2024年九年級語文下冊 第二單元 6 變色龍教學設計 新人教版

2024年九年級語文下冊第二單元6變色龍教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024年九年級語文下冊第二單元第6課《變色龍》。教學內容主要圍繞契訶夫的短篇小說《變色龍》展開，通過分析小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和社會背景，使學生深入理解作品的主題和內涵。

教學內容與學生已有知識的聯系：《變色龍》一課與學生在七、八年級所學的文學知識緊密相關。學生在之前的學習中已經接觸過契訶夫的作品，對短篇小說的基本結構和特點有所了解。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生進一步分析《變色龍》中的人物性格、社會寓意，以及作品所反映的當時社會現象，從而提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。同時，通過對該課的學習，使學生能夠更好地理解現實生活中的類似現象，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.提高文學鑒賞能力：通過分析《變色龍》中的人物形象、情節(jié)設置、寓意等內容，使學生深入理解作品藝術價值，提升文學素養(yǎng)。

2.增強思維品質：引導學生從不同角度審視作品，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力，提高解決問題的能力。

3.培養(yǎng)文化意識：了解契訶夫創(chuàng)作背景，體會時代特征，感悟作家對社會現象的深刻揭示，增強對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

4.提升審美情趣：感受小說的語言美和形象美，培養(yǎng)學生審美鑒賞力，激發(fā)他們對美好事物的追求和熱愛。

5.增強道德觀念和社會責任感：通過對作品所反映的社會現象的思考，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)道德品質和社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解小說《變色龍》的基本情節(jié)，把握人物形象特點及其變化。

-重點分析奧楚蔑洛夫的“變色”行為，以及這一行為背后所反映的性格特點。

-通過對比手法，探討作品中其他人物與奧楚蔑洛夫的關系及其性格特點。

（2）分析小說的語言特色，領略契訶夫的寫作風格。

-關注小說中的諷刺手法，如夸張、對比、反諷等。

-掌握小說中的精彩句子和段落，理解其在表情達意上的作用。

（3）挖掘小說的社會背景和寓意，體會作者的創(chuàng)作意圖。

-了解當時俄國社會的現實狀況，分析小說所反映的社會問題。

-探討作品對現實社會的批判和警示作用。

2.教學難點

（1）對奧楚蔑洛夫“變色”行為的深入理解。

-難點在于如何引導學生透過表面的行為，看到其背后的心理動機和社會原因。

-通過案例分析和討論，幫助學生理解奧楚蔑洛夫的復雜性格和其在社會壓力下的無奈與矛盾。

（2）對小說語言特色的感悟。

-難點在于如何讓學生領會契訶夫獨特的寫作風格和語言魅力。

-教師應通過對比閱讀、示范朗讀等方式，引導學生感悟小說的語言美。

（3）對小說社會背景和寓意的把握。

-難點在于如何讓學生結合歷史背景，深入理解小說所揭示的社會問題。

-教師可借助多媒體資料，創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解作品。

（4）培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

-難點在于如何引導學生跳出作品，聯系實際，形成自己的見解。

-教師應設計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考，組織課堂討論，促進學生思維能力的提升。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有2024年九年級語文下冊新人教版教材，以便于課堂上隨時查閱《變色龍》原文及課后習題。

-準備課文朗讀錄音，以便在課堂上進行聽力訓練，幫助學生更好地感受語言魅力。

2.輔助材料：

-收集與《變色龍》相關的圖片、圖表，如作者畫像、作品插圖、社會背景介紹等，以便在課堂上直觀展示，增強學生對作品的理解。

-搜集與小說相關的視頻資料，如改編的電影片段、專家解讀等，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。

-準備一些關于契訶夫及其作品的背景資料，幫助學生了解作者的創(chuàng)作特點及文學地位。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗，但如果條件允許，可以準備一些簡單的表演道具，如帽子、外套等，用于角色扮演，讓學生更加投入地理解人物形象。

4.教室布置：

-將教室座位按小組形式排列，方便學生進行分組討論和角色扮演。

-在教室前方設置一個表演區(qū)域，用于學生進行角色扮演和展示。

-在教室四周墻壁上張貼與課程相關的圖片、名言等，營造濃厚的文學氛圍。

5.其他資源：

-準備一些文學作品分析的工具書，如詞典、文學鑒賞指南等，方便學生在課堂上隨時查閱。

-配備電子白板或投影設備，以便展示多媒體資源，提高課堂教學效果。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《變色龍》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過‘變色龍’嗎？它除了指動物外，還有其他的含義嗎？”

展示一些關于變色龍的圖片和自然界中變色龍的變色視頻，讓學生初步感受變色龍的特點。

簡短介紹今天的課文《變色龍》及其在文學中的象征意義，為接下來的學習打下基礎。

2.《變色龍》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本情節(jié)、人物和主題。

過程：

講解小說的背景和定義，介紹主要人物及其關系。

詳細介紹小說的情節(jié)發(fā)展，使用圖表或示意圖幫助學生理解故事結構。

通過對小說精彩片段的閱讀，讓學生更好地理解作品的語言特色和文學價值。

3.《變色龍》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的人物性格和社會寓意。

過程：

選擇幾個典型的人物行為案例進行分析，如奧楚蔑洛夫的“變色”行為。

詳細介紹每個案例的背景、性格分析和寓意，讓學生全面了解小說的深層含義。

引導學生思考這些案例對現實生活的影響，以及從中得到的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論小說中的一個主題，如社會諷刺、人性探討等。

小組內討論該主題的內涵、表達手法以及現實意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、觀點闡述等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小說的情節(jié)、人物、主題等。

