2-2《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

2-2《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2-2《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材分析《大戰(zhàn)中的插曲》選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，是第二單元“時代鏡像”中的第二篇文章。該文以抗日戰(zhàn)爭為背景，講述了戰(zhàn)爭中的一個感人至深的小故事，反映出在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人性的光輝與善良。文章通過生動的細節(jié)描繪和深刻的心理刻畫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對普通人生活的影響，以及人們在逆境中堅守信念、關(guān)愛他人的品質(zhì)。本課教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生從文本中感受戰(zhàn)爭的殘酷與人性的美好，學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，提高語文素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，反思戰(zhàn)爭，珍惜和平。核心素養(yǎng)目標1.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生能夠通過分析文本，體會作者運用語言、形象、情感等手法表現(xiàn)戰(zhàn)爭背景下的個體命運，提升文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生將通過對戰(zhàn)爭背景及人物心理的探討，發(fā)展批判性思維和深度思考能力，對人性、歷史及戰(zhàn)爭有更深層次的認識。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感悟抗戰(zhàn)精神，理解并傳承中華民族在逆境中頑強拼搏、團結(jié)互助的文化精髓。

4.價值觀念的塑造：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將認識到和平的珍貴，樹立正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)愛國情懷和社會責(zé)任感。學(xué)情分析本課程面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠理解并分析較為復(fù)雜的文學(xué)作品。在知識層面，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的歷史背景有所了解，但可能對戰(zhàn)爭中的個體經(jīng)歷和內(nèi)心世界缺乏深入的認識。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力參差不齊，部分學(xué)生能夠準確把握文本情感和主旨，而部分學(xué)生則可能在理解上存在困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維品質(zhì)和情感態(tài)度各異。他們對人性的復(fù)雜性、戰(zhàn)爭的殘酷性以及和平的價值觀念有著不同程度的認識和理解。學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感有待進一步培養(yǎng)和強化。

具體到以下幾個方面：

1.知識水平：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于抗戰(zhàn)題材的文學(xué)作品，對戰(zhàn)爭主題有一定認識。但對于《大戰(zhàn)中的插曲》中所涉及的具體歷史事件、人物心理刻畫等方面，可能了解不夠深入。

2.能力層次：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作能力有一定基礎(chǔ)，但在分析文本細節(jié)、挖掘深層含義方面，能力有待提高。此外，部分學(xué)生可能缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中的能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在道德觀念、價值觀念方面逐漸成熟，但對抗戰(zhàn)精神、人性光輝等方面的理解可能較為表面。這需要在課程教學(xué)中加以引導(dǎo)和深化。

行為習(xí)慣方面：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度，但部分學(xué)生對文學(xué)作品閱讀存在抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.課堂參與：部分學(xué)生課堂參與度較高，愿意主動思考、提問，而部分學(xué)生則表現(xiàn)出被動接受、沉默寡言的特點。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生對戰(zhàn)爭背景、歷史事件的了解程度將影響他們對文本的理解和感悟。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力將直接影響到對文本的深入分析和評價。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的道德觀念、價值觀念、歷史使命感等素質(zhì)因素，將影響他們對課程內(nèi)容的情感投入和思考深度。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：針對課程中的重點、難點內(nèi)容，如戰(zhàn)爭背景、人物心理刻畫等，教師通過生動的語言和形象的比喻，為學(xué)生提供清晰的解析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本。

(2)討論法：針對文本中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達能力。

(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭背景下的具體情境，讓學(xué)生模擬體驗人物情感，增強對文本的共鳴，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用投影儀、計算機等設(shè)備，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、影視資料，幫助學(xué)生更直觀地了解戰(zhàn)爭背景，提高教學(xué)內(nèi)容的真實性和趣味性。

(2)教學(xué)軟件：運用多媒體教學(xué)軟件，如PPT、交互式白板等，將文本內(nèi)容以圖表、動畫等形式呈現(xiàn)，使抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息檢索和整合能力，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《大戰(zhàn)中的插曲》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過在困難中幫助他人的情況？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索在戰(zhàn)爭背景下人性的光輝。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解文章的基本情節(jié)和背景。文章講述了抗日戰(zhàn)爭中的一個感人故事，反映了戰(zhàn)爭環(huán)境下人性的善良與勇敢。

