第四單元《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的

意識。

3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語說

出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

貪婪兇殘

2、鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

美麗善良

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今

天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

3、板書課題：鹿和狼的故事

4、下面請同學(xué)們看課文的閱讀提示，看看課文給我們提出了那些學(xué)習(xí)要求？(學(xué)生

讀課文前面的閱讀提示，然后回答)

生回答后是歸納：

(1)讀課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？

(2)、再認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，寫一寫自己的體會。

5、教師：明確了學(xué)習(xí)要求后，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看看這篇課文講

了鹿和狼之間的怎樣一個(gè)故事呢？這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？開始吧。（學(xué)生讀）

教師：初次閱讀，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受?。吭蹅冋f一說，請你講。

學(xué)生：讀完這篇課文我知道了文中敘述了狼與鹿之間的生態(tài)平衡被打破，而最終給森

林帶來災(zāi)難的故事。

學(xué)生：我認(rèn)為這篇文章有這樣一個(gè)特點(diǎn)，前面是先給大家講了個(gè)故事，后面是講道理。

師：對，這是一篇敘事說理的課文。（在課題旁板書：敘事說理）那么我們應(yīng)該用什

么方法來讀懂這個(gè)故事以及它所要說的道理呢？

學(xué)生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。

學(xué)生：我認(rèn)為我們應(yīng)該用講讀課上學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀課文。

學(xué)生：我認(rèn)為還可以通過朗讀來理解。

教師：你們說得不錯(cuò)。這些學(xué)習(xí)方法，都是在過去的閱讀實(shí)踐當(dāng)中行之有效的方法，

根據(jù)這篇課文先敘事后說理的特色，我們可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引

起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。

我們一會兒可以在自學(xué)基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)。下面，開始自學(xué)。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文。想想課文講了一件什么事？

課文的大意是說美國總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護(hù)，采取了消滅狼的方法,

結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

2、想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、給課文分段。（按敘事說理的方法可分兩個(gè)部分：1一6自然段是敘事的部分；

這部分說的是羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿，下令殺狼致使森林毀滅的事。7—9自然段是

說理的部分：凱巴伯森林發(fā)生的這一系列故事說明，人們必須尊重生物界中相互聯(lián)系的關(guān)

系。

3、提出不懂的地方。

學(xué)生提出的問題可能有：

1、羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？

2、羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

3、鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

4、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四、抓課文重點(diǎn)，解疑

1、導(dǎo)語：

羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)森林中的鹿下令消滅狼。狼被消滅后，凱巴伯森林從此成了鹿的王

國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮

嗎？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀1—6節(jié)。

2、羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。（羅斯?？偨y(tǒng)為了

保護(hù)鹿兒下令消滅狼）

3、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？（指名學(xué)生朗讀）

羅斯福的這種做法結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

4、討論:

看小黑板指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

人為了保護(hù)鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的

限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互

關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

狼和鹿的數(shù)量合理就會保護(hù)森林，優(yōu)化鹿群，從課文這個(gè)事例中我們更深刻地體會到

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。所以人們必須尊重這種動(dòng)物

乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。如果破壞了，森林就會毀滅。

(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須

尊重這些關(guān)系嗎？(《蛇與莊稼》這篇課文講了蛇吃老鼠，莊稼獲得好收成；貓吃老鼠，

苜蓿獲得好收成。這兩個(gè)故事告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。。)

5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物

界中的相互關(guān)系。)

五、總結(jié)全文。

課文以羅斯福為了保護(hù)鹿兒下令消滅浪，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同

生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并

請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

警示牌：請不要再打傷狼，維護(hù)凱巴伯森林的平衡，讓世界更美好。

道理：這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難

為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生

物界的這一客觀規(guī)律。

板書：

狼和鹿

貪婪兇殘美麗善良

功臣”“禍?zhǔn)住?/p>

不該任意捕殺不該特意保護(hù)

保護(hù)生態(tài)平衡

《這片土地是神圣的》教版六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)優(yōu)秀教

案

15這片土地是神圣的

總課時(shí)：34、35

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、

滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，

激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背

景，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

1、完成填空練習(xí)：的土地。

學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。

2、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上一《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。

過渡:“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)

習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根

據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最

大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報(bào)

以敬畏態(tài)度。他們認(rèn)為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親印第安人相對比較封閉，

