高中數(shù)學教學心得體會模板

高中數(shù)學教學心得體會模板通用

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇1）

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼一學期又已經(jīng)結束，這學期以來，我努

力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環(huán)

節(jié)，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從

學習態(tài)度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的

成績。現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一、工作態(tài)度

一個學期以來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及

時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種

知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，

發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學

水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

二、加強理論學習，積極學習新課程

理論是行動的先導。自實行新課程以來，我是帶新課程

的新授課，為了加強對新課程的認識和了解，我積極學習新

課程改革的相關要求理論，仔細研究新的課程標準，及時更

新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時為了和教學

一線的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡，開通了教育教學

博客，養(yǎng)成了及時寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數(shù)

學教師，我發(fā)現(xiàn)在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課

堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，

教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了經(jīng)驗，奠定了

基矗同時，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分，積

累經(jīng)驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材

料。

三、關心愛護學生，積極研究學情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為教

師不僅僅要擔任響應的教學，同時還肩負著育人的責任。如

何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重

學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)

度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人

格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才

能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性。多與學生

交流，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友，才能及時發(fā)

現(xiàn)學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習情況，從

而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級

管理提高一些有價值的建議

四、充分備課，精心鉆研教材及考題

分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。

備教材就是根據(jù)所學內(nèi)容設計課堂教學情景，力爭做到深入

淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現(xiàn)學生的主

體作用和教師的主導作用；備學生指的是全面掌握學生學習

數(shù)學的現(xiàn)狀，依據(jù)學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當?shù)慕?/p>

學氛圍，充分考慮學生的智力發(fā)展水平，擴展學生的認知領

域，為學生提供思維訓練的平臺，創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景,

為學生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意

從學生的實際出發(fā)，從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧

才能提高備課的針對性、有效性。

五、落實常規(guī)，確保教學質(zhì)量

上課是教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學工作的關鍵階

段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以

啟發(fā)式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等

環(huán)節(jié)入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概

念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要

提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考

問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學生理解

和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識

之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持

“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特

點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力

爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加

以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。

六、更新觀念，積極進行新課改

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，

教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，了解課改革的

目的。這樣才不會在改革當中迷失方向。

其次，教師要不斷學習不斷積累，要掌握豐厚的專業(yè)知

識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學科

與其它學科的聯(lián)系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不

同手段獲取知識，教師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網(wǎng)絡媒

體這一先進的手段進行學習。要多和其它教師交流、溝通，

提高合作意識，取長補短。

同時，教師是教育、教學的組織者，要充分理解學生，

了解學生的實際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學

生的智力差別，做到因材施教。教師要給學生充分的思維空

間、活動空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學生的

思維，變被動的學習為主動的學習，全面提高學生的各方面

能力。

七、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，

博采眾長，提高教學水平。

八、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬

知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

總之，教學工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜，與

時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計

劃有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注

每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于

教學質(zhì)量的提高，有利于學生身心的健康發(fā)展。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇2）

通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉(zhuǎn)變教

學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性。

有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何

引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師

在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與

教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生

能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關。因

此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),

根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參

與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識

與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追

求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為

目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學

生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)

追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，

是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師

必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式

的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,

促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不

是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;

學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造

者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過

程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學

生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分

體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還

存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，

教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高

思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探

究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動

手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而

代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑

問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念

下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新

課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,

激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機

會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教

學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。

對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育

情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體

性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意

味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己

生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學

生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，

鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學生展示

自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨

特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展,

但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學

中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中，

我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底

貫徹新課程的理念思想！篇4：高中數(shù)學新課程培訓心得體

會

高中數(shù)學新課程培訓心得體會陰雨綿綿，阻擋不了我們

培訓的腳步，烈日炎炎，燃燒了我們培訓的熱情。有幸成為

第一批培訓學員，帶著疑惑，帶著欣喜，帶著希望參加為期

10天緊張而又認真的數(shù)學新課程培訓I，受益匪淺，感受頗多。

首先，通過培訓掌握了新課程的內(nèi)容。

通過學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內(nèi)容是

由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及

各知識點之間又有怎樣的‘聯(lián)系與區(qū)別。對于必修課程必須

講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應就學校和學生的具體情況

而定。通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進一步了解了新

課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同，掌握了新課程中的增減內(nèi)

