三年級上冊語文教案-第三單元｜人教新課標(biāo)

9古詩兩首

區(qū)L整體設(shè)計

'?教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先寫客游在外，因

秋風(fēng).落葉，感到孤獨(dú)郁悶；由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁I可憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于

是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取

功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆,寫出

了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

O教學(xué)目標(biāo)

1.識記本課生字。

2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4.在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。

G教學(xué)重難點

【重點】

i.有感情地朗讀古詩,背誦占詩。

2.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【難點】

在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。

（和教學(xué)建議

引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩時,標(biāo)出不認(rèn)識或容易讀錯的字,然后再用自己喜歡的方式識記,安排互相交流后,老師做有針

對性的指導(dǎo)。如，''促"，前是平舌音，“插”是翹舌音。

會寫的生字，要針對難寫易錯的字，做重點提示，如“深”，右邊上面不要多一點；“逢”，里邊的下面是三橫，不是

兩橫；“佳”，右邊是“圭”，而不是一豎直貫四橫；“倍”，注意和“陪”的區(qū)別；“插”，不要寫成“播”。

理解詩歌意思是體會感情的前提。要借助注釋,在朗讀的基礎(chǔ)上試著理解詩歌的意思0給古詩加注釋,在教材中是

第一次出現(xiàn),因此要給學(xué)生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某些難理解的詞語的，既要通

過看注釋理解詞語的意思,又不要生搬硬套,提醒學(xué)生在使用注釋的時候,力求做到總體把握,不能字字對譯。

這兩首詩語言優(yōu)美，情感真摯?！兑箷姟吩姷那皟删鋵懹魫灩陋?dú)之情,可提示學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃

葉飄飛的深秋的對比中體會作者的感情，但不要過分渲染。后兩句描寫的圖景令詩人倍感親切，也許他會由此想起自

己的家鄉(xiāng)和童年,所以感情略顯舒緩。這兩句給人的畫面感很強(qiáng),可引導(dǎo)學(xué)生想象一下那種景象,然后通過交流,合作

完成課后習(xí)題的相關(guān)要求。《九月九日憶山東兄弟》中詩人的思鄉(xiāng)之情在前兩句中得到了直接抒發(fā)，要特別引導(dǎo)學(xué)生

體會第一句中“獨(dú)”字和兩個“異”字的表達(dá)效果。

朗讀有助于整體感知詩歌意思,所以在讀的時候,語速總體上可舒緩些。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可,以安排一些其他的學(xué)

習(xí)方式,如可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對詩句的體會,再比一比誰誦讀得好。在教學(xué)結(jié)束時,組織學(xué)生交流自己搜集的有

關(guān)描寫秋天的古詩。

!和課前準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

課文插圖以及相關(guān)圖片。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

2.學(xué)生搜集描寫秋景的古詩,讀讀背背。

Uj課時安排

2課時

第E課時

區(qū)整體設(shè).

（和教學(xué)目標(biāo)

1.掌握《夜書所見》一課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

G教學(xué)重難點

【重點】

1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

【難點】

通過誦讀，悟出詩情。

國教學(xué)過程

反新課導(dǎo)入

方法一

1.感受秋天。

導(dǎo)語:秋天是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。我們今天開始學(xué)習(xí)第三單元，這一個單元主要展示了秋天的美麗與美好,

展示了我們'‘心中的秋天”，請同學(xué)們看一組圖片，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（課件展示:有關(guān)秋天景色的圖片。）（可讓學(xué)生從秋天的美麗、秋天的肅殺、秋天的收獲等方面談感受。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀課題:古詩兩首。

2.揭示詩歌題意。

過渡:通過預(yù)習(xí)，你對第一首《夜書所見》的作者有哪些了解?他寫這首詩的背景是怎樣的呢？

學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料交流,教師適當(dāng)補(bǔ)充，并課件展示葉紹翁的資料。

現(xiàn)在,我們再讀一讀這首詩的題目，想?想,題口是什么意思呢？（“書”是“寫”的意思?！八姟本褪撬吹降摹?/p>

題目“夜書所見就是作者在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

［設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生搜集詩人的資料,交流了解詩人的背景,為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪

墊。

方法二

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們到外地去作過客嗎?想念自己的爸爸媽媽嗎?在別人家里做客的心情怎么樣?誰來說說？

學(xué)生從“做客時雖然主人招待得好，但時間久了，總是想家”來回答。

是啊!這種心情其他同學(xué)有過嗎？下面,我們學(xué)一首古詩《夜書所見》，作者是葉紹翁,看看詩人在外作客時是怎么

想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。（學(xué)生讀題目。）

2.揭示課題。

誰能說說課題的意思。（學(xué)生從“書”是寫的意思，“所見”是所看到的意思，課題意思是詩人在夜里寫下他所看見

的情景回答。）

這個“書”，是一詞多義。大家再來讀讀這首詩的題目。

［設(shè)計意圖：由思念家鄉(xiāng)，思念自己的爸爸媽媽導(dǎo)入新課,貼近學(xué)生現(xiàn)實，更自然地導(dǎo)入新課。

方法三

導(dǎo)語:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情,便提筆

寫下了一首詩，這首詩就是《夜書所見》，齊讀這首詩的題目。

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，要求同學(xué)們查找資料，請你們交流課前所查閱的資料。（學(xué)生交流、展示自己收集的資料。）

