小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計與技能提升 課件 第二章 第八節(jié) 課堂總結(jié)技能

第八節(jié)

課堂總結(jié)技能目錄CONTENCT課堂總結(jié)的作用常用的課堂總結(jié)類型小學(xué)語文課堂常用的總結(jié)方式01課堂總結(jié)的作用強(qiáng)化記憶防止遺忘促進(jìn)應(yīng)用通過總結(jié)，將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，加深對新知識的理解和記憶。及時回顧和總結(jié)課堂內(nèi)容，有助于鞏固記憶，防止遺忘。將新知識應(yīng)用到實際問題中，可以進(jìn)一步鞏固和加深對知識的理解。鞏固新知識80%80%100%承前啟后課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行銜接，形成完整的知識體系。通過總結(jié)，教師可以引出后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。精彩的課堂總結(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿期待。銜接前后知識引出后續(xù)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高認(rèn)識水平拓展思維空間加深理解層次認(rèn)識升華總結(jié)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行歸納和整理，形成更加清晰、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而拓展思維空間。對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入總結(jié)，可以幫助學(xué)生更加全面、深刻地理解所學(xué)知識。通過總結(jié)，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價，從而提高認(rèn)識水平。課堂總結(jié)需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納，這有助于提升學(xué)生的概括能力。提升概括能力增強(qiáng)表達(dá)能力培養(yǎng)思維能力總結(jié)需要學(xué)生用簡潔明了的語言將所學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過對課堂內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。030201培養(yǎng)能力通過學(xué)生的總結(jié)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。了解學(xué)習(xí)情況根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反饋，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。調(diào)整教學(xué)策略總結(jié)不僅是對學(xué)生的反饋，也是對教師自身教學(xué)效果的反思，有助于促進(jìn)教學(xué)相長。促進(jìn)教學(xué)相長及時反饋02常用的課堂總結(jié)類型

課前總結(jié)預(yù)習(xí)檢查通過提問、小測驗等方式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。激發(fā)興趣通過介紹背景知識、展示相關(guān)圖片或視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。明確目標(biāo)簡要說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。階段小結(jié)對某一階段學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)。啟發(fā)性小結(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，引出下節(jié)課的內(nèi)容，喚起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中總結(jié)歸納性小結(jié)針對課堂推進(jìn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)；針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行梳理。梳理性小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生通過對一篇文章的閱讀、品析、欣賞、理解，把握文章的思路和要點(diǎn)，梳理文章每部分的大意，進(jìn)而進(jìn)行簡潔明了的語言把這一意思表達(dá)出來。課中總結(jié)反思成功主要包括課改理念運(yùn)用得好。突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的地位。反思失誤側(cè)重審視教師課堂教學(xué)的失誤之處，思考解決的辦法、對策，諸如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間、學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等。課后總結(jié)反思學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)包括課堂上學(xué)生的獨(dú)特的見解、學(xué)生精彩的回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等，這些都源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和對世界的獨(dú)特感受，是十分豐富、可貴的課程資源。反思學(xué)生的問題和建議教師應(yīng)及時記錄課堂未解答的問題，并進(jìn)行反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。課后總結(jié)03小學(xué)語文課堂常用的總結(jié)方式游戲鞏固設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。故事結(jié)尾通過講述與課文內(nèi)容相關(guān)的小故事來結(jié)束課堂，增加趣味性。歌曲總結(jié)教唱與課文主題相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在歌聲中回顧課堂內(nèi)容。趣味式趣味式

以識字課為例。部編小學(xué)語文教材的識字課安排在一年級和二年級，這個年齡段的學(xué)生活潑好動，注意力不集中，因此教師幣在教學(xué)中要利用游戲或比賽的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，諸如“猜字謎”、“找朋友”“大風(fēng)刮來了”等識字游戲。課堂總結(jié)也是一樣，教師可以設(shè)計一些游戲活動，諸如“找朋友”“開火車”“摘蘋果”“拔蘿卜”等。例如，“找朋友”游戲，教師可以把一個合體字拆開，寫在兩張小卡片上，讓學(xué)生組合成所學(xué)的字，寓教于樂。通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考。提問引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗、感悟。情境再現(xiàn)通過與生活中類似的事物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)。類比拓展啟發(fā)式例如，教學(xué)寓言《守株待兔》(三年級下冊)和《揠苗助長》(二年級下冊)時，為了讓學(xué)生了解其寓意，總結(jié)時應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考:這兩則寓言都給大家?guī)砹耸裁此伎?在生活中，我們犯過類似的錯誤嗎?請同學(xué)們思考。又如，名人故事《朱德的扁擔(dān)》(二年級上冊)，總結(jié)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考:這是一根通的扁擔(dān)，但僅僅是一根普通的扁擔(dān)嗎?在這根扁擔(dān)上我們看到了什么?又想到了什么?啟發(fā)式要點(diǎn)歸納總結(jié)課文的要點(diǎn)和精華，幫助學(xué)生形成清晰的知識框架。內(nèi)容復(fù)述讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，檢驗學(xué)生對知識的理解程度。情感升華在總結(jié)時強(qiáng)調(diào)課文所表達(dá)的情感和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。概括式概括式