2.案例分析：接下來，我們來看文章中的具體案例。這個案例展示了主人公如何在戰(zhàn)爭中保持善良，以及這種品質(zhì)對周圍人的影響。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)戰(zhàn)爭背景和人物心理這兩個重點。對于難點部分，我會通過分析人物行為和內(nèi)心活動來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與戰(zhàn)爭背景下人性光輝相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動。這個活動將讓學(xué)生體驗戰(zhàn)爭背景下人物的心理和選擇。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“戰(zhàn)爭背景下的人性光輝”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《大戰(zhàn)中的插曲》的基本情節(jié)、戰(zhàn)爭背景和人物心理。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對戰(zhàn)爭背景下人性光輝的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中關(guān)注歷史，珍惜和平。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了《大戰(zhàn)中的插曲》的基本情節(jié)、人物形象、戰(zhàn)爭背景等知識點，能準確復(fù)述文章主要內(nèi)容。

-學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，能夠分析文章中的關(guān)鍵細節(jié)，理解戰(zhàn)爭背景下人物的心理和動機。

-學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提升，能夠從文本中感受到作者運用語言、形象、情感等手法表現(xiàn)戰(zhàn)爭背景下的個體命運。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)，提高了批判性思維和口頭表達能力，學(xué)會了如何從不同角度分析問題。

-學(xué)生在實踐中學(xué)會了角色扮演、情境模擬等方法，能夠更好地體驗戰(zhàn)爭背景下的人物情感，增強同理心。

-學(xué)生掌握了利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)的技巧，拓展了學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的歷史有了更深刻的了解，認識到和平的珍貴，樹立了正確的歷史觀和價值觀。

-學(xué)生從文章中感受到人性的光輝，激發(fā)了關(guān)愛他人、助人為樂的道德情感，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和歷史使命感。

-學(xué)生在討論戰(zhàn)爭背景下的人性光輝時，學(xué)會了尊重他人觀點，形成了積極向上的情感態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學(xué)生在分組討論和角色扮演活動中，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，提出了許多新穎的觀點和解決問題的方法。

-學(xué)生通過實踐活動，將所學(xué)知識運用到實際情境中，提高了解決現(xiàn)實問題的能力。

-學(xué)生在成果展示環(huán)節(jié)，鍛煉了公共演講和表達能力，培養(yǎng)了自信心和團隊協(xié)作精神。重點題型整理1.闡述題型：請結(jié)合課文內(nèi)容，描述《大戰(zhàn)中的插曲》中主人公在面對戰(zhàn)爭困境時，展現(xiàn)出的人性光輝。

答案：在《大戰(zhàn)中的插曲》中，主人公在戰(zhàn)爭困境中展現(xiàn)出人性光輝主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）關(guān)愛他人：在戰(zhàn)火紛飛的時刻，主人公不顧個人安危，救治受傷的戰(zhàn)士，關(guān)愛身邊的人。

（2）勇敢擔(dān)當：主人公在敵人來襲時，果斷指揮，組織戰(zhàn)士們進行抵抗，展現(xiàn)出勇敢擔(dān)當?shù)木瘛?/p>

（3）無私奉獻：在物資匱乏的情況下，主人公將僅有的食物和藥品讓給傷員，自己卻忍受饑餓和疲憊。

（4）堅守信仰：主人公堅信抗戰(zhàn)必勝，始終堅守信仰，為國家和民族的解放事業(yè)努力奮斗。

2.分析題型：請分析《大戰(zhàn)中的插曲》中戰(zhàn)爭背景對人物心理的影響。

答案：《大戰(zhàn)中的插曲》中戰(zhàn)爭背景對人物心理的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）恐懼與緊張：戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們時刻面臨生命危險，這使主人公產(chǎn)生了恐懼和緊張心理。

（2）勇敢與堅定：在戰(zhàn)爭背景下，主人公為了國家和民族的解放事業(yè)，克服恐懼，勇敢面對敵人，堅定信念。

（3）同情與關(guān)愛：戰(zhàn)爭使人們生活在水深火熱之中，主人公對受傷的戰(zhàn)士充滿同情，積極關(guān)愛他們，體現(xiàn)出人性的善良。

