人教部編版五年級下冊語文第六單元知識點【預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)】

人教部編版五年級下冊

語文第六單元知識點匯總【預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)必備】

《自相矛盾》

教材分析:

自相矛盾是一■個成語，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致；也

指同伙間的相互爭吵或沖突。

這個成語出自于《韓非子》，講的是有一個楚國人賣矛又賣盾，說他

的盾堅固得很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什

么盾都戳的穿。有個圍觀的人問道：“用你的矛刺你的盾會怎么樣”

時，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫

的性格或心情。后因以喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。

作者介紹:

韓非（約前280-前233）新鄭人，戰(zhàn)國時期偉大的思想家、哲學(xué)家

和散文家，法家思想的集大成者。他的著作很多，主要收集在《韓非

子》一書中。

我會寫:

矛：長矛矛盾矛頭

盾：矛盾盾牌后盾自相矛盾

譽：稱譽贊譽榮譽美譽譽不絕口

吾：吾輩吾國吾身

形近字:

盾（矛盾）質(zhì)（質(zhì)量）譽（信譽）舉（舉重）

吾（吾輩）告（告訴）矛（矛盾）茅（茅草）

多音字：

相：xiang相互xi&ng長相

夫：千。逝者如斯夫fU夫子

應(yīng)：yTng應(yīng)該ying答應(yīng)

譯文：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

楚國有個賣盾又賣矛的人，夸耀自己的盾說：“我的盾很堅固，任何

武器都無法穿透它。”

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

（他）又夸耀自己的矛說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透

的。”

或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

有人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”那個人便無法回

答了。

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

無法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同時存在的。

注解：

矛：古代用來刺殺敵人的長柄兵器，矛的基本形制有狹葉、闊葉、長

葉、葉刃帶系和凹口骨交式等。

盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀劍用。

鬻：賣。

譽：贊譽，夸耀。這里有夸耀、吹噓的意思。

曰:說，講。

吾：我。

陷：穿透。

或：有人

以：使用；用。

子：您，對人的尊稱。

何如：怎么樣。

應(yīng)：回答。

利：鋒利，銳利。

其：助詞。這里指那個賣矛和盾的人。

弗：不。

之：的。

鬻(yu)：賣。

者：...的人。

莫：沒有什么。

夫：放在首句，表示將發(fā)議論。

立：存在。

課文主題：

本文寫了一個賣盾和矛的人自夸他的盾任何武器都穿不透，又自奪他

的矛什么東西都能穿透。當(dāng)別人問用他的矛刺他的盾結(jié)果會如何時他

便無法回答了。這個故事告訴我們，說話做事要實事求是，不能過分

夸大其詞，更不能自相矛盾。

課后習(xí)題答案：

二、聯(lián)系上下文，猜測加點字的意思。

譽：稱贊。弗：不能。立：存在。

三、想一想，“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

原因是那人賣矛和盾的時候，夸大其詞，只顧吹噓，沒有考慮盾和矛

在作戰(zhàn)時是相互對抗的武器，不可能同時存在不能被刺穿的盾牌和沒

有不能刺穿的矛，以至于前后抵觸，不能自圓其說。

四、用自己的話講講這個故事。

楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，任何武器

都刺不破它?！庇挚湟拿f：“我的矛很銳利，沒有什么東西穿不

透的?！庇腥速|(zhì)問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人便

答不上話來了。

課外拓展：

韓非子語錄：

1.勝而不驕，敗而不怨?！渡叹龝?戰(zhàn)法》

2.千里之堤，毀于蟻穴。《韓非子-喻老》

3.欲速則不達?！俄n非子?外儲說左上》

4.華而不實，虛而無用?！俄n非子?難言》

5.欲成其事，先敗其事。（想要做成這件事，可能首先遇到的是失敗

于這件事。）

《田忌賽馬》

教材分析：

《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在

和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序,

以“賽馬”為線索，生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王賽

馬，孫臏仔細地觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，

就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。在這里邊我們不難看出科學(xué)思

想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中，只要

具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。也說明不論做什么

事都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>

作者介紹：

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽（今陜西韓城南）

人，一說龍門（今山西河津）人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思

想家。他創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書》），

被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

人物介紹：

田忌名忌，字期，又日期思，封于徐州（今山東滕州南），故又稱

徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將，他和孫臏軍事上是合作伙伴，生活上

是互相關(guān)心的好朋友。

孫臏本名孫伯靈，戰(zhàn)國時期齊國的軍事家，孫武后代。著有《孫臏

兵法》。

齊威王（前378-前320）戰(zhàn)國時期齊國國君，以善于納諫用能勵志

圖強而名著史冊。

我會寫：

贏：輸贏贏家贏得贏利互利雙贏

拳：拳頭打拳拳腳相加赤手空拳

擦：摩擦擦拭擦洗摩拳擦掌

策：政策決策策略計策束手無策

薦：推薦舉薦毛遂自薦

形近字:

