部編版小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(全冊)

《我是中國人》教學(xué)反思

本課以“我是中國人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學(xué)生背著書包，手拉著手，

肩并著肩，快樂地團聚在一起的畫面。各民族小學(xué)生一張張動人的笑臉傳達(dá)出快樂、幸福的

情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學(xué)生們的真誠吶喊，傳達(dá)出作為中

國人的自豪感。課文通過圖畫告訴學(xué)生:莊嚴(yán)的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的

象征；我們的祖國是一個多民族的國家。通過兩面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國

人的自豪，激發(fā)愛國之情。這是對入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。教學(xué)重點為知道中國是我

們的祖國，感受作為中國人的自豪。初步知道我國是個多民族的國家。上完課后，效果感覺

良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道中國是我們的祖國，我

們國家是一個多民族的國家。

二、成功之處

1.教師提示世界上有很多國家，中國是其中一個國家。緊接著出示中國地圖，學(xué)生初步

認(rèn)識中國。

2.借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的遠(yuǎn)景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安

門是中國的重要建筑標(biāo)志。有的學(xué)生在幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖國”的主題學(xué)習(xí)中接觸過

天安門，讓學(xué)生說說自己的感受。

3.教師出示國旗，啟發(fā)學(xué)生說說這是什么，在哪里見過。告訴學(xué)生升國旗時，要立正向

國旗敬注目禮。在初步認(rèn)識國旗的基礎(chǔ)上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場的

升旗儀式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學(xué)生中國就是中華人民共和

國。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：我們的祖國是中華人民共和國。

4.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強民族自豪感。課前引導(dǎo)學(xué)生借助

網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)民族的資料，如有哪些民族，這些民族各有什么特色。課上交流展示，教

師相機出示中國56個民族圖片。學(xué)生在看圖交流的基礎(chǔ)上，從圖畫中感受各民族小朋友團聚

在一起的快樂，從中體會我們每個中國人都愛自己的國家。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀一讀：

我是中國人。

5.課堂氣氛活躍，教師充分利用多媒體教學(xué)：播放《大中國》導(dǎo)入，師生一起唱《我們

的祖國是花園》，學(xué)生匯報交流所了解的民族故事，學(xué)生積極主動參與其中，教學(xué)效果顯著。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：班內(nèi)同學(xué)對自己的民族漢族，課前搜集資料較少，課上老師缺乏對

漢族的服飾、節(jié)日等的補充。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前預(yù)習(xí)時教師引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)不同民

族的故事、服飾、習(xí)俗時，安排學(xué)生分組搜集，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國是一個多民族的國家。

《我是小學(xué)生》教學(xué)反思

本課呈現(xiàn)了一首流行于上個世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，它曾伴隨一代又一代

的小學(xué)生走過童年時代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個主題。圖

畫中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學(xué)們背著新書包三五成群，有說有笑地

走在上學(xué)的路上，表達(dá)了小學(xué)生快樂上學(xué)的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字“我

是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道快樂的小學(xué)生活開始了?！拔沂切W(xué)生”既點明小

學(xué)階段快樂的學(xué)習(xí)旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學(xué)生“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”

等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學(xué)生可以初步感受同學(xué)間的純真友情，激發(fā)成

為一名小學(xué)生的自豪感。教學(xué)重點為觀察圖畫、聽讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生的喜悅；認(rèn)

識同桌、周圍同學(xué)及老師，熟悉教室，參觀校園，感受教師的親切、校園的美麗。初步了解

做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。上完課后，效果感覺良好，也有許多

的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，說說同學(xué)

們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習(xí)的快樂。還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，說說第一天上學(xué)

自己是怎么做的，心情怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅。順勢帶讀“我是小學(xué)生”。教師通過范

讀、帶讀，讓學(xué)生聽讀、跟讀，從而學(xué)會《上學(xué)歌》。教師借助多媒體播放兒歌，學(xué)生在邊聽

邊唱中感受兒歌的韻律，感受到了上學(xué)的樂趣。

2.認(rèn)識老師，了解學(xué)校生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學(xué)實驗

室、音樂室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室；認(rèn)識與他們在校生活密切相關(guān)的地方，學(xué)生

很快熟悉了校園。

3.了解小學(xué)生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”是小學(xué)生最基本的要求,