（4）團結(jié)與互助：戰(zhàn)爭使人們緊密團結(jié)在一起，主人公帶領(lǐng)戰(zhàn)士們互相幫助，共度難關(guān)。

3.比較題型：請比較《大戰(zhàn)中的插曲》中的主人公與其他抗戰(zhàn)題材作品中的英雄形象，分析他們的共同點和不同點。

答案：與其他抗戰(zhàn)題材作品中的英雄形象相比，共同點有：

（1）勇敢堅定：他們都具有勇敢面對敵人、堅定信仰的品質(zhì)。

（2）無私奉獻：他們都將國家和民族的利益置于個人利益之上，無私奉獻。

（3）團結(jié)互助：他們都能團結(jié)身邊的人們，共同抵抗侵略者。

不同點在于：

（1）身份地位：《大戰(zhàn)中的插曲》的主人公是一位普通戰(zhàn)士，而其他作品中的英雄形象可能具有較高的軍事地位或特殊身份。

（2）戰(zhàn)爭經(jīng)歷：主人公在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了救治傷員、抵抗敵人等環(huán)節(jié)，而其他作品中的英雄形象可能更多地關(guān)注戰(zhàn)斗場面和軍事行動。

（3）性格特點：主人公善良、關(guān)愛他人，而其他作品中的英雄形象可能更強調(diào)勇敢、智慧等品質(zhì)。

4.應(yīng)用題型：請結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀阍诿鎸щy時，如何借鑒《大戰(zhàn)中的插曲》中主人公的人性光輝。

答案：在面對困難時，我可以借鑒《大戰(zhàn)中的插曲》中主人公的人性光輝，以下是一些具體做法：

（1）關(guān)愛他人：在困難時刻，關(guān)心身邊的朋友和家人，互相支持，共同度過難關(guān)。

（2）勇敢擔(dān)當：面對挑戰(zhàn)，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，不怕困難，努力克服。

（3）無私奉獻：在集體利益面前，放棄個人利益，為團隊和集體作出貢獻。

（4）堅守信仰：在困境中，保持堅定的信念，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，迎接成功的到來。

5.批判題型：請從批判性思維的角度，談?wù)勀銓Α洞髴?zhàn)中的插曲》中戰(zhàn)爭背景下的道德困境的看法。

答案：從批判性思維的角度來看，《大戰(zhàn)中的插曲》中戰(zhàn)爭背景下的道德困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）戰(zhàn)爭與道德：戰(zhàn)爭使人們在生存和道德之間面臨抉擇，有時為了生存，人們不得不做出違背道德的行為。

（2）人性與惡行：在戰(zhàn)爭環(huán)境下，一些人為了自身利益，放棄道德底線，展現(xiàn)出人性的惡。

（3）道德困境：主人公在戰(zhàn)爭中，既要救治傷員，又要面對敵人的進攻，這種道德困境使她在善惡之間掙扎。板書設(shè)計①戰(zhàn)爭背景：《大戰(zhàn)中的插曲》發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，戰(zhàn)爭環(huán)境對人物命運和選擇產(chǎn)生了深遠影響。

②人物形象：主人公在戰(zhàn)爭中展現(xiàn)出勇敢、善良、無私奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)，成為戰(zhàn)爭中的光輝人物。

③道德困境：戰(zhàn)爭使人們在生存和道德之間面臨抉擇，主人公在戰(zhàn)爭中面臨道德困境的挑戰(zhàn)。

2.重點詞句：

①“戰(zhàn)爭背景”下的“勇敢、善良、無私奉獻”：這些詞語概括了主人公在戰(zhàn)爭環(huán)境中的優(yōu)秀品質(zhì)。

②“道德困境”：這個詞概括了主人公在戰(zhàn)爭中面臨的道德挑戰(zhàn)和掙扎。

③“戰(zhàn)爭背景”下的“人物命運”：這個詞概括了戰(zhàn)爭對主人公命運的影響和塑造。

3.藝術(shù)性和趣味性：

①使用圖像和符號：在板書中使用與戰(zhàn)爭、勇敢、善良等相關(guān)的圖像和符號，使板書更加生動有趣。

②色彩搭配：使用鮮艷的色彩搭配，突出重點知識點，增加視覺沖擊力。

③簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，避免過多的文字，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠理解和記憶。課堂1.課堂評價：

在課堂上，通過提問、觀察和測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生在閱讀理解、文本分析和文學(xué)鑒賞等方面的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中的困難和問題。通過個別輔導(dǎo)和集體講解，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)愛國情懷和社會責(zé)任感。

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵他們提出自己的觀點和想法。對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進行表揚和展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，對學(xué)生的不足之處進行指導(dǎo)和糾正，幫助他們提高寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

3.綜合評價：

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、合作精神、實踐能力等方面。通過課堂討論、小組合作和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和潛能。

4.成果展示：

組織學(xué)生進行成果展示，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果。通過成果展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)他們的表達能力和公共演講技巧。同時，成果展示也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗，能夠