英語教學法實訓心得體會（5篇）

第第頁英語教學法實訓心得體會（5篇）英語教學法實訓心得體會第1篇一、老師角色轉型教學是老師和同學共同完成教學任務的雙邊活動，英語教學中，老師不但要交給同學學問，讓同學了解英語基礎學問、詞匯、句式、語法結構及習慣用語，而且更即將的是要培育他們的語言技能。老師的作用在于組織好課內外各種活動和引導同學學習英語的方法，為他們選材，解答懷疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和培育其自發(fā)自動學習的本領，從而使只保持永久的學習積極性。老師的教法直接影響同學的學法。學習方法對了，學習效果就可以事半功倍；要是學法不正確，不但耗時費勁，也達不到理想的效果。甚至有時會挫傷同學的自信念，以至放棄學習。傳統(tǒng)教學中，“老師講，同學聽”的滿堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了同學學習自動性的發(fā)揮。新課改局勢下，老師應變更思想，轉換角色，使自身成為課堂教學的組織者、引導者、創(chuàng)乃至同學學習的輔佑襄助者而非統(tǒng)治者。老師的引導作用在于授之以漁，要讓同學把握正確的學習方法，而非替換他們學習記憶。老師要在課堂上漸漸引領培育同學的察看問題、分析問題、解決問題的本領，漸漸讓其把握完善認得問題的本領，發(fā)揮同學學習的自動性和積極性，進而成為課堂的主人。二、教學模式變更不同于以往的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，新課改要求老師在快捷地、有制造性地使用教材的同時還要選擇好合適的教學模式，要充足發(fā)揮同學的主體作用，即實行老師和同學參加式教學模式：以學習者為中心，利用快捷多樣、直觀形象的教學手段，激勵學習者積極參加教學過程，加強學習者與教學者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻領悟和把握所學學問，并將這種學問運用到實踐中去。教學活動的最后目標是有效促進同學的進展。那么，我們就不能依照自身“教”的思路進行教學，而應依照同學“學”的規(guī)律進行教學。即：同學“應當怎樣學”，我們就“應當怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充足敬重同學已有學問閱歷為前提，老師設計的教案要符合同學的實際情況，縝密地考慮到同學存在“已有學問閱歷和思想方法基礎”的事實。同學的這個基礎與教材的編排順序有關，但與同學自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并依據(jù)這一特點來確定教法，力爭實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一、老師在課堂上只對方法的運用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有充足的時間，用以引導同學自身動手動腦、探究、總結，這樣同學通過自身的智慧得出的結論要比老師單純的灌輸效果要好得多。三、老師和同學關系轉型課堂教學質量的高處與低處很大程度上取決于課堂之中及課堂之外老師和同學關系的好壞。課堂效果反應了老師和同學關系，融洽的和老師和同學關系有助于制造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努力。老師要做同學的貼心人，要了解他們的心理特點，掛念他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，敬重同學的思想，擅長激勵他們。只有站在同學的立場上對同學的激勵和批判才具有實際效果，否則產生負效益在英語課堂教學中，我們所面對的同學英語的程度長短不一，老師要敬重同學的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力找尋他們的閃光點加以激勵，幫助他們樹立信念給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，老師和同學的融洽關系使同學感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出樂意搭配老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。老師和同學間的融洽關系意味著老師和同學生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著相互的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓同學感覺到課堂就像暖和的家，輕松自若，自由發(fā)揮，從而去制造高效的學習氛圍。四、加強教學反思教學反思是老師專業(yè)化進展內容的緊要部分，是促使老師個體乃至群體由教學者向討論型老師變更的催化劑。以往傳統(tǒng)教學中老師常常疏忽對教學過程的.反思，以至好多課堂顯現(xiàn)的遺留問題不能得以解決。老師的反思本領應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：實在閱歷→察看分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學討論多年的學者提出，現(xiàn)代英語教學中，反思本領是一個高素養(yǎng)的英語老師所必須具備的一項本領，其中包含對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。明顯，這種教學反思本領并不是一項與生俱來的或是會隨時間消失而自然形成的本領。它需要老師有意識地、有計劃地自我培育和自我提升，老師應把教學反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力?？傊?，新理念呼吁新的英語課堂高效教學策略，老師應以同學進展為本，適時反思，適時調整教學方法，讓同學得到真正的進展。提高教育質量，關鍵在課堂，素養(yǎng)教育的主陣地是課堂教學，老師的生命價值更重要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。我的想法就是充足提高自身職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮個人人格魅力，充足運用各種教學手段為同學開展生動有趣味的英語課堂并全力營造寬松愉悅的教學氛圍！英語教學法實訓心得體會第2篇開學幾天，草草拜讀了《中學英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認得，也使我意識到要想給同學一杯水，自身就要有一盆水。作為老師，除了把握語言學問外，還需不絕提高自身的理論修養(yǎng)，以便更好地引導自身的英語教學。在本書的第一章就提到了新課程的價值努力探求——人的進展，尤其提到新課程進展的核心理念是為了每一位同學的全面進展。最初，我所認為的同學的全面進展是指德智體美勞全面進展，閱讀完后，我才了解我的理解特別的片面。所謂進展，應當包含五層含義：1.全體同學的進展；2.全面和諧的進展；3.終身連續(xù)的進展；4.個性特長的進展；5.活潑生動的進展。所以，老師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是同學學習的開發(fā)者、組織者、參加者、引導者和促進者。老師也不應只關注學科教學，更應關注同學的個性進展，突出同學主體，敬重個體差異，幫助同學在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，把握肯定的學習策略，為同學的終身學習奠定基礎。