教師借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學(xué)習(xí)、愛勞動的行

為。

三、成功之處

教師親切地同每位學(xué)生打招呼，雙方建立了良好的第一印象。教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園，

參觀校園，學(xué)生感受到了教師親切、校園的美麗。師生拉近了彼此的距離，孩子們對校園生

活充滿期待。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：課上缺少讓學(xué)生做簡單的自我介紹的環(huán)節(jié)。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：開學(xué)前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備簡單的自我介紹，

課上合理安排時間，先讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認(rèn)識，再帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校。

《我上學(xué)了》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會比較幼兒園與學(xué)校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換

帶來的快樂；學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學(xué)合作完成任務(wù)。2.知道愛

護書本的重要性；了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習(xí)

的不同。3.了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學(xué)新老師，逐步適應(yīng)新的校園生

活。體驗上學(xué)的快樂，體驗作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué),

他們對小學(xué)生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔(dān)心和疑慮。學(xué)校生活到

底怎么樣？與幼兒園生活有什么不同？上學(xué)有意思嗎？老師、同學(xué)會喜歡我

嗎？帶著這些好奇、疑問、孩子們走進了學(xué)校的大門，開始了一種全新的生活。

針對學(xué)生的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中要從不同的角度，通過不同的形式，幫助

孩子消除疑慮，引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動中感受到上學(xué)的快樂，鼓勵他們積

極參與集體活動，開始新的生活。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我是這樣做的：

1.教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受?！邦I(lǐng)新書”是學(xué)生

入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，

學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動的情感。再讓學(xué)生討論：書對我們學(xué)習(xí)有什

么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師

激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生了解愛護書本的重要性，知道愛

護新書的方法，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護書的習(xí)慣。

2.利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過看圖、回

憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為

主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心

情面對新的變化。

3.開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，

開展了整理書包和參觀校園的活動，學(xué)生興致很高。在活動中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、

交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認(rèn)識到我校的

環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜

這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。

這節(jié)課教學(xué)效果較好。學(xué)生真正參與到課堂活動之中，認(rèn)真地觀察、思考、

討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學(xué)生們的感受更深刻，

在多種多樣的活動中感受到了上學(xué)的快樂。

《我愛學(xué)語文》教學(xué)反思

本課圍繞“我愛學(xué)語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊。第一、二

幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她坐姿端正，身體自然

放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一

位男同學(xué)正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩

臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，

同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆機無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握

得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。兩幅圖的左上角分別

配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，

為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽故事為主題。

圖中4名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在

繪聲繪色地講述《西游記》中的故事，另三名小學(xué)生聽得津津有味。4名小學(xué)生都戴著頭飾,

這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi)容，又感受學(xué)語文的樂趣。這3幅圖讓學(xué)生初步了解語文學(xué)習(xí)

的基本內(nèi)容，感受語文學(xué)習(xí)的快樂和意義。初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方

法，為養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點為了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。依

據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。通過講故事、聽故事，初

步感受語文學(xué)習(xí)的快樂。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的

教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生了解到讀書、寫字的正確姿勢和正

確的握筆姿勢以及這些對自身的好處。

四、成功之處

1.讀書、寫字。這板塊的學(xué)習(xí)，教師重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、了解語文學(xué)習(xí)的基

本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察第一、二幅圖，并借助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同

學(xué)在干什么，再說說自己是否讀過書、寫過字。給學(xué)生充分展示的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興

趣。教師還引導(dǎo)學(xué)生聊聊會讀書、會寫字可以做什么，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，激起了

讀書、寫字、學(xué)語文的期待。雖然學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學(xué)

生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)讀書、寫字的姿勢，因此教師重視書寫習(xí)慣的指導(dǎo)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)真觀察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在觀察的同時教師邊說邊示

范演示，然后讓學(xué)生模仿圖畫中的人物練一練。教師相機引導(dǎo)讓每個學(xué)生說說自己的姓名，

嘗試寫寫自己的名字。學(xué)生寫得怎樣，老師不提要求，重在以這種方式讓學(xué)生感受正確的寫

字姿勢和執(zhí)筆方法。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀與課堂常規(guī)、書寫姿勢有

關(guān)的兒歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.講故事、聽故事。教師先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故事”，