贏（輸贏）羸（贏弱）

拳（拳頭）眷（眷戀）

策（策略）棗（紅棗）

薦（引薦）荏（荏苒）

多音字:

差：chG差錯ch6相差甚多

chai出差cT參差不齊

調(diào)：diao（調(diào)換）tiao（調(diào)味劑）

近義詞：

賞識——欣賞引薦——推薦

信任----相信

興致勃勃——興趣盎然/興高采烈

反義詞:

贏——輸滿意——失望胸有成竹——束手無策

躍躍欲試——無動于衷興致勃勃——興味索然

不動聲色—驚慌失措

理解詞語：

賞識：認識到別人的才能活作品的價值而予以重視或贊揚（多用于上

對下）。

引薦：推薦。

門客：封建官僚貴族家里養(yǎng)的幫閑或幫忙的人。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通

盤的考慮。

摩拳擦掌：形容戰(zhàn)斗、競賽或勞動前精神振奮的樣子。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

興致勃勃：形容興頭很足，情緒很高的樣子。

出謀劃策：出主意，定計策。

不動聲色：內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

段落大意：

第一部分（1、2）：孫臏?zhǔn)苜p識及觀賽馬時的發(fā)現(xiàn)。

第二部分（3~9）：寫孫臏獻策，初顯謀略。

第三部分（10~14）：寫田忌按孫臏的辦法贏了齊威王，驗證了孫臏的

智慧。

第四部分（15、16）:由于孫臏的智慧和謀略，被齊威王任命為軍師。

課文主題:

本文主要寫了齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝

的故事，贊美了孫臏足智多謀，敢于打破常規(guī)，揚長避短的優(yōu)秀品質(zhì)，

說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍艹?/p>

功。

問題歸納：

1、詳細寫賽馬的過程有什么作用？

具體寫明了三場賽馬是如何比的，結(jié)果是田忌輸一場，贏了兩場，最

終獲勝，說明孫臏的方法奏效了，印證了孫臏的足智多謀。

2、孫臏?zhǔn)且粋€怎的人？

他是一個善于觀察、善于分析的人。

3、田忌和誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎么樣？

答：田忌和齊威王賽馬。賽了兩次。第一次田忌三場都失敗了，第二

次田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

4、第二場比賽田忌為什么能取勝？

田忌按孫臏的策略先用下等馬對齊威王的上等馬，然后拿上等馬對齊

威王的中等馬，再拿中等馬對齊威王的下等馬，勝兩場輸一場，贏了

比賽。這說明調(diào)換了一下出場順序，就可以取長補短、轉(zhuǎn)敗為勝了。

5、這個故事告訴我們什么道理？

不論做什么事都要細致觀察，好好分析，運用智慧打破常規(guī)，揚長避

短，才會想出好辦法，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ň湍艹晒Α?/p>

課后習(xí)題答案：

、默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，有一次田忌同齊威王及貴族們賽馬，孫

臏為田忌出謀劃策，打破常規(guī)，合理安排了上中下三等馬的出場順序，

幫助了田忌贏得了賽馬的勝利。孫臏被田忌舉薦給了齊威王，并做了

軍師。

2.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。說一說：孫臏為

什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？

齊威王：上等馬——馬田忌：下等馬

齊威王：中等馬——馬田忌：上等馬

齊威王：下等馬——馬田忌：中等馬

原因：因為雙方每個等級的馬的實力相差不是很懸殊，但在孫臏的計

策中，先用下等馬對齊威王的上等馬，以最弱對最強，抵消其優(yōu)勢。

然后再用自己的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬,

充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣就能取勝。

☆選做：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，

和同學(xué)交流。

比如：泗水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、完璧歸趙、晏子使楚、草船

借箭、赤壁之戰(zhàn)等等。

課外拓展：

以少勝多的歷史故事

1、長勺之戰(zhàn)：長勺之戰(zhàn)，發(fā)生于周莊王十三年（公元前684年）春

天，它是春秋初年齊魯兩個諸侯國之間進行的一場車陣會戰(zhàn)，也是我

國歷史上后發(fā)制人，以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例。

2、赤壁之戰(zhàn)：赤壁之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍面對強敵而不懼，揚水戰(zhàn)之長，巧