新課程的這一核心理念以人為本，突出了同學的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學模式，易于激發(fā)和保持同學的學習愛好和動機，提高同學的學習自動性、自發(fā)性和合作性，從而真正實現(xiàn)了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念引導下的英語教學過程中，同學學習興致高，同學會學、樂學，自然進步明顯，而同學的點滴進步都會促動老師更為努力地教書育人。為了讓同學有更大的進步，老師會深入討論同學，討論教材與教法，閱讀相關資料，努力探求專業(yè)成長。這樣就形成了老師樂教、同學樂學的好循環(huán)，更好地促進了老師和同學共同成長，共同進步?！队⒄Z課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70時代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言本領的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地討論，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地汲取該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參加的真實環(huán)境中的學習。這就解釋了為什么多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什么同學學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環(huán)境。隨著課改的推動，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以實在的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以呈現(xiàn)任務成績的方式來體現(xiàn)教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以實現(xiàn)肯定的交際目的為目標（老師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（同學為主體），是一種特別有效的語言教學模式。老師在教學時，可以將一些語言學問融入到實在的語言任務中去，同學通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，練習效果也會特別明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、共享個人閱歷型和項目型任務，為我們以后的教學設計供給了很好的參考樣式。以上就是我讀完《中學英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自身的教學不絕地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從學問和技能兩方面來提高自身，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自身，以實現(xiàn)自我專業(yè)進展質的飛躍。英語教學法實訓心得體會第3篇一、快樂教學，培育同學學習愛好俗話說“愛好是最好的老師”，所以在快樂的情景中培育同學的愛好，全面提高同學的聽，說，讀，寫本領，這是很緊要的。小學英語是小同學跨入英語王國的第一步，激發(fā)起同學學習英語的愛好，讓他們從小就愛好英語，這是最緊要的，因此我在課堂上盡可能地開展快樂教學，從而提高同學學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。二、加大課堂口語訓練力度,積極進行英語思維我們的英語老師必須盡量用英語組織課堂教學,不講或少講漢語。為了使課堂教學順當進行,并使之生動活潑有趣味,老師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和神色、身勢以及其他副語言行為輔佑襄助教學。例如教“pencil”一詞時，老師可先舉起手上的鉛筆，然后說“thisisapencil”，并重復二、三次，重復時有意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起同學的鉛筆說：“l(fā)ook,thisisapencil”，并點頭，作確定狀。接著，分別舉起幾個同學的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點頭作確定狀，同學大體就能理解“pencil”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個實在實物。名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，由于小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。三、同學書本中的“音標”現(xiàn)象不可輕視有不少同學從一開始的英語學習時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對同學的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。四、豐富的課外生活要提高同學的英語學習本領，除了課堂的40分鐘，課后也可依據(jù)不同年齡段的同學開展不同的愛好小組和英語角，給同學充電，加添同學學問量。另外還可以開展一些豐富多彩的活動和比賽。以調動同學的愛好，拓寬他們的視野，豐富他們的學問。英語教學法實訓心得體會第4篇一、面對全體同學，為同學全面進展和終身進展奠定基礎。1、走近同學，激勵同學努力地學好英語，對他們在學習過程中顯現(xiàn)的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度，盡可能多的敬重每一個同學，積極激勵他們在學習中的試驗，保護他們的敬重自己心和積極性。小同學愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能定時完成作業(yè)，有的同學還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我實行背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好同學的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中顯現(xiàn)的失誤，由于我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐性，去等待他們的成長。2、以同學綜合運用本領為目標，偏重于同學理解和取得信息。激勵同學通過體驗、實踐、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合本領。在進行語法練習時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。捉住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不止純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，同學在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關系到同學能否流利地運用英語進行交際；能否嫻熟地用英語讀和寫；能否順本地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助同學進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培育同學用英語解釋單詞的本領，漸漸啟發(fā)引導同學用英語思考的習慣。