說說他們在干什么猜猜他們在講什么故事。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，師生交流讀過的故事。教

師示范配樂講《猴子撈月》的故事，學(xué)生聽后簡單地說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事

的樂趣，激發(fā)了讀書興趣。教師鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書，指導(dǎo)開展各種

課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機會，分享閱讀的快樂，營造人人愛讀書的良好氛圍。

二、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實

踐中還是有一些遺憾一一個別學(xué)生讀書、握筆姿勢不正確，僅靠本節(jié)課，學(xué)生無法糾正錯誤

的坐姿習(xí)慣。

三、改進措施

學(xué)生的書寫、讀書習(xí)慣不是一蹴而就的，應(yīng)在今后的課堂中對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時提醒，

及時糾錯，常抓不懈。

《天地人》教學(xué)反思

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世

界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負(fù)

載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不

僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常

用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。教學(xué)重點為通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)

識生字。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生能讀準(zhǔn)“人、你、我”三個字。初步

學(xué)習(xí)朗讀課文。

二、成功之處

1.本課要求識記6個生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，“你、他”

帶有相同的部件。我在教學(xué)中借助生活場景字形比較、動作演示等，讓學(xué)生形象化地理解字

義，識記字形，感受漢字的趣味性。如：生活場景識字。利用多媒體呈現(xiàn)各種生活中帶有生

字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字；比較“地”和“他。說說不同在哪里；

辨認(rèn)''天"和“人”，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的同學(xué)，

結(jié)合生活實際，積累“天地、他人”等詞語。

2.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，把聲調(diào)讀清

楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，

“我”的聲調(diào)讀完整。學(xué)生聽老師范讀后，學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀，教師指生班內(nèi)展示朗讀，找

生點評，全班齊讀，通過循序漸進的朗讀教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)到朗讀技巧。

3.理解運用。在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合

語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中理解字義。如:晴天、陰天、雪地中的學(xué)生、女人、老人。“你

我他”學(xué)習(xí)時，組內(nèi)三人進行自我介紹，在交流中鞏固生字，如：“我叫小李?！薄澳憬惺裁疵?/p>

字？”在交流中加深對生字的理解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的插圖是國畫《一望大江

開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空

曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的

“寄蜉蟒于天地，渺滄海之一栗”之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學(xué)生理解天地之

廣，效果會更好。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱課文插圖,

了解國畫《一望大江開》所表達(dá)的意思。加深對課文內(nèi)容的理解。

《金木水火土》教學(xué)反思

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識世界的一種

思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然

現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生

萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓

學(xué)生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。教學(xué)重點為通過聽讀、聯(lián)系生活、看

圖想象等方法，認(rèn)識“一、二”等7個生字；認(rèn)識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、

豎2種筆畫；正確朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二三、四、五”和“上、

下”。采用多種方式，一是通過聽讀兒歌，讓學(xué)生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生在聽

讀課文中識字正音。二是語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方

式，教師讀第一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激

發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。三是教師借助圖片、做動作的方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識幫

助學(xué)生理解字義，識記字形。

2.寫字。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認(rèn)識

橫、堅兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時，讓學(xué)生觀察獨體字的筆

畫占位，然后教師范寫，同時讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

3.朗讀指導(dǎo)。本課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時，教師重視示范和帶讀，

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生試著自己讀讀，鼓勵學(xué)生看清文字后，把每個字詞讀準(zhǔn)確。允許學(xué)生以較慢的速度讀，以

認(rèn)讀漢字為主，重點是讀正確。學(xué)生達(dá)到了準(zhǔn)確朗讀課文的目標(biāo)。

二、成功之處

本課最大的成功之處在于重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生首次學(xué)寫漢字，讓學(xué)生認(rèn)

識田字格的橫中線、豎中線，教師用《田字格拍手歌》幫助記憶。由于學(xué)生第一次動筆寫字,

寫字姿勢很重要，因此教師關(guān)注每個學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學(xué)

生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一對地去糾正。引導(dǎo)

學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并

要求學(xué)生在動筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：

教師在課后布置學(xué)生默寫課文，對于學(xué)生來說有些難度。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在學(xué)生理解兒歌并能熟練背誦兒歌的基礎(chǔ)