容與知識的分布，清楚了新課程在講解時應把握的深度與廣

度，對新課程不再緊張，不再茫然，因為心中已經(jīng)有了方向。

新課程改革不僅僅是教學內(nèi)容上的改革，更是教育理念、教

育方法上的改革，因此，要從思想上認識到改革的重要性與

必要性。知識的更新與深化是為了更好的服務于社會，一成

不變的教材與教法是不能適應社會的發(fā)展與需求。

其次，通過培訓掌握了新課程的靈魂。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學以傳授知識，提高技能為主，而新課程

是以人為主，讓學生更好的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展、終身的發(fā)展。

學大眾的數(shù)學、學有用的數(shù)學、學數(shù)學的文化，因此，新課

程是以數(shù)學內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

新課程在介紹數(shù)學史的基礎上巧妙地將數(shù)學知識與生

活實際聯(lián)系在一起。大家都知道，數(shù)學源于生活而又服務于

生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因

此，在教學中應多采用了生活化與情景化的場景，使學生覺

得學數(shù)學并不抽象，就在我們身邊，并能主動投入到學習之

中，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，而興趣是最好的老師，

為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能打下堅實的基

礎。

最后，通過網(wǎng)絡交流汲取了豐富的教學經(jīng)驗。

通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典

剖析，我充分認識到教學不再是知識的傳授，而是要教會學

生學習，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教師應該教會

學生怎樣深入淺出地突破教材的重點難點，打通數(shù)學思維通

道，掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

通過對新課程高考試題的分析，清楚認識到新的高考越

來越傾向于“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就

是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，

幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根

所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,

而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、

陌生感?！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學府選拔人才

的需要，也是莘莘學子將來充實各種工作，研究和解決生活、

社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂

教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，

能有效的幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)

深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的

持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的

安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應

該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服

務。

總之，通過此次培訓，不僅開闊了我的視野，更讓我對

高中數(shù)學新課程有了深層次的認識和理解，這無疑將對今后

的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。通過培訓，我感覺到肩

負的歷史使命，應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新

課標實施的引領者，與同行朋友共同致力于新課標的研究與

探索之中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路，切實以新觀

念、新思路、新方法投入到數(shù)學教學，使學生在新課程改革

中迅速發(fā)展成為有知識有能力有修養(yǎng)的一代新人。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇3）

“高三學生怎樣才能學好數(shù)學？”這是師生座談時學生

們問得最多的問題。這同樣也是老師最難回答的問題。很多

人都單純的認為要學好數(shù)學就是要多做題，見的題多了，做

的題多了，自然就熟練了，成績就提高了。于是“題海戰(zhàn)術”

便受到很多教師的青睞。熟話說“勤能補拙，熟能生巧”，

當然，多做題肯定對學生數(shù)學成績的提高有一定的好處。但

長期這樣進行大量的機械性的重復，勢必會增加學生的課業(yè)

負擔，進而導致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，更有甚者導致部分學生厭

學、逃課，這樣做遠遠背離了課程改革的思想：讓學生學有

用的數(shù)學。作為一名數(shù)學教師在數(shù)學教學中我一直在思索怎

樣改變目前這種現(xiàn)狀，對此我有幾點感想：

1、教師要關注學生的課前預習，淡化課堂筆記。

很多教師習慣定期檢查學生的課堂筆記，他們認為做好

課堂筆記可以督促學生上課認真聽講，課后認真復習所學知

識，然而事實真如他們所想嗎？大家可能會發(fā)現(xiàn)筆記記得好

的學生，他們的成績不一定好。因為教師在分析問題的時候,

這些同學總是忙著一字不落的抄教師的板書，根本沒有參與

到解題的思維過程中去。這樣學習，分析問題、解決問題的

能力又怎么會得到提高？思維能力又怎么會得到鍛煉？真正

會記筆記的同學，他會認真聽，積極思考，有選擇性的記下

關鍵性的部分，然后在課后進行思考，并重新整理。真正會

學習的同學，他會課前認真的預習要學的新內(nèi)容，把不懂的

知識圈點起來，課堂上認真聽講，把自己的疑問向老師提出

來，和老師共同探討，課堂上適時的做好筆記，所以我認為

做好預習工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

作為教師有必要給學生提出預習計劃，對于有些淺顯易

懂的課應該讓學生提前預習，進行自主學習；對于有些概念

性強、思維能力要求比較高的課，教師則要提前設計預習導

學，幫助學生初步理清思路，降低課堂聽課的難度。教師適

當?shù)慕槿?，可以降低學生對學習新課的畏懼感，從而逐漸培

養(yǎng)其良好的學習習慣，增強其學習數(shù)學的自信心。

2、教師要關注學生的思維過程，切忌一言堂

中國古代哲學家認為治理國家的最高境界就是“無為而

治”，與此類比，我們的教學是否也可以“不教而學”呢?如

果是這樣，那上課講什么呢？我在備課時想的第一個問題，

也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什

么內(nèi)容可以不講？怎樣才能把課堂真正教給學生，讓學生真

正成為課堂的主人?在教學中，教師要嘗試盡量少講，主要

是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、

更親歷其境地去學。

有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的

教為主所不可能達到的高效。導學案教學就是一種很好的調(diào)