你們看圖說一說,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。（課件展示:課文插圖。）

［設(shè)計總圖：出示課文的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

叵新知構(gòu)建

一、學(xué)習(xí)生字，感悟詩意

1.學(xué)習(xí)生字。

過渡:請同學(xué)們讀讀這首古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

學(xué)生讀書,畫出生字,并初步理解詩意。

讀好生字詞，試一試。

PPT出示:

促織夜深

（“促”是會認(rèn)會寫的生字,是平舌音,可以通過組詞識記。理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀?！吧睢笔菚懙?/p>

生字，是翹舌音,可用形近字組詞識記。同桌互相讀讀生字詞,再齊讀，指名讀。）

2.感悟詩意。

（1）讀通詩歌。

①自讀。請通過借助工具書、看插圖、看注釋等方法弄懂詩意，不慌的地方做上記號。

學(xué)生自由讀詩歌,按照要求讀好詩歌,并小組內(nèi)理解詩歌的意思、。

②范讀。讓學(xué)生先聽一聽老師的范讀，然后自己讀。

PPT出示：

夜書所見（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落?燈明。

（學(xué)生聽讀后，自己試讀,指名讀，齊讀等。）

［設(shè)計於圖：通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實“雙基”的教學(xué)，并用養(yǎng)學(xué)生識字的能力。鼓勵學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀

障礙,總體把握詩文，為進(jìn)?步學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

（2）感悟詩意。

①詩人在秋天的某個夜晚把自己所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到了什么呢？自由讀讀這首古

詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用和“O”畫下來。

學(xué)生邊讀邊想，并畫出有關(guān)詞語。然后，說說作者看到了什么,聽到了什么。（作者看到了梧葉、一燈明；聽到了蕭

蕭寒聲。）

②想象。你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的景象?請讀一讀前兩句詩,想象。（深秋的夜里聽到了蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐葉,送

來了陣陣寒意。）

③第二句里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”？（詩人。因為詩人身在異鄉(xiāng)，所以稱為客。）

④換位思考。蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng)。在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨(dú)自

在外地作客的詩人,看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?會想起了什么呢？

（課件展示:播放音樂渲染氣氛。）

學(xué)生設(shè)身處地想象,認(rèn)為要是自己客游外鄉(xiāng)，在這樣的秋夜里會有一種郁悶孤寂之情,就會思念自己的家鄉(xiāng)，會想到

自己的童年。

通過朗讀，讓我們深深地感受這種感情吧。（學(xué)生朗讀。）

看到這樣的秋景，很容易觸動了我們的思鄉(xiāng)之情，這就叫作“動客情”。

⑤小組賽讀這兩句詩,看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

再指名讀,齊讀。

你們真是詩人的知音,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。請結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。

［設(shè)計意圖一通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象,感受秋天,感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，并談?wù)勛约弘x開家

鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。

⑥正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時候，他又看到了什么?想到什么呢?默讀后面兩句詩,邊讀邊結(jié)合插圖想一想。（他看到有兒童挑

著燈火，料想他們在深夜的籬笆下捉促織。）

⑦質(zhì)疑。讀后還有不懂的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，“知”字是什么意思呢?詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?如果

不能，那這是寫作者的什么呢？（這是寫作者想到的、猜到的、料想的，所以這個“知"字是“料想”的意思。）

發(fā)揮想象,你還能猜想孩子們在玩些什么呢?會想到什么呢？（兒童玩的各種游戲。他會想起自己的家鄉(xiāng)和自己的童

年，產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。）

詩人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心,頓時變得親切了。

⑧用自己的話說說對后兩句詩的理解。（詩人看到了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉促織。）

指名讀,齊讀,讀出詩人當(dāng)時的心情。

［設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流,解除疑難,理解詩句所描述的情景。并且引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考,品

詞析句,展開想象,感受詩人的情感變化,體悟詩的內(nèi)涵。

二、深入理解，感悟詩情

1.游戲,加深理解。

過渡:剛才我們對詩的大意基本弄懂了,現(xiàn)在來玩?zhèn)€小游戲!游戲的規(guī)則是:請你把詩句和它們的意思連起來。課件

展示古詩詩句和詩句意思。

（學(xué)生根據(jù)個人理解連線。）

同學(xué)們都對這首詩的意思理解了，我們將通過朗讀感悟這首詩的思想感情。

［設(shè)”意圖1本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而加深對詩句的理解。

2.朗讀,感悟詩情。

過渡:整首詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情,讀出詩的韻味，請聽配樂朗誦。

你能不能讀出這種“想.家”“鄉(xiāng)愁”的味道來呢？自己試一試。

學(xué)生自由讀,配樂指名讀,生互相評一評。然后，男女生賽讀,看看誰讀得好！

聽了你們的朗讀,老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！

［設(shè)計意圖I語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。把音樂引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,

讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓情感升華。

三、背誦詩歌，拓展延伸

1.背誦積累。

過渡:讓學(xué)生再讀讀這首詩，哪些是詩人看到的、聽到的、料想到的呢？（作者看到了梧葉、促織、一燈明;聽到了蕭

蕭寒聲;料想到了是兒童在捉促織。）

根據(jù)以上提示，背誦這首詩。學(xué)生試背、相互背誦、指名背誦、齊背。

【設(shè)計意圖］古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累、思想的積累。再次

通過不同的方式進(jìn)行背誦,增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊(yùn)。

2.拓展延伸。

過渡:在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還收

集、讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讓學(xué)生背誦。）

P課堂小結(jié)

秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)、離別親人的時候，我們是多么容易思念,有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

在生活中,我們要做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點，說?說或?qū)?/p>

一寫。

「設(shè)計意圖：語文教學(xué)要拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,豐富學(xué)生的

積累。

巨布置作業(yè)

有感情地朗讀這兩首古詩,并把它們背誦下來。

第②課時

區(qū)L整體設(shè)計

（電教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)識字能力。

2.有感情地朗讀《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。

3.在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。

o教學(xué)重難點

【重點】

1.識記本課的生字。

2.有感情地朗讀,理解詩意,背誦古詩。

【難點】

在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。

?）課前準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

思鄉(xiāng)詩歌、重陽節(jié)習(xí)俗等。

舊教學(xué)過程

反新知構(gòu)建

一、意境渲染，初讀古詩

導(dǎo)語：同學(xué)們,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱?？床粔虻募亦l(xiāng)景,念不完的家鄉(xiāng)人,寫不完

的還是家鄉(xiāng)情啊!你腦中有哪些思鄉(xiāng)思親的詩句呢?老師這里也有幾首詩送給大家。播放古詩意境動畫。

PPT出示：

A.王維《雜詩》

B.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

C.杜甫《月夜憶舍弟》

D.王安石《泊船瓜洲》

［設(shè)修意圖1本環(huán)節(jié)通過欣賞一系列的優(yōu)美圖片以及思鄉(xiāng)名詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界,奠定思鄉(xiāng)這一情感

基礎(chǔ)。

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語:在遙遠(yuǎn)的古時候，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念。今天,

讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作一一《九月九日憶山東兄弟》。齊讀詩歌題目。

下面請自由讀讀這首詩歌，要讀出味道來。

學(xué)生自由通讀一遍，然后抽讀,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

2.解釋詞語。

這里有幾個詞語需要我們了解。

PPT出示:

重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣“登高”“插茱萸”。區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。

3.初讀后的感受。

再讀這首詩歌，并思考:詩人當(dāng)時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受?從哪里看出來？（主要寫作者思念自己的家鄉(xiāng)和親人，

有一種孤獨(dú)感。從“異客”“倍思親”等詞語看出來。）

「設(shè)計意圖］通過課件資料,讓學(xué)生了解更多的課外知識,增長學(xué)生見識。

二、感悟詩意，體會意境

1.感悟孤獨(dú)。

⑴體會“異”。

過渡:讀這首詩,從哪里看出詩人的孤獨(dú)？

PPT出示：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

感悟詩意,體會意境

（從“獨(dú)”和兩個“異”看出來的。）

①從兩個“異”中讀懂些什么，體會到一些什么？小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生從詩人所處的環(huán)境想到，這里對作者來說

是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親。）

是啊，異鄉(xiāng)異地,會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中讀出來。

②看背景資料。

PPT出示：

《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士。在

這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際,這種情感更加

強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

⑵體會“獨(dú)”。

這里有個問題讓人不明白，當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的,可在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞,從哪個

字可以看出來？（“獨(dú)”字。）

PPT出示:

讀到這個“獨(dú)”字，我就想到:.（身在他鄉(xiāng)打工的爸爸媽媽）

當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候,而他卻。（獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)）

當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,而他卻。（獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)）

［設(shè)il意圖」引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)作客的生疏不適的孤獨(dú)感,深刻體會“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏

的情形,表達(dá)了寂寞的心情。

2.感悟倍思親。

過渡:詩人是如此的孤獨(dú)無助,怎能不叫他一一（思念），這種思念是那么的一一（深刻），以致他寫出了這樣的一句千

古名句一一（每逢佳節(jié)倍思親）！

PPT出示：

每逢佳節(jié)倍思親。

⑴體會“倍”。

自由朗讀，思考:從“倍”字你能讀懂些什么？

PPT出示：

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常。（思念自己的家鄉(xiāng)。）

如今面對良辰佳節(jié),。（更加思念自己的故鄉(xiāng)。）

詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常。（思念自己的家鄉(xiāng)。）

面對今天的良辰佳節(jié),。（更加思念自己的故鄉(xiāng)）

這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶！“每逢佳節(jié)倍思

親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？（不是。）

（2）延伸。

當(dāng)國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，用詩句對家里的親人說：“”（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)

倍思親。）

當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：

“”（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）

當(dāng)除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠(yuǎn)在異國的海外游子,抱著對家人的無盡思念,用詩句來道出他心底的肺腑之言：