上，教師，布置作業(yè)采取循序漸進的方法，如，填空式：一二三（）（），金木水火土，天

地分（）（），日月照今古。降低難度，這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會更好。

《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分:第一部

分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉

的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩

幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重

點為借助圖畫，識記生字。會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的

規(guī)范。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。看圖說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生說說圖中人物

在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf：'這

朵花也要開放了！'”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、

足”，引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。組詞正音。如''手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師

讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。充分利

用身體部位和生活經(jīng)驗理解字義，識記字形。

2.寫字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時仍然重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng):要求學(xué)生在動筆

前仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。

結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。教師運用折鐵絲的方法來

教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，

讓學(xué)生形象地感知這兩個筆畫，應(yīng)一筆寫完。學(xué)生在練寫時，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，規(guī)范。

3.朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會句子的含義?！罢尽焙?/p>

“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌

音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教

師多示范，指名帶讀，在讀中模仿并注意連讀和停頓。

三、成功之處

教師抓住了一年級的小朋友喜歡當(dāng)小老師的特點。充分調(diào)動學(xué)生積極性，在朗讀教學(xué)時,

請小老師帶領(lǐng)大家朗讀。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：

教師在課上對課文的理解講解不到位，如：站如松、坐如鐘，坐、立、行的規(guī)范指導(dǎo)。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在語境中理解課文。讓學(xué)生看圖讀句子，

借助課文插圖，想想說說“站如松"''坐如鐘”的意思，同時理解“如"就是“像”的意思。

再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感受，如，讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回

憶在生活中見過哪些人“站如松”，如，“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸"”，也可以

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時曾經(jīng)一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生選擇仿說“坐、行、臥”。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)

識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了

象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步

了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學(xué)重點為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,

認(rèn)識''日、月"等8個生字。會寫“日、田”等4個字和捺、點兩種筆畫。初步了解象形字

的構(gòu)字特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；?/p>

顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。如，生活識字。“日、月、水、

火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”,

教學(xué)資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村的，課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理

解，調(diào)動了學(xué)生識字積極性。字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈

現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生

觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解

象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，

根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。教師

分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過

程，使學(xué)生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。

2.寫字。教學(xué)時注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字，

注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認(rèn)識筆畫捺、

點，教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法?！叭铡迸c“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形

上的區(qū)別?！叭铡闭L的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學(xué)生

書空，教師走下講臺，針對學(xué)生的書寫，進行一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

三、成功之處

充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)“禾”字，學(xué)生課前拍禾苗照片。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)生字時，教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會寫漢字，缺少對漢字的理解

運用。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常

用字，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，說說在哪里見過這些字，嘗試組詞說句子，在運用中進一

步鞏固識字效果。

《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，

朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識字的同時初步感受漢語

的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式，包括

自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山

清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。教學(xué)重點為通過聽讀、看圖

想象等方法，認(rèn)識“對、云”等7個生字；會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3

個基本筆畫；正確朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的

字音。

四、成功之處

1.識字。本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。“花”是第一次出現(xiàn)的上

下結(jié)構(gòu)的字?！跋x”是翹舌音，需重點正音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠多種形式的示范

朗讀來正音。教學(xué)時采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放

錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握了字音。

2.朗讀指導(dǎo)。這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗

讀中引導(dǎo)學(xué)生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。教師在范讀時，把對應(yīng)的事

物名稱略讀重點兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美。引導(dǎo)學(xué)生采

用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，教師把聲調(diào)讀清楚，特別

關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母是后鼻音。學(xué)生在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字

音。

3.理解運用。教師根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子間的關(guān)系。根據(jù)同

一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、柳綠桃紅”。圖文對照，想象理

解。最后一句雙字對，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的

內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說說畫中的美景

和自己的感受。加深了對文章的理解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：課上教師缺乏對《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》的拓展。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前提供給學(xué)生《聲律啟蒙》和《笠翁對

韻》的音頻和視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《對韻歌》的興趣。

第一單元、口語交際：我說你做教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)本課，要緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得玩游戲也要會說，

會聽，會表達(dá)。同時，要充分利用對話式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在

充滿合作機會的個體與群體交往中，學(xué)會尊重，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，互通有

無，取長補短，共同提高。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地

方點撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必

須要改進的。

《語文園地一》教學(xué)反思

《語文園地一》共安排了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一、

二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學(xué)生誦讀識記?！白衷~

句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)

