Lesson 3 There is a desk beside the bed Period 2 單元整體教學(xué)設(shè)計

Lesson3ThereisadeskbesidethebedPeriod2單元整體教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Lesson3ThereisadeskbesidethebedPeriod2》是針對我國初中一年級英語課程設(shè)計的一節(jié)單元整體教學(xué)課。本節(jié)課以單元主題“房間物品位置”為核心，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基本句型“Thereis...”的同時，能夠運用所學(xué)描述房間內(nèi)物品的位置。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練運用表示方位的介詞，如“beside,under,above”等，并能在實際場景中進行靈活運用，提高學(xué)生的英語口語表達能力和空間思維能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在鞏固和拓展學(xué)生對單元知識點的理解和應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)《Lesson3ThereisadeskbesidethebedPeriod2》課程圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用英語表達空間位置，提高語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生在實際場景中觀察、分析、解決問題的能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維；引導(dǎo)學(xué)生了解并尊重不同文化背景下房間布局的差異，增強跨文化交際意識；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成長期學(xué)習(xí)英語的動力。以上目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）核心句型“Thereisadeskbesidethebed”的掌握與運用，要求學(xué)生能夠熟練替換句型中的名詞和介詞，描述不同物品的位置。

舉例：學(xué)生需能夠造出類似“Thereisabookunderthechair”、“Thereisapictureabovethebed”的句子。

（2）方位介詞“beside,under,above”的用法區(qū)別及正確使用，使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況選擇合適的介詞。

舉例：理解“beside”表示緊挨著旁邊，“under”表示在下方，“above”表示在上方。

（3）運用所學(xué)句型和介詞進行口語交流，描述房間物品的位置，提高學(xué)生的口語表達能力。

2.教學(xué)難點

（1）句型中名詞和介詞的替換：學(xué)生可能會在替換過程中出現(xiàn)語法錯誤，如忘記使用冠詞、混淆名詞的數(shù)等。

舉例：學(xué)生在造句時可能會說成“Thereisbooksunderthetable”而忘記名詞復(fù)數(shù)需要相應(yīng)調(diào)整。

（2）方位介詞的用法區(qū)分：學(xué)生對“beside,under,above”等方位介詞的用法容易混淆，難以準(zhǔn)確描述物品位置。

舉例：學(xué)生可能會錯誤地使用“under”來描述在椅子旁邊的書。

（3）在實際場景中的靈活運用：學(xué)生在面對具體場景時，可能難以迅速將所學(xué)知識應(yīng)用到口語表達中。

舉例：當(dāng)要求學(xué)生描述自己的房間布局時，他們可能會忘記使用所學(xué)句型和介詞。

針對以上教學(xué)難點，教師應(yīng)設(shè)計豐富的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，幫助學(xué)生通過實際操作和互動交流來突破難點。同時，教師應(yīng)適時給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠透徹理解并掌握核心知識。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

本節(jié)課針對初中一年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解句型結(jié)構(gòu)和方位介詞的用法，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，互相交流句型運用和描述房間布局的經(jīng)驗，促進知識內(nèi)化。

（3）案例研究：分析教材中的實例，讓學(xué)生觀察、思考并總結(jié)描述物品位置的規(guī)律。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置小組項目，要求學(xué)生合作完成描述房間布局的任務(wù)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

（1）角色扮演：學(xué)生模擬在不同場景下描述房間物品位置，提高口語表達能力。

（2）實驗：設(shè)置一個模擬房間的實驗場景，讓學(xué)生通過實際操作，加深對方位介詞的理解。

（3）游戲：設(shè)計“找不同”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

（4）小組競賽：開展小組間競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示教材中的句型、方位介詞及實例，方便學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)。

（2）視頻：播放與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地感受英語口語表達和實際場景應(yīng)用。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、翻譯工具等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料。

（4）實物展示：準(zhǔn)備一些房間物品，如桌子、椅子、書等，讓學(xué)生在實際操作中掌握所學(xué)知識。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解房間物品位置描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“你能用英語描述你的房間布局嗎？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如PPT、視頻等，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題，如“Canyouguesswheretheobjectsareintheserooms?”，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方位介詞，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰準(zhǔn)確地講解核心句型“Thereisadeskbesidethebed”，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，如方位介詞的用法區(qū)別，通過對比、歸納等方法加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞如何描述房間物品位置展開討論。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動，如角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查對知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與房間布局相關(guān)的拓展知識，如不同文化背景下的房間布局特點。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的描述房間物品位置的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如描述自己的房間布局。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言表達能力：

學(xué)生能夠熟練運用核心句型"Thereisadeskbesidethebed"及其變體，如"Thereisabookunderthechair"和"Thereisapictureabovethebed"，準(zhǔn)確描述房間內(nèi)物品的位置。他們能夠根據(jù)實際情況選擇合適的方位介詞，如"beside,under,above"，并在口語交流中靈活運用。

2.詞匯和語法掌握：

學(xué)生對與房間物品相關(guān)的詞匯有了更深入的理解，并能正確使用這些詞匯來豐富他們的語言表達。同時，他們對冠詞的使用、名詞的單復(fù)數(shù)形式等語法點有了更牢固的掌握，減少了在句子構(gòu)建中的常見錯誤。

3.思維品質(zhì)：

通過觀察和分析教材中的實例以及實際場景的角色扮演，學(xué)生的觀察力、分析力和邏輯思維能力得到了鍛煉。他們能夠通過思考和討論，解決方位介詞使用中的難點問題，展現(xiàn)出批判性和創(chuàng)造性思維。