“”（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）

千百年來,這詩句成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心！

（3）想象。

輕輕地讀這兩句詩,邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

學(xué)生按照要求讀詩句，誦讀,想象。

［設(shè)計意圖1領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。

3.感受兄弟情深。

（1）感悟兄弟的思念之情。

過渡:詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人,那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？（遙知兄弟登高處,

遍插茱萸少一人。）

讀讀這兩句詩,請想象詩歌畫面,你的腦中出現(xiàn)了什么畫面?如果你就是王維日思夜想的兄弟,你在登高時會怎樣思

念自己的兄弟,在心里會對兄弟說些什么？小組交流一下。

學(xué)生主要從在外孤獨(dú),對兄弟的思念方面談?wù)剛€人感受。

（2）讀出兄弟思念之情。

千言萬語道不盡雙方心中深深的思念啊!分組用朗讀詩句來表達(dá)吧！

（王維一組:讀一、二、三句；兄弟一組:讀第四句。）

［設(shè)”意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè),教師生動語言的描述，拓展想象空間;角色體驗，感情誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生努力進(jìn)入詩人

的情感世界。

三、練寫生字，抄寫古詩

1.練習(xí)寫字。

課文中比較難寫的字,老師在黑板上田字格中范寫，生觀看,然后每個字寫兩遍。

重點提示：

“逢”，里邊的下面是三橫,不是兩橫。

“佳”，右邊是“圭”，而不是一豎直貫四橫。

“倍”，注意和“陪”的區(qū)別。

“插”，不要寫成“播”。

學(xué)生認(rèn)真寫字,每字寫兩遍，同桌之間相互糾正。

2.抄寫古詩。

抄寫古詩，一要讀得正確流利，二耍正確書寫。

學(xué)生自由讀古詩，再在小組內(nèi)相互提醒,然后自己抄寫古詩。抄完后，同桌檢查錯誤，集體糾正。

［設(shè)H意圖］指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、背誦詩歌，拓展延伸

1.背誦。

過渡:再讀這首詩,都來做一回王維，再次深深地想念山東的兄弟吧！課件背景音樂.

學(xué)生配樂朗讀這首詩歌后，跟著悠揚(yáng)的古箏琴聲一起來背一背這首詩。

2.拓展。

過渡:思鄉(xiāng)是占老的中國文學(xué)一個永恒的主題,縷縷情思是對家鄉(xiāng)、對親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時光的

隧道,走出王維時代,來到現(xiàn)代,來到一位臺灣現(xiàn)代詩人身邊，他的名字叫余光中,欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙

人口的思鄉(xiāng)名詩《鄉(xiāng)愁》。

（課件展示:音樂誦讀《鄉(xiāng)愁》。）

齊讀,想一想詩人不同時期為誰而愁。

不知不覺間詩人把我也帶進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。月是故

鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！

［設(shè)計意圖：從古至今,思鄉(xiāng)成了亙古不變的主題。這里體現(xiàn)了同一主題的古詩和現(xiàn)代詩的有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生

的積累。

.課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，理解了這首詩的詩意，知道了這首詩表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)、思

念親人的思想感情。

亙布置作業(yè)

作業(yè)1

教材第37頁第1題和第2題。

作業(yè)2

一、看拼音，寫詞語。

hulyi()xiangf6ng()

yaowang()chahua()

shenyd()jiaji6()

二、我能給加點的字選擇正確的解釋。

①距離大;②久,時間長;③程度高;④顏色重。

1.這件衣服的顏色很浮。()

2.這里的河水很深。()

3.夜冷籬落一燈明。()

①看到;②會面,會見;③見解,對于事物的看法。

4.他很有遠(yuǎn)見。()

5.夜書所印。()

6.領(lǐng)導(dǎo)接見了我們。()

三、我能把詩句補(bǔ)充完整。

1.蕭蕭梧葉送寒聲,。

2.,每逢佳節(jié)倍思親。

四、課外閱讀。

送孟浩然之廣陵李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

1.這首詩描寫的詩人送別老朋友的時間是,地點是,被送的人是o

2.詩中敘事的詩句是-寫景的詩句是"

3.這首詩寫的是。

4.這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

【參考答案】

一、回憶相逢遙望插花深夜佳節(jié)

二、1.④2.①3.②4.③5.①6.②

三、1.江上秋風(fēng)動客情2.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

四、1.三月黃鶴樓孟浩然2.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流3.詩人李

白為孟浩然送行的情景4.表達(dá)了朋友之間深厚的情誼。

S板書設(shè)計

夜書所見--秋風(fēng)吹動思緒

九月九日憶山東兄弟--他鄉(xiāng)為客念親人

舊教學(xué)反思

I，成功之處

1.借助課文插圖，聯(lián)系生活實際逐步地“引”。通過展示收集的有關(guān)秋天的圖片以及學(xué)生搜集的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩，導(dǎo)

入新課一一南宋詩人葉紹翁的詩。板書課題《夜書所見》。引導(dǎo)學(xué)生們高興地去讀古詩，通過看圖以及讀有關(guān)思鄉(xiāng)的

詩句，同學(xué)們對詩的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩意就不難了，我鼓勵學(xué)生借助注釋、工具書，自讀自

