人教部編版五年級上冊語文《小島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教部編版五年級上冊語文《小島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)

反思

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#五年級上冊語文

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體

會課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平

洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海

總面積的3倍，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面

積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海

廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓

我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了

什么事。

（板書課題：小島）學(xué)生音讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

出示課件1:自學(xué)提示

1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

（2）認(rèn)讀詞語

出示課件2:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺

攪舀

3.課文講述了一件什公事？（出示課件3）

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段。

出示課件4:你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草少、土

少——環(huán)境惡劣；有軍隊(duì)駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

出示課件5:課文2—36自然段主要寫了什么？

（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思

想感情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）

出示課件6:小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些方面描寫

將軍的？你是怎么知道的？

（將軍是個關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什久意思？

（用力很生氣）

出示課件7:那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）

3.默讀37—38自然段

出示課件8:思考：

（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一

樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國的思想感

情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起?！庇?/p>

什么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）

（3）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將軍

為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。）

（4）這篇文章是按什公順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開聯(lián)想

此時(shí)此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕

苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚

品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

板書設(shè)計(jì)：

小島

教學(xué)反思：

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見所聞、所

作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國

的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里

行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對學(xué)生進(jìn)行

情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課

堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)

生主動發(fā)問，學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思

維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔

子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學(xué)生的。這對我們應(yīng)有所啟

發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌

握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教

師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，

這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會一篇課文的角度來設(shè)計(jì)教

路，每個程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個目標(biāo)的方法。教學(xué)

中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會。久而久之，

經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技

能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫

等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃

什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲幼髅鑼懀簩④娭刂氐胤畔驴曜?。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉

嚨哽了一下“。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士

的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬

菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，如

果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能