生在區(qū)分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后

豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有

趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。教學(xué)重點為會寫“八、十”，區(qū)分

三組形近字，了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字，正確朗讀背

誦古詩《詠鵝》。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總

結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.“識字加油站”。整體感知，理解謎語詩。教師逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生猜猜謎

語詩寫的是什么，并說說理由。理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如''片、飛人、無數(shù)、飛人水

中都不見”。誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀準(zhǔn)確。在

此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個生字，出示這5個生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。

書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或

“人”，教師引導(dǎo)學(xué)生編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強

調(diào)先橫后豎，請學(xué)生先書空再嘗試書寫，教師點評。

2.”字詞句運用”。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分3組形近字。采取多種方式如：比較識記、猜字

游戲、組詞練習(xí)，畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字音，由全班同學(xué)

猜漢字，例如：學(xué)生展示“日”一一高高掛在天空，發(fā)出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一

個火球。學(xué)生在有趣的游戲中認(rèn)清了字形，理解了字義。

四、成功之處

注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生示

范演示，教師特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：”執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼

離桌面一尺，大約一個手臂的距離?！敝笇?dǎo)學(xué)生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆

順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎"。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”

或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能

有效開展，由于教師課前對家長溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生朗讀效果不好。

四、改進措施

如果再給我一次機會，我會在開學(xué)之初利用家長會的時間，將這個欄目的編排意圖介紹

給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視閱讀，并關(guān)注孩子的閱

讀狀況。

【課后反思】

成功之處：

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓

學(xué)生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓

愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外,

還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學(xué)

生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設(shè)計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書在同學(xué)間

傳看，資源共享，把教室建設(shè)成圖書室，真是不錯的想法。

不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。

特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的

構(gòu)建、強化也有待于提高。

《aoe》教學(xué)反思

本課共三部分內(nèi)容。第一部分是三個單韻母，有一幅鄉(xiāng)村小河邊的情境圖。鄉(xiāng)村的早晨,

一個小女孩站在小河邊練唱“啊，啊，啊"。女孩兒發(fā)出的聲音“啊”提示a的音，女孩兒的

頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。河對岸，大公雞在打鳴，打鳴時發(fā)出的聲音“喔”提示

。的音，公雞嘴巴前方的小泡泡提示。的形。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提

示e的音，水中倒影提示e的形。第二部分是a、o、e三個單韻母的四聲，小汽車的行走路

線提示聲調(diào)符號。第三部分是要求書寫的字母a、0、e的筆順以及在四線三格中的位置。教

學(xué)重點為a、0、e的正確認(rèn)讀和四聲練習(xí)。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體

會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.讀準(zhǔn)音。教學(xué)。、。、e的音、形時充分利用情境圖。學(xué)生交流圖上畫的是誰，他們在

干什么，再在看圖說話中利用情境圖的提示發(fā)音的功能學(xué)習(xí)單韻母的音。為鞏固發(fā)音，教師

引導(dǎo)學(xué)生編順口溜如，“長大嘴巴aaa,嘴巴圓圓o。o,嘴巴扁扁eee”。

2.采用字母手指操，邊說口訣邊用手指作出字母的形狀，幫助學(xué)生更快地記住a、0、e

的形。書寫時，先借助四線格兒歌認(rèn)識四線格。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察單韻母占格情況，做到心

中有數(shù)，教師示范書寫，學(xué)生跟師書空，注意書寫筆順，教師重點提醒坐姿“三個一”。學(xué)生

練習(xí)書寫時，教師巡視，注重個別指導(dǎo)，及時糾正不正確的執(zhí)筆方法及坐姿。

3.教師借助兒歌講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。練習(xí)單韻母四聲朗讀時，由易到難,

先按順序讀，再變序讀。個別學(xué)生二聲和三聲比較難讀準(zhǔn)，教師多示范，學(xué)生反復(fù)練，及時

矯正，借助小組合作學(xué)習(xí)。

二、成功之處

學(xué)生識記字形時，采取手指操的方法，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀，幫助學(xué)生更