悟。

2.結(jié)合生活實際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩都是借景抒情的，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的

重點指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩又都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感的。怎樣借景抒情呢?要掌握

景物特點,然后想象置身于這樣的景物之中的感覺,有親身體驗更好。在這環(huán)節(jié),.我班的留守孩子較多,我出示話題，

提示:當(dāng)國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，用詩句對家里的親人說：“?！碑?dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地

求職謀生的人們,對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“?！碑?dāng)除夕之夜，家家

戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，懷著對家人的無盡思念,用詩句來道出他心底的肺腑之言：“?！笨墒?/p>

今天我是。我讓孩子們說說填填，課堂十分活躍。在說的過程中，我進(jìn)行點撥，要把景物特點

與人的優(yōu)秀品質(zhì)等聯(lián)系起來抒發(fā)情感。

（機(jī)不足之處

1.在課堂教學(xué)中,我不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去思考、去回答,我怕放開手收不住,掌握不了課堂。

2.課堂中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,沒能聽見學(xué)生朗朗的讀書聲，沒能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興

趣。

q1再教設(shè)計

學(xué)完本課兩首古詩，收獲還是有的。通過我的教學(xué)，學(xué)生完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo):背誦、默寫、用自己的話闡述古詩內(nèi)

容。在以后的古詩教學(xué)中，我會依舊借助課文插圖,聯(lián)系生活實際逐步地“引”；我會不斷鼓勵學(xué)生借助注釋、工具書,

自讀自悟;結(jié)合生活實際感悟“閱讀與寫法”。

總之,語文教學(xué),無論是詩也好，散文也好，因材施教,適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語文教學(xué)。學(xué)生感到有興趣的課

堂才會充滿生機(jī),充滿創(chuàng)意。

SL教材習(xí)題解答

1.多么優(yōu)美的古詩!我能把它們背下來。

（名師來指導(dǎo)）字頭連鎖背誦法:直接把每句詩開頭的文字連起來,組成一個短語或句子，或利用諧（xi6）音、填

字，把開頭的文字編成一個有韻律的句子。如，《夜書所見》可利用諧音的方式進(jìn)行字頭連鎖識記：“蕭（?。┙ㄖ?/p>

夜。”這種方法可增加趣味性，利于快速背誦。

2.我能用自己的話說出下面詩句的意思。

（答案大家找）（1）料想有孩童在捉蟋蟀，（因為）在這深夜里，籬笆下有一盞燈亮著。（2）我獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作

客,每逢佳節(jié)之時倍加思念親人。

?教學(xué)參考資料

1.葉紹翁

葉紹翁,字嗣宗,號靖逸,處州龍泉（今屬浙江）人。南宋詩人。他是江湖派詩人,詩以七言絕句最佳,寫景抒情，字句

精麗，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味;有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味?！队螆@不

值》最為著名，歷來為人們所傳誦。

葉紹翁的詩都收在詩集《靖逸小集》中。另外，他還著有《四朝聞見錄》，其中雜敘南宋高宗、孝宗、光宗、寧深

四朝軼事,頗有史料價值。

2.王維

王維（約701-761）,字摩詰,太原祁（今屬山西）人。其父遷居蒲州（今山西永濟(jì)西）。盛唐詩壇上極負(fù)盛名的詩人。

又因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。晚年居藍(lán)田宿川,過著亦官亦隱的悠閑生活。有《王右丞集》。

王維擅長各種詩體,尤以五言律詩和絕句著稱。前期詩歌，富于進(jìn)取精神,譏刺貴戚宦官,譴責(zé)紈綺子弟,反映邊塞生

活,抒寫游俠意氣，情調(diào)慷慨激昂,充滿浪漫主義豪情。后期詩歌,因仕途險惡,崇奉佛教,而以描寫田園山水景物、表

達(dá)閑情逸致、宣揚(yáng)隱逸生活和佛教禪理為主。不過最能代表他藝術(shù)成就的還是山水田園詩。他的山水田園詩不但數(shù)

量多，而且狀物精細(xì)傳神，語言清新凝練，色彩鮮明如畫。與孟浩然齊名，稱“王孟”。王維除詩作優(yōu)美外，還擅圖畫，

是當(dāng)時的著名畫手，這種特長也增強(qiáng)了他詩歌的藝術(shù)魅力。宋代大詩人蘇軾在《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》說道：“味摩詰

之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”所評極為精當(dāng)。

3.重陽節(jié)

每年的農(nóng)歷九月初九是重陽節(jié)，又稱“老人節(jié)”?在我國古代思想中，“九”為陽數(shù)，九月初九正好是兩個陽數(shù)相重,

所以人們把它叫作“重陽”，也叫“重九”。重陽節(jié)的起源，最早可以追溯到漢初。漢初皇宮中，每年九月初九，人們

都耍佩茱萸（zhUyd）、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢時，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，重陽節(jié)因此又被稱為“登高節(jié)”。

