九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第3單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題2 原子的結(jié)構(gòu) 第1課時(shí) 第1課時(shí) 原子的構(gòu)成與核外電子排布教案 （新版）新人教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第3單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)第1課時(shí)第1課時(shí)原子的構(gòu)成與核外電子排布教案（新版）新人教版主備人備課成員教材分析《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的第3單元，本單元的核心內(nèi)容是物質(zhì)的微觀構(gòu)成粒子的組成和相互關(guān)系。課題2《原子的結(jié)構(gòu)》是本單元的重要組成部分，主要講述原子的構(gòu)成和核外電子的排布。本課時(shí)將詳細(xì)介紹原子核和核外電子的組成，以及電子在原子核外的排布規(guī)律。

本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)可以更容易地理解和掌握原子的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)和其他科學(xué)領(lǐng)域具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成和核外電子排布，學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用模型、圖像和數(shù)學(xué)工具來(lái)描述和分析原子的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神。此外，學(xué)生還能夠理解化學(xué)科學(xué)在社會(huì)和環(huán)境中的作用，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了初中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)化學(xué)科學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的分類、化學(xué)反應(yīng)的基本類型等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于原子和分子的概念有一定的了解，但對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)尚淺。他們可能知道原子是由原子核和核外電子組成的，但對(duì)于原子核的組成和電子的排布規(guī)律卻不甚明了。

在能力方面，學(xué)生通過(guò)之前的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力。他們能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到物質(zhì)的性質(zhì)和變化，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證化學(xué)原理。同時(shí)，學(xué)生也具備了一定的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，能夠通過(guò)分析問(wèn)題的方法來(lái)解決問(wèn)題。然而，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜的邏輯推理和抽象思維時(shí)還存在一定的困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

在素質(zhì)方面，九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物充滿好奇。同時(shí)，他們也具有一定的批判精神和求知欲，愿意通過(guò)探索和研究來(lái)獲取知識(shí)。然而，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)概念和理論時(shí)，可能會(huì)感到困惑和挫敗，需要教師的鼓勵(lì)和支持。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在以下幾點(diǎn)影響課程學(xué)習(xí)的情況。首先，部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為化學(xué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這一情況，教師可以通過(guò)引入有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在拖延癥，不能及時(shí)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可以制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，提醒學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在依賴心理，過(guò)分依賴教師的講解和指導(dǎo)。教師可以通過(guò)布置探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可能對(duì)于原子的構(gòu)成和核外電子的排布存在一定的困惑，需要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)和模型來(lái)幫助理解。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于電子排布的規(guī)律和原理難以理解，需要通過(guò)具體的例子和圖示來(lái)進(jìn)行解釋。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在對(duì)于化學(xué)概念的模糊理解和死記硬背的情況，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，向?qū)W生傳授原子的構(gòu)成和核外電子排布的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和教學(xué)視頻，生動(dòng)形象地展示原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型和電子排布圖，幫助學(xué)生直觀地理解原子結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和游戲等方式，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.模型和教具：使用原子模型和電子排布圖教具，幫助學(xué)生直觀地了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和電子的排布規(guī)律。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

5.習(xí)題訓(xùn)練：通過(guò)布置相關(guān)的習(xí)題和作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，鞏固和提高所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解原子的構(gòu)成和核外電子排布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確原子的構(gòu)成和核外電子排布教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入原子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的原子概念和元素周期表知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為原子的結(jié)構(gòu)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解原子的構(gòu)成和核外電子排布的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出原子核和電子云的概念，強(qiáng)調(diào)電子排布的規(guī)律，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞原子結(jié)構(gòu)模型展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決原子結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的原子的構(gòu)成和核外電子排布內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的原子的構(gòu)成和核外電子排布內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展一、拓展資源：

1.原子結(jié)構(gòu)模型：可以通過(guò)搜索原子結(jié)構(gòu)模型圖解、動(dòng)畫等資源，幫助學(xué)生更直觀地理解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.在線科普文章：推薦閱讀一些關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)科普文章，例如《原子的構(gòu)成》、《核外電子排布》等。

3.實(shí)驗(yàn)視頻：尋找相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)視頻，如原子模型制作、電子排布實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生更生動(dòng)地了解原子結(jié)構(gòu)的性質(zhì)。