二、關注同學情感，盡力營造一個積極，寬松，和諧，民主的學習氛圍。1、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，制造各種合作學習的活動，為同學供給自主學習和直接交流的機會，以及充足表現(xiàn)和自我進展的一個空間。譬如，買東西時超市時情景，過生日時PARTY情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設一些條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題，以促進同學們間相互學習，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。而且，我常常參加其中，常常和同學們一起反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫助，真正做到教學相長。2、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能多地為他們供給學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，譬如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫助整理一下衣裳。另外從稱贊動手，由于我記得一位名人說過：全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和敬重，還有在批判他們之前，我總是謹慎的使用自身的語言，生怕一個欠妥心損害了他們脆弱的心靈，從不給他們尷尬，在我的課堂上，他們很自由，樂意回答就回答，不樂意可想好再說，自由度很大，我發(fā)覺，有平常不樂意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了漸漸的好轉，這一點尤其讓我欣慰。三、加強對同學學習策略的引導，培育同學從小學會學習。1、引導同學依據(jù)實在語境，采納推想、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當同學碰到生詞較多時，從不讓同學逐個生詞去查，而是先讓同學先了解文章的主旨大意，其次，判定句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，依據(jù)文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推想出來了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買東西的故事時，文章中的ENOUGH一詞，同學們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，ZIP不得不放回去一些，這時，我稍加提示，ZIP為什么會放回去呢？同學們很自然的想到了錢不足，于是，同學門恍然大悟，沒有充足多的MONEY。我想，經過這樣的學習過程，同學們約莫永久都不會忘掉這個詞了。2、積極制造條件，讓同學們自身訂立階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。我的同學們每經過過一次考試，針對同學們考試中顯現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓同學們自身學會分析自身的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，同學們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計約莫有三分之一的同學有較明顯的改觀。3、引導同學在學習過程中，進行自我評價。由于我深知評價可以促使同學認得自我，樹立自信，有助于反思自身和適時調整自身的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中取得新的元素，提高自身的認知，而我則充足發(fā)覺并適時確定每一位同學的進步，激勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，漸漸變成一個作業(yè)能夠適時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。課改強調課程要促進每個同學身心健康的進展，培育同學良好的品質的終身學習的本領。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。英語教學法實訓心得體會第5篇一、抓好教與學的幾個關鍵環(huán)節(jié)，提高教學效果。眾所周知，聽、說、寫，是人認知的三步曲，而遺忘規(guī)律也告知我們適時鞏固對把握學習內容的緊要性，因此，在教學過程中，我注意把握好聽、說、寫、鞏固等幾個環(huán)節(jié)。一是聽。我感覺，只聽英語課本上的聽力磁帶進行練習，這一點是不足的。除此之外我還想了一些其他方法，幾乎在每節(jié)課上我都給同學做聽力練習。有時聽寫句子，有時聽寫短文。聽寫時共分三步，第一遍同學只聽，第二遍開始寫，第三遍進行檢查，我發(fā)覺這樣同學既練習了聽力又復習鞏固了語法，取得了肯定的效果。有時我還依據(jù)課本中的課文進行聽力練習，題型可設為依據(jù)短文回答問題或聽詞填空或聽錄音同學重復每個句子，這類練習可依據(jù)課文的難易自行設定。有時我還自身給同學讀一些聽力料子，讓同學們練習。二是說。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。以前，在上課時，我盡可能的邀請兩三個同學來表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自身創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型，這樣做，不但僅復習了課文，而且也是一種制造，是語言的活用，從而加深對課文內容的理解，最后實現(xiàn)“學以致用”。自編自演課本劇，讓同學在笑聲中復習，鞏固舊學問，躲避了讓同學緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超出后者，這點，我是深有體會的，譬如一些同學在下課后，仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使同學處于積極自動的學習狀態(tài)，也能培育同學的制造思維本領。同學通過說能復習課文內容，又能加強造句的本領，最緊要的是提高了口語水平。我發(fā)覺，同學到了初三，尤其下半學期，由于他們生理、心理變更很大，讓他們表演對話、課文分角色表演時，有很多同學很怕羞、放不開，有的怕別人笑話他，不敢到臺前表演。為了人人都有說的機會，我便想了個方法，每節(jié)課先利用幾分鐘進行英語演講比賽，有的讀課文，有的背課文，有的自身找來故事演講，讀的同學有一個前提條件，必須是滾瓜爛熟、特別流利，要否則就被劃為不合格，要重新隨下一倫再讀，其他同學可以看這名同學讀或背的課文，給其矯正錯詞的發(fā)音，也可以練自身的聽力。這樣一來全部的同學都讀的特別流利，即使差生也讀的特別好。經過這樣的練習，我覺得不但提高了同學的口語水平，復習了所學課文內容，還練習了同學們的聽力。說的形式還多種多樣，在教授新課時，可利用某些話題讓同學編對話進行表演。還可讓同學進行編故事接力賽（可分為AB兩組）。三是寫。有很多同學往往眼高手低，認為自身都背過了，但一寫就錯。所以我在上課中，也非常重視同學們的寫，寫完后適時糾錯鞏固記牢。四是鞏固。有時同學做過的題，尤其錯題，隔兩三天就