例如，《將相和》(五年級上冊)講的是廉頗和藺相如之間的歷史故事，廉頗不服藺相如，而藺相如為了國家大局不計較個人恩怨，廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪，兩個人為了國家拋卻前嫌，共同輔佐趙王。課堂的結(jié)尾可以這樣設(shè)計:

師:同學(xué)們，這則故事我們認(rèn)識了兩位歷史人物，感觸很多吧!藺相如在“完璧歸趙”與“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人產(chǎn)生嫌隙，最后良頗知錯就改，“負(fù)荊請罪”，終使兩人和好如初。課文塑造了大智大勇、寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗的形象。當(dāng)然，他們和好還有更深的原因，那就是他們都有一顆愛國之心，都以國家利益為重。概括式

例如,《海上日出》(四年級下冊)是巴金的一篇非常優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章寫“我”經(jīng)常早起去看日出，按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了天氣晴好、白云飄浮、薄云蔽日三種不同自然條件下海上日出的不同景象，展現(xiàn)出日出這一偉大的奇觀。文章緊扣“誰，在哪里，做什么，看見什么，按什么順序來寫，表達(dá)了什么感情”來組織文字。在課堂結(jié)尾時設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。設(shè)疑激趣透露下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。預(yù)告下文提出一個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后思考、討論。留下思考懸念式懸念式

例如，《去年的樹》(三年級上冊)的懸念天，從山谷飛到村里，最后對著燈火唱著去年的勺歌，然后飛走了。同學(xué)們，它唱了什么歌，又飛向哪里了呢?

又如，《胡蘿卜先生的長胡子》(三年級上冊)的懸念總結(jié):胡蘿卜先生的長胡子長啊長，越來越長，鳥太太正在找繩子曬小鳥的尿布，它看中了胡蘿卜先生的長胡子了嗎?還有誰對胡蘿卜先生的胡子感興趣呢?

再如,《搭船的鳥》(三年級上冊)的懸念總結(jié):美麗可愛的小鳥站在船頭一口把小魚吞下了肚子，它飽了嗎?還繼續(xù)捕魚嗎?談話式師生交流通過與學(xué)生進(jìn)行輕松的談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和收獲。生生互動鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。情感溝通關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過談話給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。談話式

例如，《納米技術(shù)就在我們身邊》(四年級下冊)是著名科學(xué)家劉忠范寫的一篇科普文章，作者以大膽的想象、通俗易懂的語言，從改善我們的生活、醫(yī)療制藥兩個方面介紹了納米技術(shù)在我們生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇及其在應(yīng)用上的美好前景。因為納米技術(shù)已經(jīng)在生活中廣泛運(yùn)用，所以總結(jié)時可以師生對話，共同梳理本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)這篇課文的意義。例如，教師可以提問:“同學(xué)們，納米技術(shù)給人類生活帶來了深刻的變化，學(xué)習(xí)了這篇科普課文后，我們了解了哪些知識?作者用什么方法給我們做了說明介紹?”知識梳理幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，形成清晰的知識脈絡(luò)。方法總結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。思維導(dǎo)圖利用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生整理課堂筆記，形成系統(tǒng)的知識體系。梳理式梳理式

例如,《司馬光》(三年級上冊)是一篇文言文，訣井述了一個孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。課堂結(jié)束 后教師可以做梳理式歸納:“這篇課文講述了司馬光砸缸缸救一位小朋友的事，讀了這個故事，我們懂得了遇到緊急的事情，不能慌張，要沉著、勇敢，積極想辦法，這樣才能處理好已經(jīng)發(fā)生的事情?！苯處熗ㄟ^提問、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己做出總結(jié)，把師生的“雙主”123推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課外閱讀設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識。實踐活動將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的知識視野?？鐚W(xué)科整合拓展延伸式拓展延伸式

例如，《匆匆》(六年級下冊)一文是朱自清先生早期的一篇散文，文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。在課堂結(jié)束時，教師選擇拓展延伸式結(jié)尾:“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們一定對時間、對生活有了很深的感受。你們能不能把自己的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或者你的同學(xué)呢?”教師通過讓學(xué)生寫座右銘的形式把課文延伸到課外，使學(xué)生很好地理解了這篇課文的寫作意圖。03綜合應(yīng)用將多個知識點(diǎn)融合在一起進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。01基礎(chǔ)訓(xùn)練針對本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力。02提升練習(xí)設(shè)計具有一定難度的練習(xí)題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力。習(xí)題訓(xùn)練式習(xí)題訓(xùn)練式

例如