施火攻，以弱勝強，創(chuàng)造了輝煌戰(zhàn)績，是中國歷史上以少勝多的著名

戰(zhàn)例。

3、官渡之戰(zhàn)：官渡之戰(zhàn)是曹操與袁紹爭奪北方霸權(quán)的轉(zhuǎn)折點，官渡

一戰(zhàn)之后，曹操終于一反之前對袁紹的劣勢，為自己統(tǒng)一北方奠定了

基礎(chǔ)。

《跳水》

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子

戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫

木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下

水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷

發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

作者介紹：

列夫?托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)中期依國批判現(xiàn)實主義作

家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》

《復(fù)活》等。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實

主義”的“天才藝術(shù)家”。

我會寫：

艘：一艘艘次客艘龍艘文艘

航：航海航行航空航天宇航航線

肆：放肆肆意肆行酒肆肆無忌憚

帽：帽子草帽禮帽紗帽筆帽螺絲帽

桅：桅桿船桅桅燈桅才嗇

撕：撕扯撕咬撕毀撕票撕心裂肺

逗：逗笑逗趣挑逗逗引逗留真逗

唬：嚇?；Ｈ嗽p唬

鉤：鉤取鉤子魚鉤掛鉤鉤心斗角

扭：扭頭扭打扭曲扭轉(zhuǎn)別扭扭動

咧：咧嘴咧開胡咧齪牙咧嘴

艙：貨艙客艙底艙船艙機艙前艙

鷗：海鷗沙鷗銀鷗白鷗沙鷗翔集

瞄：瞄準(zhǔn)瞄向

形近字：

艘（一艘）搜a史查）航（4亢行）抗（反抗）

撕（撕扯）嘶（球爐鳴）鉤（掛鉤）溝（水溝）

咧（咧嘴）例3占例）瞄（0i苜準(zhǔn)）描（描寫）

多音字：

鉆：zudn鉆孑Lzuan電鉆

模：m6模仿mu模樣

近義詞：

放肆——放縱故意——有意

嚇唬——恐嚇靈巧——靈活

立刻——馬上勇敢——英勇

心驚膽戰(zhàn)----心驚肉跳

反義詞：

放肆——拘謹故意——無意

靈巧——笨拙勇敢—快懦

鳳平浪靜——波濤洶涌

理解詞語：

【放肆】（言行）輕率任意，毫無顧忌。

【嚇?！渴购ε?；恐嚇。

【眼巴巴】形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。

【齪牙咧嘴】形容兇狠的樣子。

【心驚膽戰(zhàn)】形容非常害怕。

【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。

【失足】走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。

【不然】表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說

的情況。

【風(fēng)平浪靜】沒有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無事。

段落大意：

第一部分（1）:寫水手拿猴子取樂，交代了故事發(fā)生的環(huán)境和故事的

起因。

第二部分（2~4）：寫猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子，遇到了生

命危險。

第三部分（5~6）：寫船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。

或?