強調小說在現實生活中的借鑒意義和文學價值，鼓勵學生深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《變色龍》的讀后感，結合小說內容和個人感悟，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識與技能：

-掌握《變色龍》的基本情節(jié)、人物關系和主題思想，能夠概述故事的主要內容。

-理解并分析小說中的語言特色，如諷刺手法、夸張表達等，能夠識別并欣賞契訶夫的寫作風格。

-能夠運用批判性思維，對小說中的人物行為和社會現象進行評價和思考。

2.過程與方法：

-通過小組討論、案例分析等學習活動，提高合作探究能力和解決問題的能力。

-通過課堂展示和點評，增強口頭表達和交流能力，學會傾聽他人意見，進行有效溝通。

-學會對文學作品進行深入分析，形成自己的見解和觀點。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強對文學作品的興趣和熱愛，激發(fā)對閱讀的熱情，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

-通過作品學習，認識到社會現象的復雜性和多樣性，形成正確的價值觀和道德觀。

-在分析小說的過程中，能夠反思現實生活，提高對社會問題的敏感性和責任感。

4.創(chuàng)新與實踐：

-在小組討論中，能夠提出創(chuàng)新性的觀點和解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-通過課后作業(yè)的撰寫，鍛煉寫作能力，將所學知識內化為自己的認知結構。

-能夠將所學知識遷移到其他文學作品的分析中，提高文學鑒賞能力。

具體體現在以下方面：

-學生能夠準確描述《變色龍》中奧楚蔑洛夫的性格特點及其“變色”行為背后的社會原因，理解作品的社會諷刺意義。

-學生能夠識別并分析小說中的諷刺手法，如對比、反諷等，并能夠運用到自己的寫作中，提高寫作水平。

-學生通過小組討論，能夠針對小說中的某一主題提出深入的見解，并能夠在全班面前清晰、有邏輯地表達自己的觀點。

-學生在課后作業(yè)中能夠結合自己的閱讀體驗，撰寫出內容豐富、觀點明確的讀后感，展現對小說的深刻理解。

-學生在學習過程中，能夠積極參與課堂活動，展現出對文學作品的熱情和對社會問題的關注。七、教學反思與總結在這次《變色龍》的教學過程中，我深感教學方法和策略的重要性。我采用了多種教學手段，如圖片展示、視頻播放、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我也注重引導學生進行批判性思維，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。

在教學方法上，我發(fā)現通過案例分析的方式，學生更容易理解小說的深層含義。通過對比、反諷等手法的分析，學生能夠更好地把握小說的藝術特色。此外，小組討論也是培養(yǎng)學生合作能力和解決問題能力的有效途徑。

在教學管理方面，我注意到學生的參與度和積極性有所提高。他們能夠積極參與課堂活動，展現出對文學作品的熱情和對社會問題的關注。這讓我深感欣慰，也讓我更加堅定了在教學中注重學生主體性的決心。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題和不足。首先，我發(fā)現部分學生對小說的語言特色和深層含義理解不夠深入。這可能是由于他們對文學作品的分析能力還不夠強，或者是他們對文學作品的閱讀量還不夠。針對這一問題，我計劃在今后的教學中加強對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供更多的文學閱讀資源，并引導他們進行深入的文學作品分析。

其次，我發(fā)現部分學生在課堂討論中的參與度不高。這可能是因為他們對自己的觀點缺乏自信，或者是對討論的主題不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中提供更多的引導和激勵，幫助學生建立自信，并提供更多的機會讓他們熟悉討論主題。八、課堂小結，當堂檢測在這節(jié)課中，我們深入學習了契訶夫的短篇小說《變色龍》，通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和社會背景，探討了作品的主題和內涵。學生們通過小組討論、案例分析、課堂展示等環(huán)節(jié)，提高了合作探究、解決問題、口頭表達等能力，也培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考能力。此外，學生們通過課后作業(yè)的撰寫，鍛煉了寫作能力，將所學知識內化為自己的認知結構。

為了檢測學生的學習效果，我設計了以下當堂檢測環(huán)節(jié)：

1.填空題：

-《變色龍》的作者是______。

-奧楚蔑洛夫在小說中的職業(yè)是______。

-小說的社會背景是______。

2.選擇題：

-奧楚蔑洛夫在小說中表現出的人物性格特點是______。

A.善良B.虛偽C.勇敢D.聰明

-小說的主題是______。

A.揭示人性的復雜性B.批判社會的不公C.描寫自然的美麗D.歌頌英雄的壯麗

3.簡答題：

-請簡要描述奧楚蔑洛夫在小說中的“變色”行為及其背后的動機。

-請談談你對小說中所揭示的社會現象的理解和看法。

4.創(chuàng)新題：

-如果你是奧楚蔑洛夫，你會如何應對小說中的困境？

-請設想一個與《變色龍》相似的社會現象，并設計一個解決方案。

教學過程中，我還注意到一些學生對于小說的語言特色和深層含義的理解不夠深入。為了提高他們的文學素養(yǎng)和分析能力，我計劃在今后的教學中加強對學生文學作品的閱讀指導，提供更多的文學閱讀資源，并引導他們進行深入的文學作品分析。同時，我也要關注學生的課堂參與度，特別是那些在課堂討論中參與度不高的學生，通過激勵和引導，幫助他們建立自信，并熟悉討論主題。

在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習效果，不斷調整和改進教學方法，以期達到更好的教學效果。同時，我也將注重學生個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。通過教學反思與總結，我相信我能夠不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更加豐富和有意義的課堂體驗。內容邏輯關系-奧楚蔑洛夫：小說的主人公，警察，表現出虛偽、勢利、自私的性格特點。

-赫留金：被狗咬的受害者，表現出善良、無辜的性格特點。

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