學(xué)前兒童心理學(xué)

學(xué)前兒童心理學(xué)復(fù)習(xí)題型填空15-20分選擇20分判斷10分名詞解釋5個(gè)約15-25分簡答3個(gè)18分實(shí)例分析3個(gè)27分第一章緒論

1，兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志1882年，德國的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蒲來爾出版的心理學(xué)著作《兒童心理》為標(biāo)志的2，心理發(fā)展及其具體體現(xiàn)一心理發(fā)展（名詞解釋）心理發(fā)展是人對客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高的過程二兒童心理發(fā)展的具體表現(xiàn)（1）心理活動(dòng)從低級、簡單、具體向高級、復(fù)雜、抽象的性質(zhì)發(fā)展；（2）心理活動(dòng)的自覺性和隨意性不斷提高；（3）從出生時(shí)僅有一些素質(zhì)的差異到逐漸形成個(gè)性。3，（名詞解釋）關(guān)鍵期在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定的時(shí)期或階段最易于形成，最易于獲得，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”，這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”就是關(guān)鍵期學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)是研究初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。學(xué)前兒童指三歲到六七歲的孩子廣義的學(xué)前兒童）4，學(xué)前心理學(xué)的研究類型一橫向研究和縱向研究二整體研究和分析研究三差異研究、相關(guān)研究和因果研究四雙生子研究和跨文化研究5，學(xué)前兒童心理研究的

基本方法一觀察法（基本方法）二實(shí)驗(yàn)法三測驗(yàn)法四調(diào)查法、問卷法五談話法和作品分析法第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論本章主要考簡答或?qū)嵗治?，學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢從簡單到復(fù)雜從不齊全到齊全從籠統(tǒng)到分從具體到抽象學(xué)前兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化從被動(dòng)到主動(dòng)從無意向有意發(fā)展從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)從零亂到成體系最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系隨著年齡的增長，心理活動(dòng)逐漸組織起來有了系統(tǒng)性2，影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素及作用客觀因素（一）生物因素1、遺傳因素（第一，提供心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提第二，奠定學(xué)前兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)）2、生理成熟（制約作用使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)）二環(huán)境因素（自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境）（第一，使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)第二，社會(huì)生活條件和教育是制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的水平和方向的最重要因素）環(huán)境對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用主要指社會(huì)生活條件和教育的作用影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素和環(huán)境因素的相互制約學(xué)前兒童心理的內(nèi)部因素之間的矛盾，是推動(dòng)學(xué)前兒童心理發(fā)展的根本原因主觀因素籠統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動(dòng)。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識(shí)以及心理狀態(tài)等。其中，最活躍的因素是需要。主客觀因素的相互作用一充分肯定客觀因素對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用二不可忽視學(xué)前兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用三主客觀因素相互作用的循環(huán)四活動(dòng)與學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀相互作用第三章乳兒心理的發(fā)展乳兒期（0―1歲）

1，具有生物學(xué)意義的無條件反射有：1、無條件防御反射2、無條件食物反射3、無條件定向反射2，新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志條件反射3，乳兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性1、動(dòng)作的發(fā)展相對落后于感覺的發(fā)展2、從分化、不隨意動(dòng)作向分化、隨意動(dòng)作兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散慢的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作3、動(dòng)作發(fā)展的順序和身體發(fā)展順序相一致頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則。4，乳兒隨意抓握動(dòng)作的發(fā)展隨意抓握標(biāo)志手和動(dòng)作重大發(fā)展①眼手動(dòng)作協(xié)調(diào)②五指分化③雙手協(xié)調(diào)5，乳兒皮膚覺的發(fā)展乳兒皮膚表現(xiàn)的感受器對撫摸、溫度非常敏感，很小就對身體接觸的襁褓或被褥的任何刺激表示強(qiáng)烈的反應(yīng)，特別是嘴唇、手掌、腳掌、前額、眼瞼等處。兒童觸覺探索方式之一：口腔觸覺。適當(dāng)撫摸或抱裹，以免“皮膚饑餓”。6，乳兒知覺的發(fā)展大小知覺有知覺大小的能力，有一定程度的“大小恒常性”。深度知覺2、3個(gè)月的乳兒有深度知覺早期的嬰兒是否具有三維知覺能力？吉布森和沃克Gibson&Walk發(fā)明了一種叫“視崖”（visualcliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺的發(fā)展。7，情緒的產(chǎn)生1原始情緒的種類天生的情緒反應(yīng)有三種（華生）：怕怒愛3基本情緒的發(fā)展8，笑的發(fā)展：自發(fā)性微笑（0-5周）無選擇的社會(huì)性微笑（5周-4個(gè)月）有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后哭的發(fā)展引起啼哭的原因：哭的性質(zhì)：生理發(fā)射性的哭（0―1月）刺激應(yīng)答性的哭（1月起）主動(dòng)操作性的哭（2―22個(gè)月）恐懼的發(fā)展本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼怕生預(yù)測性恐懼9，托馬斯對兒童氣質(zhì)分類容易型40％易適應(yīng)環(huán)境，情緒愉快，喜歡探索，有安全感。他們也似乎少有行為問幼兒的有意注意幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，且依賴成人的組織和引導(dǎo)15，幼兒記憶的發(fā)展無意識(shí)記和意義識(shí)記幼兒初期無意識(shí)記占主要地位幼兒晚期，兒童的識(shí)記逐漸地能服從一定的目的性機(jī)械記憶和意義記憶幼兒初期機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位。16，幼兒思維的主要特點(diǎn)：具體形象性進(jìn)行初步抽象概括的可能性思維的具體形象思維的內(nèi)容是具體的和形象思維的擬人性思維的表面性思維的片面性17，幼兒實(shí)物概念的掌握1實(shí)物概念的內(nèi)容基本上只能代表兒童所熟悉的某一個(gè)或某一些特定的事物3-4歲2已能在概括水平上指出某一些實(shí)物的比較突出的特征，特別功用上的特征4-5歲3開始能指出某一實(shí)物若干特征的總和，但是還只限于所熟悉的事物的某些外部和內(nèi)部的特征，但還不能初步地掌握某一實(shí)物概念的本質(zhì)特征5-7歲17，幼兒數(shù)概念的掌握