動學生積極參與教學過程，主動學習的一種授課方式。我們

要充分的信任學生，把時間交還給學生，而不能急功近利的

期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認同一種新的觀

念：教學的本質(zhì)是交往，是以教師和學生都作為主體，以教

學內(nèi)容為中介的交往。比如，對于一道題目，我們要給學生

留出充足的時間，讓他審題、思考、討論、提出自己的觀點,

允許他們說出自己做錯的原因，允許他們對教師或者其他同

學的結論質(zhì)疑，允許他們說出他們不同的解法。

3、教師要關注一題多變的教學價值，切忌只追求解題

的數(shù)量

數(shù)學教育家波利亞認為：一個與責任心的教師與其疲于

應付繁瑣的教學內(nèi)容和過量的題目，還不如適當選擇某些有

意義但又不太復雜的題目，去幫助學生發(fā)掘題目的各個方

面，在指導學生解題的過程中，提高他們的才智和推理能力。

一道題目，如果靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量

不過是解決了一個問題，但是如果不僅能多角度探索解題的

方法，而且能適當?shù)膶υ}進行深層的探索，則對學生思維

能力的培養(yǎng)更加有益。下面以兩個例題為例：

例1、將3個不同的小球任意放入4個大的不同的玻璃

杯中，杯子中球的最大個數(shù)極為X,求隨機變量X的分布列

和數(shù)學期望。學生思考完該題目后，可以引導學生思考以下

幾種情況：

變式1：如果小球相同杯子不同，結果會怎樣？

變式2：如果小球不同杯子相同，結果會怎樣？

變式3：如果小球相同杯子相同，結果會怎樣？

通過條件的改變，我們要讓學生意識到做題一定要認真

讀題、審題，因為題目中一個字的不同，或者一句話敘述的

重點不同，可能導致考查的側(cè)重點不同，從而結果產(chǎn)生很大

的差異。

再比如為了讓學生掌握有限制條件的排列問題，我設計

了一道例題：

例2、從3名男生和4名女生，選5名同學排成一行照

相，共有多少種方案?

變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端,

共有多少種方案？

變式2、全體站成成一排,其中甲、乙必須在兩端，共

有多少種方案？

變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在

在右端，共有多少種方案?

變式4、全體站成成一排,男、女各站在一起，共有多

少種方案？

變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多

少種方案？

變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多

少種方案？

變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多

少種方案？

變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人,

共有多少種方案?

變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共

有多少種方案？

變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順

序不變，共有多少種方案？

變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多

少種方案？

變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須

在前排，乙必須在后排共有多少種方案？

變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙

必須都在前排，共有多少種方案？

此題目學生還可以有學生再改變限制條件提出更多新

的問題，學生設計問題，學生回答，通過這道題目，學生不

僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”，不相鄰問題用“插空法”，

特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問題用除法、直接法、間接法等

解排列組合問題的常用方法，同時也學會了如何設計問題，

這樣做極大的調(diào)動了學生的學習興趣。

如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓練，學生便會養(yǎng)成多

角度全方位思考問題的習慣，對一道數(shù)學題積極開展一題多

變的訓練，哪怕是學生部分題目學生不能完全求解，也有利

于學生應變能力的培養(yǎng)，及發(fā)散思維的形成，增強學生面對

新的問題敢于探索并予以解決的勇氣。

4、教師要注重及時反饋練習，多元評價學生

課后作業(yè)是課堂教學的重要組成部分。然而由于學生要

完成的科目比較多，所以很多學生就開始抄作業(yè)，或者不認

真對待作業(yè)，所以教師在批閱作業(yè)時就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：全班