4.茱萸

茱萸是一種可以做中藥的植物果實，《本草綱目》說它氣味辛辣芳香,性溫?zé)?，可以治寒?qū)毒。因為出產(chǎn)于吳地（今

江浙一帶）的茱萸質(zhì)量最好，所以又叫吳茱萸，也叫越椒。古人認(rèn)為佩帶茱萸，可以辟邪去災(zāi)。

5.小學(xué)生必備古詩詞

月夜憶舍弟（唐）杜甫

戍鼓斷人行,秋邊-雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散,無家問死生。

寄書長不避,況乃未休兵。

秋思（唐）張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，

欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，

行人臨發(fā)又開封。

6.課文解讀

見《小學(xué)教材完全解讀》“一起學(xué)課文”欄目。

10風(fēng)箏

教材分析

這是一篇精讀課文，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章自始至終，充滿了童真童趣,使人如

臨其境，如見其景，如可觸摸。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放

風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文敘述層

次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。

細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一個突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的

結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間。教學(xué)時要注意找出描寫心情的詞語和句子。引導(dǎo)理解孩子們

的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。要讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏

給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.識記本課生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭

喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

o教學(xué)重難點

【重點】

1.識記本課生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化。

3.找出描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生理解孩子們的心情變化。

2.體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學(xué)建議

預(yù)習(xí)時,要安排學(xué)生搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。

本課要求會認(rèn)會寫的生字,教學(xué)時可先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫,然后有選擇地對一些有特點的字做重點指

導(dǎo)，讓學(xué)生在使用中識字。

在查找資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)

箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生

理清課文敘述層次:即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘憧

憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下

文來理解詞語的意思,如理解“依然”這個詞時,就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然

最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂,這樣就理解了“依然”的意思。

這篇課文的鮮明特色是寫了童心童趣,這是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山地點明做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是

“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可

以從文中孩子們的心情變化看出來,這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時

是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們

“大驚失色,千呼萬喚”；找風(fēng)箏時,我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和

句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲

對孩子來說,就是快樂,就是幸福,就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏,才使孩子們傷心地哭了。

課文最后一句話意味深長,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為在風(fēng)

箏的身上,寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福,寄托著他們對未來的憧憬和希望。

課文感情色彩很濃，要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點。讓學(xué)生在朗讀中再次走入那種情境中,感受

童年的樂趣?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。

!和課前準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

尋找細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,相關(guān)的多媒體課件。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。

(8課時安排

2課時

第E課時

■整體設(shè)計

(T)教學(xué)目標(biāo)

1.識記本課生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

3.研讀課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

￥教學(xué)重難點

【重點】

1.識記本課生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

【難點】

研讀課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

日教學(xué)過程

近新課導(dǎo)入

方法一

師:小朋友,我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？

（學(xué)生齊背。）

師:詩中“紙鶯”指的是什么，還記得嗎？（學(xué)生回答:是風(fēng)箏。）

師:關(guān)于風(fēng)箏，你還了解哪些知識呢？

（學(xué)生根據(jù)收集的資料,簡單地談關(guān)于風(fēng)箏的知識。）

［設(shè)計意圖〕收集與課文有關(guān)的資料,可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。

師:今天，我們要學(xué)的是賈平凹先生寫的一篇文章，題目是《風(fēng)箏》，齊讀課題。

（學(xué)生齊讀課題，提示“箏”讀輕聲。）

［設(shè)計意圖］從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。

方法二

師:同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?讓大家分享你放風(fēng)箏的心情吧。

（學(xué)生回答，主要從放風(fēng)箏時的心情來回答。）

師:看來同學(xué)們放風(fēng)箏的心情隨著風(fēng)箏的飛行情況的變化而變化呀。今天我們還要一起去和賈平凹先生聊聊關(guān)于風(fēng)

箏的話題,看看賈平凹想通過風(fēng)箏告訴我們一些什么。（板書課題）

「設(shè)計意圖；通過交流自己放風(fēng)箏時的心情,有利于喚起情感，引入課題。

方法三

（上課伊始，出示孩子們玩耍的圖片。）

師：同學(xué)們，童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語,也有滴滴淚水，你覺得童年最大的快樂是什么？和大家分享交流一下,

好嗎？

（學(xué)生回答。）

師:通過同學(xué)們的分享,老師知道了大家童年的快樂是各有不同的?，F(xiàn)在有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就

是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。（出示課題，齊讀課題）

［設(shè)計Q圖通過情景教學(xué)法導(dǎo)入新課,通過圖片等多媒體素材,讓學(xué)生聯(lián)系自身實際暢所欲言，有所感悟和思考,

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營造-一個良好的開課氛圍。這樣的導(dǎo)入也因?qū)W生的入情而營造一種積極的狀態(tài)。

陷新知構(gòu)建

一、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1.自學(xué)生字。

過渡:跟隨作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂吧。先看自學(xué)要求,課件展示。

PPT出示：

A.自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形,把課文讀正確。

B.給每小節(jié)標(biāo)上序號。

C.思考:課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。反饋自學(xué)情況。讀讀這些詞語，注意生字。

PPT出示：

yixiesangmof6ngm6

依然歇不下來垂頭喪氣磨坊磨滅

重點提示：

“喪”是平舌音；“磨”是多音字；“坊”是后鼻音，不要讀錯。

學(xué)生自由讀，小組交流，用同桌檢查讀、齊讀等方式識記生字。

2.感知課文內(nèi)容。

再讀課文，要求:讀正確、讀流利。并想?想，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了什么呢？

指名讀課文，每人一節(jié)，然后學(xué)生回答:本文主要寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。