（1）2--3歲、5--6歲是兒童數(shù)概念形成和發(fā)展的關(guān)鍵年齡，而兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在5歲左右.（2）幼兒數(shù)概念的掌握一般包括：數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的順序、數(shù)的組成。（3）學(xué)前兒童數(shù)概念的形成，依次經(jīng)歷此四階段：口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念。18，幼兒判斷能力的發(fā)展

（1）幼兒以直接判斷為主，到幼兒晚期，其間接判斷的能力開始有所發(fā)展。（2）幼兒起初對事物的判斷常常依據(jù)自己的主觀感受和生活經(jīng)驗(yàn)，而不考慮事物本身的客觀邏輯，隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，開始擺脫“主觀化”或“自我中心”的傾向，從客觀事物本身的內(nèi)在關(guān)系中尋找判斷的依據(jù)。（3）年幼兒童常常意識(shí)不到判斷的根據(jù)，即使有時(shí)他們能作出某種判斷，稍大些的幼兒開始明白作出判斷需要有根據(jù)，也意識(shí)到應(yīng)該自己去尋找根據(jù)19，轉(zhuǎn)導(dǎo)推理（概念）幼兒的概括處于具體形象水平，故往往只能對事物的外部的非本質(zhì)的特征進(jìn)行歸納，很難抓住事物間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行從個(gè)別到一般的推理，以至于出現(xiàn)從一些特殊事例到另一個(gè)特殊事例的推理20，幼兒想象的發(fā)展

（一）以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展（二）以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（三）幼兒的想象與現(xiàn)實(shí)1、想象脫離現(xiàn)實(shí)2、想象與現(xiàn)實(shí)相混淆21，幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰的“他律和自律論”柯爾伯格的道德發(fā)展理論皮亞杰第1階段:前道德階段，4~5歲以前。特點(diǎn)：其行為直接受行為結(jié)果所支配。因此，此階段的兒童還不能對行為作出一定的判斷。第2階段:他律道德階段，4、5~8、9歲，以學(xué)前兒童居多數(shù)。特點(diǎn)：兒童對道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意向。故稱，道德現(xiàn)實(shí)主義。第3階段:自律道德階段，始于9~10歲以后?？聽柌竦?水平：前習(xí)俗水平。大約在學(xué)前至小學(xué)低中年級階段。此水平分兩個(gè)階段。第2水平：習(xí)俗水平。大約自小學(xué)高年級開始，此水平又分兩個(gè)階段。第3水平：后習(xí)俗水平。大約自青年末期接近人格成熟時(shí)開始。此水平又分兩個(gè)階段22，幼兒自我評價(jià)的發(fā)展自我評價(jià)是自我意識(shí)的核心。整個(gè)幼兒期，兒童對自己的評價(jià)能力是不高的，基本上仍處于學(xué)習(xí)自我評價(jià)的階段*母親：強(qiáng)烈依戀陌生人：緊張、恐懼等6月-3歲特殊聯(lián)結(jié)階段母親：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少3-6月差別社會(huì)反應(yīng)對任何人反應(yīng)一樣無偏愛0-3月無差別社會(huì)反應(yīng)特點(diǎn)年齡階段1.回避型（avoidant）20―25%在：獨(dú)自玩耍離開：<aname=b