作業(yè)對錯情況完全相同，作業(yè)非常容易“批閱”，或者全班

作業(yè)出錯情況五花八門，作業(yè)批閱難度很大。有個別老師為

了避免學生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出

現(xiàn)，就采取讓學生把講過的題目再作為作業(yè)上交。

其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟教師也有很大的關系，有些教師認

為,教師課堂講授時間與教學效果成正比，學生做練習的時

間也與學習成績成正比。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用

晚自習的時間等可以利用的一切時間，給學生加班加點的補

課，完全忽略了學生的獨立性，因此造成了學生離開教師就

不會做題的這種現(xiàn)象。他們認為教師課堂講，學生課外練，

既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因

此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這

樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新

的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動,

單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生聽“懂”,

而達不到學“會”的目的。

課后獨立作業(yè)是也是教學環(huán)節(jié)中的不可忽視的重要環(huán)

節(jié)，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應

用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識

應用上的不足，尤其是學困生。因此，布置作業(yè)時一定要分

層、適量，要求學生必須獨立完成，哪怕時間不夠，只寫出

解答思路，寧可不計算，或者，題目只做了一半也可讓學生

先上交作業(yè)，以便使教師從中及時獲得反饋信息，及時調(diào)整

教學進程，促進學生智力技能的形成，同時還能有效地輔導

學困生及時學懂數(shù)學知識，掌握基本學習方法。

在課堂作業(yè)中，要對這些學生的每一次精彩作業(yè)以口頭

或書面等多種形式予以肯定，及時評價，讓成就感及時地滲

入學生心靈，讓學生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一

次的成功。尤其是學困生，更要經(jīng)常鼓勵，交流，通過小組

互助和教師的個別輔導，讓他們感受到來自于老師和同學的

關愛，讓他們有繼續(xù)學習并且學好的欲望和勇氣。

總之，在日常教學中我們一定要多學習，多反思，轉(zhuǎn)變

觀念，以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學中、

學習中的問題，在學習中探究，在探究中學習，以此來促進

自身的專業(yè)發(fā)展，從而更有效的解決教學中出現(xiàn)的各種問

題。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇4）

這一學期的拓展課是“高中數(shù)學思想學習的方法好研

究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,

幫助我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學成績。

通過本學期拓展課的學習，我能大概了解、掌握了部分

的高中數(shù)學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,

深度上對知識加以拓展和提高，并且能在平日學習數(shù)學的過

程中有所拓寬和發(fā)展，對課堂內(nèi)容知識的歸納，總結，梳理

等方面有進步，培養(yǎng)了自己對數(shù)學學習的興趣好良好的習

慣。

在學習到解決數(shù)學問題的方法和思路的同時，對一些在

課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了

對知識點的理解和應用。例如數(shù)學思想中的“分類討論”，“函

數(shù)數(shù)學在不等式中的應用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研

究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學學習中加以應用和解答。

臂如：①對于參數(shù)問題的學習，我們通過學習不同的例題，

通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑------

-分離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對分類討

論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不

確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了基本步驟等

等。

總之進入高中以后，數(shù)學學習的方法好內(nèi)容都有了很大

轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化

吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次

學習，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予

以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一

學期來，我收獲了很多，尤其在學習方法上有了系統(tǒng)的概念,

能夠更好地高中的數(shù)學學習。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇5）

新年將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真

正覺得緊張忙碌。總體看，能認真執(zhí)行學校教育教學工作計

劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在我校“兩課七環(huán)節(jié)”

課堂教學模式的基礎上，加大學生自主和探究的步伐，收到

較好的效果。

嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參

加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真

學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應

不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情

去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們

在一個充滿愛的環(huán)境下學習成長。

我擔任高三文科數(shù)學教學，文科生普遍數(shù)學能力差。為

此，我平時認真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學目的，突出

教學重點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，

提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量

出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，

提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發(fā)