快地記住a、。、e的形。書寫教學(xué)時，強調(diào)握筆姿勢及坐姿，為學(xué)生良好的書寫習(xí)慣打下基

礎(chǔ)。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐

中還是有一些遺憾：課堂時間有限，無法請所有同學(xué)單獨展示四聲練習(xí)，個別讀的不準(zhǔn)確的

學(xué)生教師指導(dǎo)時間過長，如果能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，效果會更好。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：打亂單韻母的四聲練習(xí)，先用開火車的方

式，教師心中有數(shù)，哪些同學(xué)讀得熟練、哪些同學(xué)讀得不準(zhǔn)確，小組合作練習(xí)讀，教師針對

個別學(xué)生進行指導(dǎo)。

《iuUyw》教學(xué)反思

《iuUyw》是第二單元的五個單韻母，本課有四部分內(nèi)容，第一部分是三個單韻母和

兩個聲母和三個整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)村生活的情境圖。晾衣竿上曬著一件衣服，其中

“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示i的形,

樹杈、衣服袖子和一身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹上，一只烏龜在河里游，

烏鴉和烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐、w、wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋

頂?shù)男螤钐崾緒的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，“魚”提示U和yu的音，

一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示U的形。第二部分是單韻母i、u、ii和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、

yu的四聲。第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—u—yu的比較。同時學(xué)習(xí)y和ii組成音節(jié)ii

上兩點要省略的拼寫規(guī)則。第四部分是要求書寫的字母i、u、U、y、w的筆順以及四線格中

的位置。教學(xué)重點：三個單韻母和兩個聲母，三個整體認(rèn)讀音節(jié)的正確認(rèn)讀，三個單韻母和

三個整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。韻母和聲母和音節(jié)的初步區(qū)分，知道y和U在一起組成音節(jié)U

上兩點要省略的拼寫規(guī)則。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿?/p>

堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

L發(fā)音指導(dǎo)時，利用第一單元學(xué)過的漢字“一”和“五”幫助正音，學(xué)生說說有哪些數(shù)

量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一條魚，將學(xué)習(xí)拼音與既有

的知識相結(jié)合，由舊知到新知，提高教學(xué)效率。和學(xué)生編字母口型歌，幫助學(xué)生掌握三個單

韻母的發(fā)音，如：“牙齒齊齊iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨iiuii”。

2.引導(dǎo)學(xué)生識記單韻母的四聲，強調(diào)i上標(biāo)調(diào)要去點的規(guī)則，通過講故事、聽兒歌的方

式讓學(xué)生熟記于心：“小i標(biāo)聲要注意，先摘帽再標(biāo)調(diào)，iIIio"而U上標(biāo)調(diào)時不能去點。

3.四聲是學(xué)生朗讀的難點，教師借助課本中的小汽車的行駛路線方向和聲調(diào)手勢，來幫

助練習(xí)單韻母的四聲調(diào)，學(xué)生先自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調(diào)。重點指導(dǎo)學(xué)生讀

準(zhǔn)第二、第三聲。借助日常生活中的詞語：阿姨的姨，螞蟻的蟻，娛蚣的娛，五個的五。

二、成功之處

教師在明確教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)情，有效開展教學(xué)，如單韻母的第二

聲和第三聲，教師采取多種教學(xué)形式使學(xué)生容易理解、接受。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中

還是有一些遺憾：書寫時缺少教師對個別學(xué)生的重點指導(dǎo)，導(dǎo)致個別學(xué)生在書寫w時，“V”

寫得太寬。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課堂上把握時間，做到心中有數(shù)，書寫教

學(xué)時，教師范寫后，對個別書寫不規(guī)范的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

《bpmf》教學(xué)反思

本課共四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在

爬山，孩子手里拿著的收音機正在播放音樂，“播”提示b的音，收音機提示“b”的形。山

坡的“坡”提示P的音，男孩T恤上的字母“P”提示p的形。兩個孩子在山腳捉迷藏，小女

孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸。“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。爸爸

手中的拐杖提示f的形。第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀練習(xí)，包括3項內(nèi)容：一是

情境圖下方的b—a—ba,提示兩拼音節(jié)的拼讀方法；二是借助圖畫，教學(xué)聲母b和帶調(diào)韻母

a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼讀練習(xí)。第三部分是“爸爸、媽媽”兩個

詞語，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是本課要求會認(rèn)的生字“爸、媽”，要求

書寫的字母b、p、m、f的筆順以及四線格中的位置。教學(xué)重點為聲母和單韻母組成音節(jié)的正

確拼讀，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.編兒歌練發(fā)音，利用教材上與“b、p、口、f”發(fā)音相似的“播、坡、摸”，編成情境