4.科學(xué)網(wǎng)站：可以引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)一些科學(xué)的網(wǎng)站，例如國(guó)家地理、科學(xué)美國(guó)人等，了解更多關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的前沿研究。

二、拓展建議：

1.制作原子結(jié)構(gòu)模型：鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料制作原子結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解。

2.觀看原子結(jié)構(gòu)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的紀(jì)錄片，如《原子之旅》等，以更真實(shí)的方式了解原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

3.參加科學(xué)展覽：引導(dǎo)學(xué)生參觀科學(xué)展覽，尋找與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的展品，如原子模型、電子排布圖等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己了解到的原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)心得。典型例題講解1.例題一：原子的構(gòu)成

題目：請(qǐng)根據(jù)以下描述，畫出相應(yīng)的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

描述：該原子核外有3個(gè)電子層，第一層上有2個(gè)電子，第二層上有8個(gè)電子，第三層上有6個(gè)電子。

答案：根據(jù)描述，我們可以畫出如下的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

[插入原子結(jié)構(gòu)示意圖]

2.例題二：核外電子排布

題目：請(qǐng)解釋為什么氧原子的電子排布是2,6。

答案：氧原子的電子排布是2,6，是因?yàn)樗?個(gè)電子，這些電子會(huì)按照能量最低原則進(jìn)行排布。氧原子的電子排布遵循阿貝爾定律，即電子會(huì)先填充低能級(jí)的軌道，然后再填充高能級(jí)的軌道。因此，氧原子的2個(gè)電子會(huì)先填充在第一層的s軌道上，剩下的6個(gè)電子會(huì)填充在第二層的p軌道上。

3.例題三：原子序數(shù)與電子排布

題目：給出原子序數(shù)為14的硅原子的電子排布。

答案：原子序數(shù)為14的硅原子的電子排布是2,8,4。硅原子的電子排布遵循阿貝爾定律，即電子會(huì)先填充低能級(jí)的軌道，然后再填充高能級(jí)的軌道。因此，硅原子的2個(gè)電子會(huì)先填充在第一層的s軌道上，剩下的8個(gè)電子會(huì)填充在第二層的p軌道上，最后剩下的4個(gè)電子會(huì)填充在第三層的p軌道上。

4.例題四：電子層與電子能量

題目：解釋為什么電子在更靠近原子核的層上運(yùn)動(dòng)時(shí)，其能量更低。

答案：電子在更靠近原子核的層上運(yùn)動(dòng)時(shí)，其能量更低，是因?yàn)檫@些層更接近原子核，受到原子核的吸引力更大。由于原子核的正電荷吸引電子的負(fù)電荷，靠近原子核的電子受到的吸引力更強(qiáng)，因此它們的能量更低。這也解釋了為什么電子在從內(nèi)層躍遷到外層時(shí)會(huì)吸收能量，因?yàn)樗鼈儚母偷哪芰繝顟B(tài)躍遷到了更高的能量狀態(tài)。

5.例題五：電子排布與元素性質(zhì)

題目：解釋為什么氮原子（原子序數(shù)為7）的電子排布使其具有化學(xué)活性。

答案：氮原子（原子序數(shù)為7）的電子排布是2,5。它有一個(gè)未填滿的2p軌道，這個(gè)未填滿的軌道使得氮原子具有化學(xué)活性。未填滿的軌道可以與其他原子的電子進(jìn)行相互作用，形成化學(xué)鍵。氮原子可以通過(guò)與其他原子共享或轉(zhuǎn)移電子，形成化合物。這種化學(xué)活性使得氮原子在生物體中扮演重要的角色，例如在蛋白質(zhì)合成中的氨基酸分子中含有氮原子。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，以及與同學(xué)的互動(dòng)情況，可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度。

2.小組討論成果展示：通過(guò)小組討論的成果展示，可以評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的溝通能力和對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握程度。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，可以檢查學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況。

4.作業(yè)完成情況：通過(guò)作業(yè)的完成情況和質(zhì)量，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況，教師可以進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于存在不足的學(xué)生，可以給予具體的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①原子構(gòu)成：原子由原子核和核外電子組成。原子核由質(zhì)子和中子組成。電子在原子核外分層排布。

②核外電子排布規(guī)律：電子先填充低能級(jí)軌道，再填充高能級(jí)軌道。同一能級(jí)軌道上的電子數(shù)最多為2^2。

③電子排布與元素性質(zhì)