現(xiàn)他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，

不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態(tài)度，努力

提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向

經(jīng)驗豐富的教師請教，學習其優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，取長補短，

努力提高自身的業(yè)務水平。

始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的

學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改

進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與

技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變

化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用

定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式,

更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了

什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,

提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，

并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、

善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找

資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣,

教給學生知識，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，形成良好的學

習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要

效益;扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實

抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。

今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再

接再勵，把工作搞得更好。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇6）

經(jīng)過中考進入高中后，高一學生對數(shù)學都有十足的信

心、旺盛的求知欲。但經(jīng)過一段時間，他們普遍感到太枯燥、

泛味、抽象、晦澀，經(jīng)常抱怨聽不懂。有的在課堂是好不容

易聽懂了，但在做習題、課外練習時，卻又磕磕碰碰、跌跌

撞撞，甚至茫然一片，不知從何下手?！昂玫拈_頭等于成功

的一半?！贝蚝酶咭坏幕A至關重要。高一上學期，特別是

第一學期，是實現(xiàn)從初中學習到高中學習的“轉(zhuǎn)軌期”。這

個“軌”轉(zhuǎn)得順不順，好不好，對于能否順利適應高中三年

數(shù)學學習特別關鍵。如何讓學生逐步適應高中數(shù)學的學習，

提高他們學習數(shù)學的積極性、主動性，使之能夠敢于學習、

樂于學習，以至敢于思考、樂于思考，幫助學生形成良好的

數(shù)學學習習慣，是擺在高一數(shù)學教師面前的首要問題。

一、學生現(xiàn)狀

這屆高一開始羅定市的前1100名學生都集中在我們學

校，學生的基礎相對來說還是比較好。

二、初高中數(shù)學學習對比

表面上看，高中數(shù)學是初中數(shù)學的延續(xù)。但學習內(nèi)容、

學習方法、學習主體都發(fā)生了變化，無論是知識的深度、廣

度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍。

(1)知識量不同：初中數(shù)學以常識性介紹、說明為主,

學習內(nèi)容少、淺、易、窄。高中數(shù)學內(nèi)容豐富，知識面廣泛,

從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增，由于整體內(nèi)容增多，每

節(jié)課的容量也大于初中數(shù)學。

(2)知識結構不同：在初中數(shù)學中，數(shù)學規(guī)律大部分

是由特殊的例子直接得出的，只作定性研究。而高中數(shù)學內(nèi)

容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理

論分析，教材的抽象性和概括性大大加強，而且思維方法向

理性層次躍遷：數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的

要求。如函數(shù)的概念，初中的：一般的，在一個變化過程中,

有兩個變量、，如果給定一個值，相應的就確定唯一的一個,

那么就稱是的函數(shù)，其中是自變量，是因變量，的取值范圍

叫做這個函數(shù)的定義域，相應的取值范圍叫做函數(shù)的值域。

高中的：設，是非空的數(shù)集，如果按照某種確定的對應關系,

使對于集合中的任意一個元素，在集合中都有唯一確定的數(shù)

和它對應，那么就稱為從集合到集合的一個函數(shù)，記作。其

中叫作自變量，的取值范圍叫做函數(shù)的定義域；與的值相對

應的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域，顯然值

域是集合的子集。

(3)能力要求不同。初中數(shù)學主要培養(yǎng)計算能力和對

數(shù)學規(guī)律的運用，對數(shù)學思想方法要求較低。高中數(shù)學不僅

要求提高空間想象能力、抽象概括、推理論證、運算求解、

數(shù)據(jù)處理等基本能力，而且要形成科學地提出、分析、解決

問題(包括簡單的實際問題)的能力、數(shù)學表達和交流能力、

發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。

(4)初中學生學習數(shù)學，學生更多地習慣于被動地接

受知識，對概念規(guī)律習慣于死記硬背。教師常常用有充足的

時間對重難點內(nèi)容進行反復強調(diào)，對各類習題的解法進行舉

例示范，學生也有足夠時間進行演練、鞏固(包括到黑板上

板書)。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例

題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。

初中教師可以把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。而

到了高中，教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反

三，在嚴格的論證的推理上下功夫。進入高中后，則既要重

視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自學鉆

研，消化知識；要重視邏輯推理，要能進行縱橫判斷、推理、

假設、歸納等一系列更為高級的思維活動。側(cè)重啟發(fā)、點撥,

鼓勵學生自學、創(chuàng)新，讓學生在教師的講解或提示中理解、

掌握知識的精髓，提高學習的能力。學習高中數(shù)學學習是一

種積極、主動的學習過程，要具有獨立思考、勇于探索的創(chuàng)

新精神。在學習過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，

積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足

于現(xiàn)成的思路和結論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多

側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。

三、措施

既然我們例舉了初高中的這么多的差異性，我們的教學

工作應該怎么去做？

(1)學習內(nèi)容的銜接:

要在高中學習中需要補充的內(nèi)容:

①立方和與差的公式，這部分內(nèi)容在初中教材中已刪去

不講，但進入高中后，它的運算公式卻還在用。

②因式分解，十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了，同時

三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了，但是到了高

中，教材中卻多處要用到。

③二次根式中對分子、分母有理化，這也是初中不作要

求的內(nèi)容，但是分子、分母有理化卻是高中函數(shù)、不等式常

用的解題技巧，特別是分子有理化。

④二次函數(shù)，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最

重要的內(nèi)容，二次函數(shù)知識的生長點在初中，而發(fā)展點在高

中，是初高中數(shù)學銜接的重要內(nèi)容。二次函數(shù)作為一種簡單

而基本的.函數(shù)類型，是歷年來高考的一項重點考查內(nèi)容，

經(jīng)久不衰。

⑤根與系數(shù)的關系（韋達定理）。

⑥圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高

中講授函數(shù)后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數(shù)