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。

第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。

第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救

上船。

課文主題：

課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了

桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危

急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。表現(xiàn)了

船長急中生智，當(dāng)機立斷處理問題的能力。故事告訴我們：遇事不能

任性。要沉著冷靜，善于分析。事物之間是不斷變化和發(fā)展的，我們

要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

課后習(xí)題答案：

1.默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，

再講講這個故事。

水手拿猴子取樂T（猴子拿走船長兒子的帽子，孩子被激怒，孩子走

到桅桿頂端的橫木取帽子，陷入險境）T（船長逼孩子跳海而化險為

夷）

講故事：

在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上，人們逗猴子取樂，猴子放肆起來，摘

走船長兒子的帽子，反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑

而生氣，爬上桅桿去奪帽子。后來，孩子在猴子的挑釁下失去理智，

走上桅桿頂端的橫木去取帽子，從而陷入險境。在水手和孩子都被嚇

呆的關(guān)鍵時刻，船長機智、果斷，用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷。

2.課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次

“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。

(1)“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上……因而更加放肆起來”,

猴子因水手拿它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，這是故事的起

因。

(2)“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴

子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像

故意逗他生氣?！焙⒆右环矫嬉驗樗值暮逍Χy堪，另一方面對猴

子無計可施，所以一時哭笑不得。

(3)“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！彼謧兏臃潘?/p>

的笑聲深深傷害了孩子的自尊心，讓孩子惱羞成怒。于是他不顧一切

去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危

險的情節(jié)以及如何救孩子的高潮等。

聯(lián)系：水手們的“笑”推動了故事情節(jié)的發(fā)展，因為這“笑”使得猴

子肆無忌憚，使孩子的自尊心受到傷害，漸漸失去理智，才有了后面

一系列的事情發(fā)生。

3.在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交

^克O

孩子當(dāng)時所處的地方是桅桿最頂端的橫木上，假如孩子稍有不慎掉到

甲板，即使等他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來，有失足

喪命的危險。船長的第一反應(yīng)就是避免孩子直接掉下來。船長希望迫

使孩子挑水，因為跳水后孩子不會因為摔傷而有性命之憂，甲板上的

水手們都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，如果能及時救起孩

子，孩子生還的可能性很大。所以，綜合當(dāng)時的所有因素分析，船長

的辦法是最好的。

課外拓展：

列夫?托爾斯泰名言

1、愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸

福。

2、理想的書籍是智慧的鑰匙。

3、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

4、財富并非永久的朋友，朋友卻是永久的財富。

5、生命就是運動，人的生命就是運動。

6、決心就是力量，信心就是成功。

7、天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。

8、理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅定的方向；沒有方向就沒有

生活。

9、做好事的樂趣乃是人生惟一可靠的幸福。

《作文：神奇的探險之旅》

、審清題意:

本次習(xí)作要求編一個驚險刺激的探險故事。

限制詞：“各選一個人物”“探險小隊”

中心詞：“驚險刺激”

體裁：“想象作文”

提示詞：

探險場景“茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島”等

裝備“指南針、地圖、飲用水、藥品”等

險情“遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z”等

二、寫作重點：

1.展開豐富合理的想象。

根據(jù)探險人物的特點及探險的地點，合理想象探險的經(jīng)歷。比如茫茫

大漠會遭遇斷水?dāng)嗉Z、沙塵暴、流沙等險情，而不會是暴雨來襲。

2.探險故事要突出探尋的是什么，探尋的過程中遇到了哪些險情，

探尋的結(jié)果又是什么。

為了使故事更加有吸引力，應(yīng)該把故事的情節(jié)寫得一波三折，從而讓

探險故事更具神秘色彩。

三、寫法指導(dǎo)：

1、寫環(huán)境，做鋪墊。

寫探險類作文，首先要設(shè)定一個特定的環(huán)境?？梢赃\用比喻、擬人、

夸張等手法對環(huán)境的奇特之處進行重點描寫，突出環(huán)境的險惡，渲染

神秘驚險的氣氛，吸引讀者的閱讀興趣。

2、抓細節(jié)，顯曲折。

寫探險過程時，要抓住人物的語言、動作等方面的細節(jié)，尤其要對體

現(xiàn)探險驚險的細節(jié)進行描寫。寫出人物在探險過程中的細微變化，使

故事情節(jié)曲折生動。

3.抓心理，表驚險。

寫探險作文時，要注意通過心理描寫表現(xiàn)驚險?？梢赃\用內(nèi)心獨白或

前后對比的方式，細膩地刻畫人物心理，營造緊張氣氛，表現(xiàn)故事的

驚險刺激。

四、寫作思路

1、擬題

可以根據(jù)探險的人物來擬題，或者用探險的場景來擬題，也可以兩者

結(jié)合，擬一些別出心裁的題目。

如：《古堡探險記》《“無人區(qū)”歷險記》

《膽小鬼探險記》《辣媽商場探險記》

《穿越熱帶雨林》《“鬼洞”的秘密》

2、開頭

(1)可以直接交代時間、人物以及去哪里探險；

(2)可以簡單描寫在探險途中遇到的危險情景；

(3)可以寫一寫去探險的激動心情。

3、中間

中間主要寫探險的經(jīng)歷，展開豐富合理的想象，把遇到的困境及求生

的方法寫具體。

旅途中會遇到什么困境，可以根據(jù)選擇的探險之地的特點來寫。如在

原始森林就可能遇到猛獸，在熱帶雨林就可能遇上暴雨襲擊而生病，

在沙漠就可能遇上流沙，在南極冰川就可能遇上雪崩……

在寫求生方法、擺脫困境的情節(jié)時，要根據(jù)平時的積累，聯(lián)系生活實

際來寫。注意要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)，來體現(xiàn)

人物遇到困境時的反應(yīng)以及人物心情的變化。

4、結(jié)尾

(1)可以交代擺脫困境這一結(jié)果；

(2)可以寫一寫自己脫險的感悟；

(3)可以交代脫險之后，探險之旅繼續(xù)進行。

《語文園地六》

一、交流平臺

書上的文字告訴我們：

①了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解。

②我們要學(xué)會思維，生活中遇到問題，應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再

選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

二、詞句段運用

1、讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

這兩組詞語每組的第一豎行詞語都是文言文，第二