五年級下冊英語教案-Unit 4 Whats wrong with you Lesson 22 人教精通版

教案五年級下冊英語教案Unit4What’swrongwithyou?Lesson22人教精通版一、教學目標1.知識與技能目標：學生能夠理解并正確運用詢問健康狀況的句型，如：“What’swrongwithyou?”“Ihaveastomachache/toothache/cold.”等，并能就健康狀況進行簡單對話。2.過程與方法目標：通過圖片、情景創(chuàng)設等方式，讓學生在真實語境中學習英語，提高學生的聽說能力和語言運用能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)，提高學生的跨文化交際意識。二、教學內(nèi)容1.詞匯：headache,stomachache,toothache,cold,fever等表示疾病的單詞。2.句型：What’swrongwithyou?Ihaveastomachache/toothache/cold./Howdoyoufeel?Nottoobad./Ifeelterrible.3.功能：詢問健康狀況，描述疾病癥狀。三、教學重點與難點1.教學重點：掌握表示疾病的詞匯，學會詢問健康狀況的句型。2.教學難點：正確運用句型進行真實語境的交流，區(qū)分不同疾病的英語表達。四、教具與學具準備1.教具：PPT、圖片、錄音機、磁帶、視頻等。2.學具：英語課本、練習冊、字典等。五、教學過程1.導入：通過展示一些疾病的圖片，引導學生復習已學的疾病詞匯，為新課的學習做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)：利用PPT展示本課的主要句型，并通過圖片、情景創(chuàng)設等方式，讓學生在真實語境中學習英語。3.操練：組織學生進行角色扮演、小組討論等形式的活動，讓學生在實際操作中掌握句型，提高語言運用能力。4.鞏固：設計一些練習題，讓學生獨立完成，檢查學生對本課內(nèi)容的掌握程度。六、板書設計1.Unit4What’swrongwithyou?Lesson222.主要內(nèi)容：疾病的詞匯、詢問健康狀況的句型、功能3.板書設計：簡潔明了，突出重點，方便學生記錄和復習。七、作業(yè)設計1.聽力作業(yè)：聽錄音，跟讀課文，模仿語音語調(diào)。2.口語作業(yè)：分組練習詢問健康狀況的對話，下節(jié)課進行展示。3.寫作作業(yè)：根據(jù)本課所學，寫一篇關(guān)于自己或家人健康狀況的短文。八、課后反思1.教學過程中，要注意關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。2.課后要關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課做好準備。3.要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生的綜合語言運用能力。一、導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一些疾病的圖片，如頭痛、胃痛、牙痛、感冒和發(fā)燒等，引導學生用英語描述這些癥狀，復習已學的疾病詞匯。這樣的導入既能激活學生的背景知識，又能為新課的學習做好鋪墊。二、新課呈現(xiàn)利用PPT展示本課的主要句型，如：“What’swrongwithyou?”“Ihaveastomachache/toothache/cold.”等。教師可以通過圖片、情景創(chuàng)設等方式，讓學生在真實語境中學習英語。例如，可以展示一個小朋友捂著肚子坐在床上的圖片，引導學生用英語詢問：“What’swrongwithyou?”并回答：“Ihaveastomachache.”三、操練操練環(huán)節(jié)可以組織學生進行角色扮演、小組討論等形式的活動。例如，教師可以設計一個“診所”場景，讓學生扮演醫(yī)生和病人，用英語進行詢問健康狀況和描述疾病癥狀的對話。還可以讓學生分組討論，用英語分享自己或家人的健康狀況，提高學生的聽說能力和語言運用能力。四、鞏固設計一些練習題，如填空、選擇、匹配等，讓學生獨立完成，檢查學生對本課內(nèi)容的掌握程度。例如，可以設計一個填空題，讓學生根據(jù)句型“What’swrongwithyou?Ihaveastomachache/toothache/cold.”填入適當?shù)募膊≡~匯。1.關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。例如，在講解句型時，觀察學生的表情和反應，如發(fā)現(xiàn)大部分學生表情困惑，可以適當放慢講解速度，通過更多實例和練習幫助學生理解。2.創(chuàng)設真實語境，讓學生在實際操作中掌握句型，提高語言運用能力。例如，在操練環(huán)節(jié)，可以讓學生模擬醫(yī)生和病人的對話，讓學生在真實場景中運用所學知識。3.注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。在教學過程中，可以適時引入一些關(guān)于英語國家文化背景的知識，讓學生了解不同文化背景下，人們?nèi)绾伪磉_關(guān)心和詢問健康狀況。4.教學過程中，注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。例如，在講解疾病詞匯時，可以引導學生關(guān)心他人，關(guān)注家人和朋友的健康狀況，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。1.互動性：教學過程應該鼓勵學生之間的互動和合作學習。例如，在角色扮演活動中，可以讓學生互相詢問健康狀況，并給出適當?shù)慕ㄗh。這樣的互動不僅能夠提高學生的語言實踐能力，還能夠增強學生的團隊協(xié)作能力。3.及時反饋：在教學過程中，教師應該給予學生及時的反饋，幫助他們了解自己的學習進度和理解程度。反饋可以是口頭形式的，也可以是書面形式的，如批改作業(yè)時給出的評語。4.創(chuàng)新教學：教師應該嘗試使用不同的教學方法和活動，以保持學生的學習興趣和積極性。例如，可以引入游戲、歌曲、故事等元素，讓英語學習變得更加有趣和生動。5.情境模擬：通過模擬真實的情境，如醫(yī)生問診、朋友之間的關(guān)心問候等，讓學生在實際語境中學習和使用英語。這樣的情境模擬有助于學生理解語言的實際用途，提高他們的交際能力。6.文化融入：在教學過程中，教師可以適時引入相關(guān)的文化背景知識，幫助學生更好地理解語言背后的文化差異。例如，可以介紹不同國家對于健康問題的態(tài)度和處理方式，以及相關(guān)的風俗習慣。7.持續(xù)性評估：教師應該在整個教學過程中持續(xù)地評估學生的學習進展，這不僅包括定期的測試和考試，還應該包括對學生