關于原點、坐標軸對稱問題必須掌握。

⑦含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中教材中同樣不

作要求，只作定量研究，而在高中，這部分內(nèi)容被視為重難

點。方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題。

⑧幾何部分很多概念（如重心、垂心、外心、內(nèi)心等）

和定理，初中生大都沒有學習，而高中教材多常常要涉及。

這些補充不一定需要在高一開學的一個多星期內(nèi)完成，

有一部分內(nèi)容可以在以后的教學中逐步滲透。

（2）對學生做好學法的指導

高一年級開始的前半學期直至整個高一都要以教學生

如何學習，以培養(yǎng)學生學習習慣為目的，加強學法指導。①

認真預習、認真聽課、課后獨立完成作業(yè)的習慣，上課聽講

一定要理清思路，要把老師在講課時運用的思維形式、思維

規(guī)律和思維方法理解清楚；②建立好筆記本、錯題本，養(yǎng)成

練后反思的習慣，習題做完之后，要從五個層次反思：

1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；

2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理;

3）為什么想到這種方法？想解題的思路;

4）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)

求異思維；

5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使

思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源

是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯

誤？

（3）加強題型歸納，加強規(guī)范訓練，注重知識落實。

在平時教學中教師要注重解題規(guī)范性與條理性訓練，典型例

題詳細講解，完整板書，做學生的典范。對學生練習和作業(yè)

中不規(guī)范的地方，教師應及時指正，閱卷中應嚴格扣去不規(guī)

范的分。我們上一屆高一在學完三角函數(shù)后也作了一個題型

歸納的專題練習①給值求值；②給值求角；③給角求值；④

與三角函數(shù)有關的值域；⑤單調(diào)性；⑥圖象及圖象變換。

（4）認真研究教材與大綱，提高課堂的效能。要研究

好各種課型的教學，不要把所有教學都變成解題教學，特別

要做好概念課型的教學。數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界空間形

式和數(shù)量關系的概括反映，是建立數(shù)學法則、公式、定理的

基礎，也是運算、推理、判斷和證明的基石，更是數(shù)學思維、

交流的工具。概念符號化是概念教學的必要步驟，這是因為

數(shù)學概念大都由規(guī)定的數(shù)學符號表示，這使數(shù)學的表示形式

更簡明、清晰、準確，更便于交流與心理操作。這里要注意

讓學生掌握概念符號的意義，并要進行數(shù)學符號和其意義的

心理轉(zhuǎn)換技能訓練，以促進他們對數(shù)學符號意義的理解。高

中的概念的形成很多遵循以下規(guī)律：直觀化認識（實例）一

文字語言的描述一符號化語言的描述，這也符合我們學生學

習的規(guī)律。例如函數(shù)單調(diào)性的定義：

直觀化認識：

的圖象，當時，圖象自左向右是下降的；當時，圖象自

左向右是上升的。

文字語言的描述：在區(qū)間上，隨著自變量的增大，函數(shù)

值減?。辉趨^(qū)間上，隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大。

還可以給出單調(diào)函數(shù)的“描述性定義”：設函數(shù)的定義

域為，區(qū)間，則區(qū)間上，若隨著自變量

增大，函數(shù)值

也增大（減小），則稱函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）

符號化語言的描述：在區(qū)間任意取，當時，都有；在區(qū)

間任意取，當時，都有。

單調(diào)性的定義：設函數(shù)的定義域為，如果對于定義域內(nèi)

的某個區(qū)間

上的任意兩個自變量的值，當時，都有（），那么就說

函數(shù)

在區(qū)間上是增函數(shù)（減函數(shù)）。

由此概念教學的策略可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：

①直觀化；高中對函數(shù)研究一般方法就是，加強“數(shù)”

與“形”的結合，由直觀到抽象，由特殊到一般。如函數(shù)的

單調(diào)性這節(jié)課的教學中，我們可以對圖象的觀察、分析、歸

納，發(fā)現(xiàn)函數(shù)的增、減變化的直觀特征，進一步量化，發(fā)現(xiàn)

