鳳凰臺(tái)的懷念。兩首詩(shī)都