「設(shè)計Q圖：老師布置的要求明確,學(xué)生就能有針對性地開展預(yù)習(xí);反饋檢查時也要緊扣預(yù)習(xí)要求,這樣有利于提

高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練,有助于提升自學(xué)能力。

二、精讀句子，感悟心情

1.感受做風(fēng)箏時的快樂。

默讀第二自然段，用“—”畫出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時很快樂的句子。

(1)理解“憧憬”。

學(xué)生自由讀，并在小組內(nèi)交流。老師根據(jù)學(xué)生回答。

PPT出示：

A.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

B.風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

讀讀這兩句話，想想:怎么理解“憧憬”？“我們”精心做風(fēng)箏時心中憧憬什么,?請用查字典等方法來理解“憧憬”。

（即向往的意思。）

通過查字典的方法來理解詞意,是我們理解詞語的基本方法,我們一定要掌握?！拔覀儭本淖鲋L(fēng)箏時，心里想象

著“我們”做好的會是怎樣的一只風(fēng)箏呢?這只風(fēng)箏會給“我們”帶來怎樣的快樂？（學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗隨便談自己的

體會。）

剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時滿懷的憧憬和希望。

（2）體會孩子們的快樂。

①讀讀這兩個句子,體會孩子們的快樂。用學(xué)生自由讀、男女生賽讀等方式讀。然后，讀第二個句子,想一想，為什

么做好的風(fēng)箏什么都不像，“我們”卻依然快活呢?你能給“依然”換一個詞語嗎？

（因為“我們”從開始做風(fēng)箏時心中就充滿著憧憬和希望,盡管做出來的風(fēng)箏什么也不像,但心里還是很快樂。用“仍

然”一詞可以替換“依然”。）

除了查字典以外,我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語的意思。

②為什么“我們”把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字?說說你的理由。

［設(shè)”意圖：通過對重點句子的理解來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學(xué)習(xí)方法,老師通過抓重點句子的教學(xué),幫助學(xué)

生走入孩子們的內(nèi)心世界，體會孩子們做風(fēng)箏時的快樂。

2.感受放風(fēng)箏時的快樂.

（1）找出寫放風(fēng)箏時快樂的句子。

過渡:讀讀第三自然段，畫出描寫孩子們放風(fēng)箏時十分快活的句子。

學(xué)生自由讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句。

PPT出示:

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

讀讀這句話,想想你們在放風(fēng)箏的時候,最大的愿望是什么，最不開心的是什么。

（課件展示:放風(fēng)箏的圖片。）（風(fēng)箏一下子就能飛起來，而且飛得很高很高。）

風(fēng)箏飛得高高的,那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全相通的。再看看課文,這段話中哪些詞語

告訴我們風(fēng)箏飛起來了，而且越飛越高?請同學(xué)們在書上標(biāo)出來。

PPT出示:

凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞

（2）聯(lián)系實際感受快樂。

①此刻，正在放風(fēng)箏的同學(xué)們，心情會是怎樣的？（學(xué)生說出不同的表示高興心情的詞語：快樂、開心、激動、幸福

等。）

過渡:是啊!風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就一一越飛越高;風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就一一越飛越高……請帶

著這越來越濃的快樂,讀讀這句話。

學(xué)生用多種形式讀句子：自由讀一一同桌讀一一齊讀等。

②越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來了多大的快樂啊!他們快活地喊叫著、拼命地奔跑。結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他

們此時會“快活地喊叫"什么呢？（學(xué)生任意回答，只要合理即可。）

那我們就一起來快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!然后，老師引讀:風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快

活地喊叫著一一（學(xué)生自己回答。）

［設(shè)計意圖一這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片,可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗,從而讓學(xué)生們的情感與課文

中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。

3.感受風(fēng)箏飛走時的失落。

（1）感悟失去風(fēng)箏時的失落。

過渡:可是，天有不測風(fēng)云!好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了?！拔覀儭钡男那轭D時發(fā)生了巨大的變化。默

讀課文下面有關(guān)段落，用“—”畫出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。

學(xué)生按照要求讀課文，小組交流,回答畫出的重點詞語。然后,看大屏幕,用剛才學(xué)過的方法查字典,找近義詞,聯(lián)系

上下文自主理解詞語的意思。說說下面詞語的意思。

PPT出示：

大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

（學(xué)生小組內(nèi)交流每個詞語的意思，說一說此時的心情變化。）

是啊，充滿快樂與夢想的風(fēng)箏突然斷了線，多么出人意料，以至于“我們”原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑

“我們”千呼萬喚,就是不見它的蹤影,真令人著急。你能讀出孩子們此時的心情嗎?先練習(xí)一下。

（學(xué)生自由讀，挑戰(zhàn)讀,齊讀。）

（2）領(lǐng)悟幸福。

過渡:孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到,但是他們?nèi)圆桓市?最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里。

PPT出示:

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

（學(xué)生齊讀句子。）

希望給人美好，給人力量。你們認(rèn)為“我們”為什么稱風(fēng)箏為“幸福鳥”？（學(xué)生先小組內(nèi)交流，再全班交流。）

［設(shè)il意圖一引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

亙課堂小結(jié)

最后結(jié)果雖然不得而知,但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去了風(fēng)箏,但孩子們可以重新做,再

次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到一一童年是最快樂的時光，寄托在風(fēng)箏身上的是快樂、幸福、憧

憬和希望。

巨布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,把自己喜歡的詞語、句子或段落抄寫下來。

第②課時

區(qū)）_整體設(shè).