增、減變化的數(shù)學特征，從而進一步用數(shù)學符號刻畫。

②通過正例和反例深化概念理解；概念的例可加深概念

理解，通過“樣例”深化概念認識是必須而有效的教學手段。

其實，數(shù)學思維中，概念和樣例常常是相伴相隨的。提起某

一概念，頭腦中的第一反應往往是它的一個“樣例”，這表

明例在概念學習和保持中的重要性。

③利用對比明晰概念；如“排列”和“組合”，通過對

比可以避免混淆；“最值”和“極值”，通過對比可認識它們

的差異，即前者有整體性而后者僅有局部性。

④運用變式完善概念認識；

⑤對概念精致濃縮，也就是回到簡單而本質(zhì)的關鍵詞

上，對關鍵詞的表征就是概念本質(zhì)屬性的表征。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇7）

信息技術與小學數(shù)學學科的整合作為深化教育改革的

“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。運用新穎、先進

的現(xiàn)代教育技術，為小學數(shù)學教學新的生長點提供了廣闊的

展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術

和數(shù)學教學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣

化的學習需求

建構主義認為，學生學習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，

他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我

們應最大限度地喚起學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學潛力。同時

新《標準》提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有

意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方

式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網(wǎng)絡技術

可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理。它們管理的信

息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體

信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量

和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡技術，

給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善

學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

如在教學“常見的數(shù)量關系”中，我們就利用播放超市

的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價

之間的數(shù)量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元,

這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什

么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、

數(shù)量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”

中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)

量關系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術的特點在課堂中讓學生

“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受

數(shù)學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數(shù)學

的情感體驗。

當然，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據(jù)需要把

一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦

當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算

機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。

通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，

可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何

時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上

出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一

畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結果進行特寫；可以對圖

形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段,

拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探

索的欲望

建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，

就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標

準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模

仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學

的重要方式。”換言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學

習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生

主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈

地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知

識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”

為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、

自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫

板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去

做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平

移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一

個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽

象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、

觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖

形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算

公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，

從而實現(xiàn)對知識意義的構建。

三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程

建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識

的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)

學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策

略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安

排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息

媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方

式與學習方式。現(xiàn)代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能

與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂

的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生

在現(xiàn)代教育技術提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習

基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己

水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結構的

調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結構中，使

學生構建合理、清晰的認知結構。

如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)

作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通

過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上

觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的

月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢,

自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31

天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行

師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。

學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來

驗證自己總結的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知

識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關于年、月、日劃分

的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接

受、機械訓練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動

性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過

程。

四、利用網(wǎng)絡無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調(diào)控、自我

發(fā)展

基于網(wǎng)絡技術的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課

件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師

的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)

學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度

的交流，憑借網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的

意義建構過程。

如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用ASP制作成動態(tài)

網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：

將D列的數(shù)值設計為“E1/B1”，學生在課件的使用中，

只要在B列和E列中填上相應的數(shù)據(jù)，D列則自動算出擴大

或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學生自己找到要使分數(shù)大小不

變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。可

見，基于網(wǎng)絡技術的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、

靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習

的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能

力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。

21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改

革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技

術與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達

到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的

進程。信息技術和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問

題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改

革“插翅添翼”。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇8）

高三是高中一個關鍵的階段，下面我就自己多年的教學

經(jīng)驗，談談在高三數(shù)學教學中我的一些教學總結與反思，以

供各位同仁參考。

一、從基礎做起，步步為營打好堅實的基礎，是學好數(shù)