兒歌幫助學(xué)生進一步掌握發(fā)音要領(lǐng)：“爸爸帶我爬山坡，迎著風(fēng)兒爬上坡，收音機里正廣播，

愛護花草不亂摸。”在這種學(xué)生喜歡、易記憶的兒歌誦讀中，自然而然學(xué)會了聲母的發(fā)音。

2.聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。如：b像數(shù)字6,像哨子；p像反寫的數(shù)字9；；m像

兩扇小門，兩個山洞；f像一根拐棍。還引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜幫助記憶，如：“右下半圓bbb,

右上半圓ppP，兩個門洞mmm,一根拐棍fff?！?/p>

3.本課開始學(xué)習(xí)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)，教師通過示范和講解給學(xué)生正確的

兩拼音節(jié)的拼讀方法，如："b—a—ba”借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，

配合拍手動作，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

二、成功之處

引導(dǎo)學(xué)生在看圖說話中引出兩個詞語“爸爸、媽媽”。結(jié)合日常生活經(jīng)驗講解詞語的意思:

“爸爸即父親，媽媽即母親”。讓學(xué)生指指圖中哪個是爸爸，哪個是媽媽，并引導(dǎo)學(xué)生用一句

話，說說自己的爸爸、媽媽的印象，如：“我的媽媽長頭發(fā)，我的爸爸喜歡打籃球?！苯柚?/p>

片正確拼讀音節(jié)?！鞍职?、媽媽”第二個字都要讀輕聲，學(xué)生初步了解輕聲音節(jié)的讀法。''爸、

媽”兩個字，通過學(xué)習(xí)“爸爸、媽媽”，自然而然記住了。達(dá)到了識字目標(biāo)。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中

還是有一些遺憾：拼讀練習(xí)時，僅僅通過拼讀音節(jié)而拼讀，如果能讓學(xué)生把音節(jié)與熟悉的事

物聯(lián)系起來，進行組詞或組句，如拼讀pa時可以組詞“爬山”，組句“周末，我和爸爸去爬

爬山”來幫助拼讀，既增強趣味性，又幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，還鍛煉了學(xué)生說話能

力，一舉兩得。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學(xué)生掌握本課重點兩拼音節(jié)拼讀方法時，

引導(dǎo)把音節(jié)與所熟悉的詞語相結(jié)合，通過組詞、說句，加深掌握音節(jié)的品讀要領(lǐng)。而不僅僅

局限于拼讀音節(jié)，始終記住學(xué)習(xí)音節(jié)是為學(xué)習(xí)漢字，說話而服務(wù)的。

《dtn1》教學(xué)反思

本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，

一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根

鼓槌提示1的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺

背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”三個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、1和帶調(diào)單韻

母a、e、i、u、ii組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課

要認(rèn)的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)

的生字。第五部分是本課要求會認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、1的筆

順以及在四線三格中的位置。教學(xué)重點為正確認(rèn)讀聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。正

確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)，正確朗讀兒歌《輕輕跳》，認(rèn)識“馬、土、不”三個生字。

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上畫的誰，他們在做什么，再找找圖畫中藏著哪些字母，從

而引出d、t、n、1。這四個聲母都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確發(fā)音部位，因此，我

通過形象可感的動作，幫助學(xué)生在體驗活動中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時，

請學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法，發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出，發(fā)t時有較

強的氣流沖出。教學(xué)n、1時，我放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子

發(fā)1的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔

出來的感覺。學(xué)生對發(fā)音有了了解，在能初步掌握發(fā)音技巧的基礎(chǔ)上，教師利用與聲母發(fā)音

相似的”的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學(xué)生加以區(qū)分。

二、成功之處

本課所學(xué)d、t、n、1與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，學(xué)生容易混淆，因此充

分發(fā)揮學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，弄清它們的區(qū)別，學(xué)生掌握讀音后，出示字母圖

片，仔細(xì)觀察，反復(fù)比較中，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d,右下半圓是b,一