今教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)識字能力。

2.讀好描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣和傷心。

3.積累描寫生動的詞語,摘抄自己喜歡的句子。

4.圍繞一個話題,練習(xí)說話。

Q教學(xué)重難點

【重點】

i.讀好描寫心情的句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣和傷心。

2.感悟風(fēng)箏寄托著童年美好的希望。

【難點】

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)識字能力。

2.積累描寫生動的詞語,摘抄自己喜歡的句子。

3.圍繞,?個話題，練習(xí)說話。

舊教學(xué)過程

近新知構(gòu)建

一、寄托希望，自由表達(dá)

1.寄托希望。

過渡:我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了第10課《風(fēng)箏》，感悟了課文內(nèi)容，體會了風(fēng)箏給我們的童年帶來的樂趣?，F(xiàn)在我們一

起再來讀讀這些句子,看看你有什么感受。

PPT出示:

(1)我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

(2)風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

(3)風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

(4)我們大驚失色，千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影.

(5)我們都哭了，在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。

(6)我們垂頭喪氣地坐在田填上。

學(xué)生小組交流、回答,主要從“美好憧憬——自由自在的快樂——丟失風(fēng)箏的失落傷心”等方面談自己的感受。

本文主要寫孩子們的快樂,然而,課文結(jié)尾卻給我們留下了無盡的想象,請齊讀這句話。

PPT出示:

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

2.自由想象、表達(dá)。

學(xué)生齊讀句子。思考:風(fēng)箏斷了線，飛得無影無蹤，“我們”還能找到嗎?請寫一寫自己的想象。

學(xué)生小組交流,再集體交流。因為風(fēng)箏身上,寄托著我們的快樂,寄托著我們的幸福,更寄托著我們對未來的憧憬和

希望。丟失的風(fēng)箏，肯定會找到的。

「設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、練寫生字，聽寫詞語

1.練習(xí)寫字。

課文中比較難寫的字,老師在黑板上田字格中范寫,生觀看,然后每個字寫兩遍。

重點提示：

“村”和“材”是形近字，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,注意通過組詞識記。

“磨”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時候里邊的部分要收緊。

學(xué)生認(rèn)真寫字,每字寫兩遍,并相互糾正。

2.抄寫詞語。

抄寫本課的詞語，一要讀得正確,二要會寫這些詞語。

學(xué)生自由讀寫詞語,再在小組內(nèi)相互提醒，并同桌聽寫詞語。最后，集體聽寫詞語。學(xué)生聽寫詞語后，同桌檢查錯誤,

集體糾正。

［設(shè)計意圖］指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、指導(dǎo)積累，適當(dāng)拓展

1.積累句子。

本課寫童年做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的情景，語言樸實、優(yōu)美，筆調(diào)親切、溫馨，你有自己喜歡的句子嗎？請抄寫下來，爭取

背誦。學(xué)生根據(jù)自己的理解，抄寫句子。

2.拓展延伸。

老師收集一首關(guān)于描寫風(fēng)箏的古詩,讓學(xué)生朗讀,邊讀邊想象，自己仿佛看到了什么？

PPT出示：

紙鶯（宋）寇準(zhǔn)

碧落秋方靜,騰空力尚微。

清風(fēng)如可托,終共白云飛。

學(xué)生讀詩,并想象，回答。

閱讀提示:該詩雖題名為《紙鶯》，但詩中卻不見“紙鶯”二字,甚至也看不到紙鶯的形象。詩人意在借物寫景，狀

景抒懷?！氨搪洹敝柑旖纭⑻炜?。前兩句寫環(huán)境氣氛和眼前所見:初秋晴朗的天空，風(fēng)力不大,風(fēng)箏難以升空高飛。后

兩句遐想抒懷，借風(fēng)箏只有憑借風(fēng)方可傍云而飛的現(xiàn)象,抒發(fā)人事騰達(dá)還需有所依托的感嘆。

［設(shè)十I意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景,而《紙鴦》是一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。通過詩歌誦讀，

可以開闊眼界，讓孩子們初步感知文章不同的表達(dá)形式。

度課堂小結(jié)

對于孩子們來說，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是一件多么高興的事情啊，由此我們也知道了他們并非是真的放風(fēng)箏,而是在放飛

他們的理想、希望,讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。請你課外找找這類文章讀一讀。

亙布置作業(yè)

作業(yè)1

教材P41第1、2、3題。

作業(yè)2

一、讀句子，看拼音寫詞語。

忽然,吹來一陣大風(fēng)，