學、考好成績的根本途徑。在復習基礎知識時，我做了以下

工作：緊扣教學大綱和考試說明，明確復習的內(nèi)容，分清重

難點，強調(diào)考試的熱點，并且?guī)ьI同學們對照大綱和說明去

研究和溫習教材，參照歷年來的高考真題使同學充分認識到

基礎知識的重要和實用。這樣，學生就會重視基礎知識，理

解基礎知識的訓練，避免好高鷲遠的情況發(fā)生。高考的題目

命制靈活性很強，但是歸根到底，它考查的都是數(shù)學的主干

基礎知識和基本技能。因此，基礎知識掌握得是否扎實與高

考成績有很大的關系。在數(shù)學的教學工作過程中，教師應深

入研究教材和大綱，精心準備基礎題，幫助學生打好扎實的

基礎，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成腳踏實地的精神。

二、把握方向，勇往直前在認真研究教學大綱和考試說

明的前提下，明確考試的命題方向，這樣復習時針對性更強,

尤其是第二輪復習和最后的沖刺復習。另外，專題復習要有

實效。我在平時十分注重對歷年各地高考試題的研究，收集

各種與高考數(shù)學相關的信息，從中尋找考試方向和命題的方

向，并最終確立準確的方向作為教學的指導方向。毛澤東曾

說過：“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權。”我們要讓學生學會

知識，首先自己必須把各個知識點吃透、理順，并歸納總結

出不同的解題思路和方法，這樣才能有效引導學生復習，提

高學生的學習效率。

三、分工明確，各司其職學生在教學工作中占主體地位,

教師在教學中起主導作用。高考是對教師工作的一種檢查，

而最主要的還是考查和選拔學生。學生是教學的主體，教師

教得再好，學生什么都不會也不行，所以學生必須真正參與

教學。因此，不論講授新課，還是高三總復習時，我都只是

充當“導演”的角色，讓學生充分參與到教學過程中，并充

分發(fā)揮自己的聰明才智，堅決不替代學生思考。滿堂灌的教

學后果就是“老師講得累死，學生聽得困死”。所以，在復

習時，教師應盡量多給學生自由發(fā)展的空間，而教師只需負

責把握教學方向和及時修正學生的錯誤。在學生出現(xiàn)問題、

遇見問題的時候，教師給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭M量實現(xiàn)學

生的主觀能動性，充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓他們享

受到成功的喜悅。

四、展開心理教育，實施目標激勵針對高三這一特定時

期學生的心理情況，教師應不斷實施激勵措施。例如，我會

幫助學生樹立明確的學習目標，包括班級目標和個人目標，

短期目標和長期目標，并且在每次測驗后都進行對照，以此

提醒學生及時改正、不斷完善。如果學生沒有完成目標任務,

我就和學生一起分析、查找原因，力爭做到不挫傷任何一個

學生的自尊，不影響任何一個學生的自信。另外，在高三數(shù)

學的教學過程中，鼓勵學生的斗志也很重要。所謂“狹路相

逢勇者勝”，年輕人就要堅決相信自己，敢于挑戰(zhàn)自己，努

力超越自己。在教學中，我嘗試了很多種激勵學生奮進的方

法，取得了很好的教學效果，拉近了師生之間的距離，緩和

了高三學生可能的緊張情緒。雖然，在教學中我取得了一些

可喜的成績，但是也存在一些不足。如在教學過程中我沒有

做到面面俱到，沒有照顧好全體學生，尤其是針對發(fā)展生的

工作，沒有能做到位。因此，對于如何提高發(fā)展生的數(shù)學成

績，我進行了深刻的反思。我認為，應從以下幾個方面著手:

1.從“頭”開始，齊頭并進。

在教學過程中，教師應注意從頭抓起，即從高一開始就

不能有絲毫的松懈，進而打下堅實的基礎。另外，教師還應

重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式

的形成、推導過程、相互聯(lián)系和應用范圍，力爭不讓任何學

生掉隊。要知道，高三第一輪復習時，時間短，任務緊，教

師往往沒有特別充裕的時間再對基礎知識進行講解。

2.全面關注，興趣啟發(fā)。

興趣是的老師。在數(shù)學教學中，教師應全面激發(fā)學生對

數(shù)學的學習興趣。例如，多講一些有關數(shù)學的故事（數(shù)學家

的故事、數(shù)學解決生活中實際困難的故事等），從而吸引學

生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.用“個法”代替“眾法”。

孔子早在兩千多年前就提出“因材施教”的教學理念，

即教師應針對與每一個學生的獨特個性，施以不同的教學方

法。例如，教師可以為學生量身制定學習方案和學法指導，

讓他們獲得成功的體驗，從而增強繼續(xù)學習的信心。

4.全面貫徹賞識教育。

對于發(fā)展生數(shù)學的每一次點滴進步，教師都要給予肯定

和鼓勵。另外，教師一定不要吝嗇自己的贊美，要知道教師

的賞識和贊美是學生學習的強大動力。當然，表揚和肯定也

要因人而異，要表揚得恰到好處。

5.狠抓“勤

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“勤能補拙”“天

道酬勤”等等名言名句都強調(diào)了“勤”在學習中的重要性。

學生是學習的主體，所有的方法、理論都必須內(nèi)化為學生的

認識和行動，才能最終獲得成效。

“學然后知不足，教然后知困。”通過多年的高三教學

實踐，我更加明白了教學相長的意義。我將在以后的教學工

作中繼續(xù)努力，不斷鉆研教法，提高自己的教學水平，爭取

做一名合格的人民教師。

高中數(shù)學教學心得體會模板（篇9）

在20_2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心

組織的高中數(shù)學教師培訓學習。在傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授

的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高

中數(shù)學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身

的發(fā)展，教學