他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、

電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印

第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。

3、圍繞“神圣；理清文章脈絡(luò)：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

1?3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4?8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能

牢記這片土地是神圣的。

9?11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于

大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1?3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語)

等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句

讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：

重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

(1)“對我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

“我們這個(gè)民族”一印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有

多么重要。

⑶“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者

的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫

面？

生自由閱讀1?3自然段，想象，交流自己“看至『的畫面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4、引讀2、3自然段：

四、小結(jié)

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，

如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時(shí)

一、回顧課文，感知“神圣”

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市：

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，

活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有

港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎

找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)

內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之

中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕

輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這

份神圣，留住這片圣潔呢？

二、研讀課文，理解“神圣”

1、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫

上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片

土地是神圣的?！?/p>

了解“你們”是誰？(白人)

2、抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河

水?！?/p>

⑴學(xué)生交流感受。(河水對我們很重要。)

⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约?/p>

的感受。

(3)感情朗讀4、5自然段：

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道?！?/p>

(4)“它”是誰？為什么要照管好它？

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了

祖先的最后一聲嘆息。

⑸有感情地朗讀6、7自然段：

“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物

(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上。”

⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點(diǎn)理解:“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的

小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、

延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,

從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的''后，出示“我們一定要……

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

2、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。

四、課后練習(xí)，積累語言

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設(shè)計(jì)：15、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動(dòng)物

教學(xué)反思：

第一、二課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作

A案寫建議書

課前準(zhǔn)備：通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資

料的搜集。

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？

2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，

浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮?；貞浺幌?，你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的

事。

全班交流?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

3.小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們

應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部

門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書

［評：本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞，交流自己

了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。］

二、明確要求，交流建議

1.學(xué)生自己讀題，明確要求。

2.建議書有內(nèi)容是什么？（針對浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改

進(jìn)建議。）

3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產(chǎn)生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4.針對剛才同學(xué)們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

5.咱們來看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式

上談）

建議書格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

［評：讀中學(xué)寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文

寫作的關(guān)鍵。］

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

［評：在巡視中，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對性更強(qiáng)。］

B案看圖寫話

課前準(zhǔn)備：了解什么是漫畫，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫

一、看圖激趣

1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎

么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良

現(xiàn)象）

［評：興趣是最好的老師，是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。利用漫畫對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)

更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。］

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意

1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和

物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班

交流。

3.咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在

這個(gè)人的腦子里？這蟲到底是什么？

4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

［評：漫畫人人愛看，但對其內(nèi)涵卻不見得人人都懂。老師幾句點(diǎn)撥，深入淺出，有助

學(xué)生理解圖意。］

三、審題，明確寫作要求

1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可

以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

［評：會審題是學(xué)生必須具備的非常重要的一項(xiàng)能力。通過指導(dǎo)讀題，學(xué)生的理解能力

能夠得到提高。］

四、試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習(xí)作要求：(投影出示)

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

(3)組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)

等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

［評：巡視指導(dǎo)增強(qiáng)針對性，而當(dāng)堂點(diǎn)評更有利于學(xué)生在自由表達(dá)的同時(shí)，保證習(xí)作質(zhì)

量。］

第三、四課時(shí)修改評議

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

［評：俗話說，“好文章是改出來的"！完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過程中，進(jìn)

一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。］

三、朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

(2)學(xué)生交流評議。

(3)教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

［評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。］

四、再次修改，譽(yù)抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2.請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)

秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

［評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“樂于表達(dá)”，可見保持學(xué)生習(xí)作的興趣是非常重要的。

學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了寫作的興趣，更增強(qiáng)了寫作的信心。］

六、教師點(diǎn)評，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

［評：通過小結(jié)、點(diǎn)評，為學(xué)生導(dǎo)向，幫助學(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又認(rèn)清不足。］

［總評：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”，同時(shí)又要''重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫

作能力”。本次習(xí)作教學(xué)，前有指導(dǎo)，后有講評，學(xué)生在整個(gè)過程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累，看

得出設(shè)計(jì)者的長遠(yuǎn)眼光和良苦用心。］

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過口語交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該

投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2.結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

3.通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地

區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不良行為。

教學(xué)過程〈口語交際習(xí)作四〉

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青

山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個(gè)單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜

資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，

保護(hù)環(huán)境的問題。

［評：喚起學(xué)生對單元課文的整體回憶，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關(guān)系］

自讀提示，明確要求

1.自讀”口語交際