只傘柄是t,一根拐棍是f,一個門洞是n,兩個門洞是n。課前準(zhǔn)備了雨傘，課上相機展示

實物：雨傘朝上就是t,傘柄朝下就是f,加深了記憶。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中

還是有一些遺憾：詞語教學(xué)中缺乏對詞語的理解，如：馬路就是城市里的寬闊平整的道路，

我們過馬路要走人行橫道路線；“泥土”就是小草、野花生長的地方，然后，教師借助生字卡

片引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：利用多媒體課件，展示馬路和泥土的圖片

讓學(xué)生說說看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解馬路和泥土，然后借助卡片指導(dǎo)拼讀。識字效果會更

好。

《9kh》教學(xué)反思

《9kh》是第二單元的三個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境

圖。天空中，飛著一只銜著花環(huán)的白鴿，“鴿”提示g的音，花環(huán)提示g

的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，“蝌”提示k的音,

蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的長椅上，坐著一個正在喝水的

小女孩，“喝”提示h的音，長椅的側(cè)面提示h的形。第二部分是g、k、

h和韻母組成的兩拼音節(jié)以及初次出現(xiàn)的三拼音節(jié)。g—u—a—gua揭

示了三拼音節(jié)的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母a、0、e組成的9個帶調(diào)兩

拼音節(jié)，中間和右下是g、k、h與介母u以及韻母a、。組成的6個帶調(diào)三拼音

節(jié)。第三部分是“畫畫、打鼓”兩個詞語，其中“畫、打”是本課要認(rèn)的生字。

左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，另一幅圖上是一只小

老虎在打鼓。第四部分是兒歌《說話》。第五部分是本課要求會認(rèn)的生字，“畫、

打”，要求書寫的字母g、k、h的筆順以及在四線格中的位置。教學(xué)重點為聲母g、

k、h和韻母組成的三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)的正確拼讀，帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)

如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大，借助拼讀示意圖講清拼讀

規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識字單元中已學(xué)的“火”字，幫助學(xué)生正

確拼讀，降低難度。三拼音節(jié)的拼讀方法有三種：一是三拼連讀法，二是聲介

合母拼讀法，三是介韻合母拼讀法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具體情況，我選取的

是第一種三拼連讀法，即課本上三拼示意圖“9—u—a—gua”提示的方法。借

助三拼連讀口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，講清拼讀規(guī)則，然后展

示具體事物圖片，學(xué)生反復(fù)多次拼讀操練，逐漸掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，

雖然剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)接受過程比較慢，但是，萬事開頭難，相信一旦學(xué)生熟練

掌握了三拼音節(jié)拼讀方法，今后借助拼音閱讀速度會有很大的提高。

三、成功之處

本課書寫指導(dǎo)時，重點放到了兩個新筆畫，豎左彎和左斜右斜，循序漸進。

先請學(xué)生觀察占格位置，教師邊范寫邊講解筆順和在四線三格中的位置。學(xué)生

練習(xí)書寫師請學(xué)生到黑板上展示書寫，全班共同批改糾錯，仔練寫，書寫效果

較好。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，

在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：聲母發(fā)音指導(dǎo)時一，教師出示順口溜學(xué)生被動接

受，如果教師能放手，引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜記憶發(fā)音，學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效

果會更好。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會課前充分了解學(xué)生的學(xué)情，教師學(xué)會

放手，讓學(xué)生自編自己喜歡、有利于記憶的順口溜識記聲母發(fā)音。

《jqX》教學(xué)反思

《jqx》是第二單元的三個聲母，本課共五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母，配有一個

小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞?！半u”提示

j的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小方桌，桌上和

桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個小姑娘，手里攥著氣球的線，

仰頭數(shù)著拴在線上的7只氣球，“氣”提示q的音，氣球的形狀提示q的形。第二部分是聲母

與單韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。左邊是j、q、x與韻母i組成的兩個帶調(diào)兩拼音節(jié)，

與介母i以及韻母a組成的兩個帶調(diào)三拼音節(jié)。右邊呈現(xiàn)j、q、x與ii相拼，ii上兩點要去掉

的拼寫規(guī)則，并用擬人化的漫畫表現(xiàn)了這一規(guī)則。第三部分是“搭積木、下棋”兩個詞語，

其中“棋”是本課要認(rèn)的生字，左邊是兩幅圖，一幅圖中的小兔正在搭積木，