4.合作學(xué)習(xí)能力：

在小組討論和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠在小組內(nèi)部分享觀點，傾聽他人的意見，并通過集體智慧解決復(fù)雜問題。

5.口語交流能力：

通過課堂上的互動探究和角色扮演活動，學(xué)生的口語交流能力得到了提升。他們能夠在模擬的真實場景中，用英語自信地描述房間布局，提高了跨文化交際的信心。

6.學(xué)習(xí)策略：

學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、課堂筆記、復(fù)習(xí)總結(jié)等，這些策略幫助他們更好地管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了如何利用在線工具和資源進行自主學(xué)習(xí)，他們能夠獨立查找資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8.情感態(tài)度：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動機得到了增強。他們在課堂上的積極表現(xiàn)和與同學(xué)的互動中，展現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

9.文化意識：

學(xué)生通過了解不同文化背景下的房間布局，增強了對文化差異的敏感性和尊重。他們能夠認識到語言學(xué)習(xí)不僅是掌握一門工具，也是了解和尊重多元文化的過程。

10.實踐應(yīng)用能力：

學(xué)生在實際操作中，將所學(xué)知識應(yīng)用到描述自己的房間布局中，這種實踐應(yīng)用能力的提升有助于他們將英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的實用性和生活化。板書設(shè)計①條理清楚、重點突出、簡潔明了：

1.核心句型："Thereisadeskbesidethebed"及其變體。

2.重點詞匯：desk,bed,book,chair,picture,beside,under,above。

3.重點語法：冠詞的使用、名詞的單復(fù)數(shù)形式。

4.方位介詞的用法及區(qū)別：beside,under,above。

②藝術(shù)性和趣味性：

1.利用圖像或簡筆畫展示房間物品和位置，如desk,bed,book等，使板書更生動形象。

2.設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺用粉筆在黑板上畫出房間布局，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.利用彩色粉筆或貼紙突出重點內(nèi)容，使板書更具吸引力。

③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性：

1.設(shè)計有趣的游戲或競賽，如“快速描述”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

2.鼓勵學(xué)生上臺進行角色扮演，展示他們描述房間物品位置的能力，增強他們的自信心和主動性。

3.利用多媒體資源，如PPT或視頻，展示房間物品的位置，增加教學(xué)的趣味性和互動性。課后作業(yè)1.描述自己的房間布局，至少使用5個"Thereis..."句型。

2.根據(jù)圖片描述房間物品的位置，至少使用3個方位介詞。

3.小組合作，設(shè)計一個虛擬房間的布局，并用英語描述給其他同學(xué)。

4.寫一篇短文，介紹你的理想房間，至少使用10個"Thereis..."句型。

5.角色扮演：模擬導(dǎo)游，向游客介紹一個房間的布局，至少使用5個方位介詞。

補充說明舉例：

1.描述自己的房間布局：

-Thereisabedbesidethewindow.

-Thereisadeskunderthelight.

-Thereisabookshelfabovethedesk.

-Thereisachairbesidethebed.

-Thereisapictureonthewall.

2.根據(jù)圖片描述房間物品的位置：

-Thereisaplantbesidethewindow.

-ThereisaTVundertheshelf.

-Thereisaclockabovethedoor.

3.小組合作，設(shè)計一個虛擬房間的布局：

-Ourroomhasalargebedbesidethewindow.

-Thereisacozysofaunderthelight.

-Abovethesofa,thereisabeautifulpainting.

-Besidethebed,thereisasmalltablewithalamp.

-Onthewall,thereisaworldmap.

4.寫一篇短文，介紹你的理想房間：

-Inmydreamroom,thereisacomfortablebedbesidethewindow.

-Thereisalargebookshelffullofbooksunderthelight.

-Abovethebookshelf,thereisaframedpaintingofalandscape.

-Besidethebed,thereisasoftrugonthefloor.

-Onthewall,thereisamirrorwithastylishframe.

5.角色扮演：模擬導(dǎo)游，向游客介紹一個房間的布局：

-Welcometoourroom!Here,thereisaluxuriousbedunderthechandelier.

-Abovethebed,thereisanelegantcanopy.

-Besidethebed,thereisanightstandwithalampandabook.

-Acrosstheroom,thereisacozyseatingareawithasofaandacoffeetable.

-Onthewall,thereisabeautifulmuralthataddsatouchofarttothespace.課堂1.課堂評價：

-通過提問方式：教師可以在課堂上提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，以了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，詢問學(xué)生如何用英語描述房間內(nèi)的物品位置，或者讓他們解釋方位介詞的用法。通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對核心知識的理解程度。

-通過觀察方式：教師可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，或者他們在角色扮演活動中的口語表達能力。通過觀察，教師可以評估學(xué)生的合作精神和口語交流能力。

-通過測試方式：教師可以設(shè)計一些小測試來評估學(xué)生對知識的掌握程度。例如，讓學(xué)生完成一些填空題或短文寫作題，要求他們使用核心句型和方位介詞描述房間物品位置。通過測試，教師可以評估學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改：教師應(yīng)該仔細檢查學(xué)生的作業(yè)，指出他們的錯誤并提供正確的答案。例如，如果學(xué)生在描述房間布局時使用了錯誤的方位介詞，教師應(yīng)該指出錯誤并提供正確的表達方式。