寫作文風格培養(yǎng)

寫作文風格培養(yǎng)一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解作文風格的概念，掌握不同作文風格的特點及適用場景。

2.學生能夠識別并運用教材中所學的修辭手法，提升作文的表現(xiàn)力。

3.學生能夠結合教材內容，運用所學知識分析優(yōu)秀作文的風格特點。

技能目標：

1.學生能夠運用不同的作文風格進行創(chuàng)作，提高寫作文的靈活性和創(chuàng)新性。

2.學生通過小組討論、同伴互評等方式，提升作文修改和評價的能力。

3.學生能夠在寫作過程中，恰當運用修辭手法，提高作文的藝術性。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生對寫作文的興趣和熱情，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

2.培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，敢于表達自己的觀點和感受。

3.培養(yǎng)學生尊重他人觀點，學會傾聽、理解和接納不同的意見。

課程性質：本課程為寫作技能提升課程，旨在幫助學生掌握作文風格，提升寫作水平。

學生特點：考慮到學生所在年級，已具備一定的寫作基礎，對作文風格有初步的認識，但還需進一步指導和完善。

教學要求：教師應結合教材內容，設計具有針對性和實用性的教學活動，幫助學生掌握作文風格，提高寫作技能。同時，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，使他們在寫作過程中得到全面發(fā)展。通過分解課程目標，為后續(xù)教學設計和評估提供依據(jù)。

二、教學內容

1.教學大綱：

-第一階段：作文風格概念與分類

-理解作文風格的概念，區(qū)分記敘文、議論文、說明文等不同文體風格的特點。

-教材章節(jié)：第二章“作文的風格特點”

-第二階段：修辭手法運用

-學習教材中常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并能在作文中恰當運用。

-教材章節(jié)：第四章“作文的修辭手法”

-第三階段：優(yōu)秀作文風格分析

-分析教材中優(yōu)秀作文的風格特點，總結寫作技巧。

-教材章節(jié)：第六章“優(yōu)秀作文選讀”

-第四階段：作文創(chuàng)作與評價

-運用所學風格和修辭手法進行作文創(chuàng)作，進行小組討論、同伴互評，提高寫作水平。

-教材章節(jié)：第七章“作文創(chuàng)作與實踐”

2.教學內容安排與進度：

-第一周：作文風格概念與分類，進行相關練習。

-第二周：修辭手法學習，結合教材實例進行分析。

-第三周：優(yōu)秀作文風格分析，總結寫作技巧。

-第四周：作文創(chuàng)作與評價，展示成果，互相學習。

教學內容確保與課程目標緊密關聯(lián)，科學系統(tǒng)地組織教學，幫助學生掌握作文風格，提高寫作能力。同時，結合教材章節(jié)內容，使學生所學知識具有實際應用價值。

三、教學方法

1.講授法：

-在第一階段，教師通過講授法向學生介紹作文風格的概念、分類及特點。

-結合教材內容，講解不同文體風格在實際作文中的應用，為學生提供理論指導。

2.案例分析法：

-在第二階段，教師選擇教材中的經(jīng)典例句，分析修辭手法的運用，使學生直觀地理解修辭對作文風格的影響。

-學生通過分析案例，學會在作文中運用修辭手法，提高作文的藝術性。

3.討論法：

-在第三階段，組織學生進行小組討論，分析優(yōu)秀作文的風格特點，總結寫作技巧。

-學生通過討論，相互啟發(fā)，提高對作文風格的鑒賞能力和寫作技巧。

4.實踐法：

-在第四階段，學生運用所學知識進行作文創(chuàng)作，將理論應用于實踐。

-教師組織同伴互評，引導學生從不同角度評價作文，提高寫作水平。

5.情景教學法：

-教師創(chuàng)設情境，讓學生在特定情境下進行作文創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

-結合教材內容，設計相關作文題目，提高學生寫作文的興趣。

6.指導法：

-在整個教學過程中，教師關注學生的個體差異，給予個性化指導。

-針對學生寫作中的問題，提供針對性的建議和修改意見，幫助學生提高作文質量。

7.激勵法：

-教師通過表揚、展示優(yōu)秀作品等方式，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-定期組織作文競賽，鼓勵學生積極參與，形成良好的寫作氛圍。

教學方法多樣化，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高寫作文風格培養(yǎng)的效果。教師應根據(jù)課程內容和學生的實際情況，靈活運用各種教學方法，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握作文風格，提升寫作水平。

四、教學評估

1.平時表現(xiàn)評估：

-教師將對學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神進行觀察和記錄，作為平時表現(xiàn)的一部分。

-學生在小組討論、同伴互評等活動中的表現(xiàn)也將被評估，以鼓勵學生積極參與課堂互動。

2.作業(yè)評估：

-作業(yè)將包括作文練習、風格分析和修辭手法應用等，旨在檢驗學生對課堂所學知識的掌握情況。

-教師將根據(jù)作業(yè)的質量、創(chuàng)新性和完成情況進行評分，同時提供反饋意見，幫助學生改進。

3.考試評估：

-期中和期末考試將包括閉卷筆試和開放性作文寫作。

-閉卷筆試將測試學生對作文風格理論和修辭手法知識的掌握。

-開放性作文寫作將評估學生在實際寫作中運用所學風格和修辭手法的能力。

4.過程性評估：

-教師將定期檢查學生的作文草稿和修改過程，了解學生的寫作思路和進步情況。

-過程性評估關注學生的寫作策略、自我反思和持續(xù)改進能力。

5.自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和作文風格的應用。

-同伴互評幫助學生從不同角度審視自己的作文，學習他人的優(yōu)點。

6.綜合評估：

-教師將綜合學生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試、過程性評估和自評互評各方面的表現(xiàn)，給出最終評價。

-評估方式客觀、公正，能夠全面反映學生的學習成果。

教學評估旨在通過多種方式全面考察學生的學習進展，不僅關注結果，也重視過程。評估結果將用于指導教師的教學調整，以及為學生提供個性化的學習指導，促進學生的全面發(fā)展。

五、教學安排

1.教學進度：

-本課程共計四周，每周安排一次課，每次課時長為90分鐘。

-第一周：介紹作文風格概念與分類，進行相關練習。

-第二周：學習修辭手法，分析教材實例，進行寫作練習。

-第三周：分析優(yōu)秀作文風格，總結寫作技巧，進行小組討論。

-第四周：作文創(chuàng)作與評價，展示成果，進行總結與反思。

2.教學時間：

-考慮到學生的作息時間，課程安排在學生精力充沛的上午或下午進行。

-每次課后，預留一定時間供學生提問和教師解答。

3.教學地點：

-教學活動在教室進行，確保有足夠的空間進行小組討論和同伴互評。

-教室內配備多媒體設備，以便教師展示教材內容和優(yōu)秀作文案例。

4.個性化安排：

-針對學生的興趣愛好，教師可適當調整教學內容和實例，激發(fā)學生的學習興趣。

-對于學習進度較快的學生，可提供額外輔導和拓展學習資源。

-對于學習進度較慢的學生，教師將給予更多關注和個別指導，確保他們跟上教學進度。

5.作業(yè)與復習：

-每周布置適量作業(yè)，要求學生在課后進行復習和練習，鞏固所學知識。

-教師將及時批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)