粵教版2018三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

第一課《定位置》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近

等）。

2.理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確

定。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)

近等）。

2.理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確

定。

能力培養(yǎng)

1.學(xué)會(huì)提出問題，作出猜測(cè)。

2.培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

3.學(xué)會(huì)對(duì)探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與

描述。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)合作的重要性。

2.樂于與人合作。

設(shè)計(jì)意圖

“定位置”是粵教版三年級(jí)下冊(cè)的第一單元第一課，本

單元就定位置、辨方向、學(xué)會(huì)看地圖幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)。

我們?cè)诟鞣N日常活動(dòng)中常常需要判斷自己與周圍環(huán)境

相對(duì)位置的關(guān)系，所以需要運(yùn)用方位及相關(guān)名詞。本課借用

學(xué)生身邊的事物開始了解方位的概念，從學(xué)生熟悉的自己身

邊的位置入手，認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，繼而體驗(yàn)自己與周

圍事物的相對(duì)關(guān)系，再借助情景，活學(xué)活用。通過“教學(xué)樓

的位置”這個(gè)親歷活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和科學(xué)的描述能

力，慢慢過渡到能根據(jù)一個(gè)參照物的位置來描述另一個(gè)物體

的位置。

教學(xué)流程

觀察——提問——觀察一一記錄——交流——運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓學(xué)生建立“位置”的概念，通過定位置的活動(dòng),

讓學(xué)生在“說說自己的位置”、在“位置‘接力'”等活動(dòng)

中知道確定物體的位置是相對(duì)的；難點(diǎn)是在參照系上建立坐

標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備

班級(jí)學(xué)生座位表、學(xué)校平面圖、標(biāo)明方位的卡紙、游戲

活動(dòng)卡片、綢帶、南海海洋地圖、船模型、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

情景：同學(xué)們，我們科學(xué)課的好朋友妍妍和我們一樣都

升上三年級(jí)了，開學(xué)的第一天，她來到了新的課室，課室里

的同學(xué)就給她出了一個(gè)難題。

（出示課本圖片。）

妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。

匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行匯報(bào)。

討論：為什么每個(gè)人的說法都是不一樣的？（因?yàn)樗麄?/p>

坐的位置不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，所以說法不同。）

小結(jié)：我們應(yīng)怎樣確定位置呢？

二、活動(dòng)一：說說你的位置

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能說出自己在課室里的準(zhǔn)確位置

嗎？學(xué)生自己在小組內(nèi)說自己的位置。

討論：自己的位置可以用不同的方式說清楚自己的位置

嗎？看誰說得最多，描述得最清楚。

小組討論，共同商討好描述方式。

匯報(bào)：各小組用比賽的形式描述自己的位置。

指導(dǎo)：為什么描述位置時(shí)都要借助其他的物體來說，不

借助其他物體可以嗎？

小結(jié)：你認(rèn)為要確定一個(gè)準(zhǔn)確的位置需要怎樣的條件？

（參照物、方向等）

先看看教室里面有哪些東西，它們分別在你的前、后、

左、右哪個(gè)位置，然后請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的位置說一說自己

坐在哪里。他們可能會(huì)說“我在靠近門窗的一邊”、“我旁

邊有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某

某的左面，我在某某的右面或我在誰和誰的中間”等等。當(dāng)

同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以顯示座位

表，請(qǐng)每一位同學(xué)依照表格寫出與自己相隔兩個(gè)位置的前后

左右同學(xué)的名稱（如果座位是靠邊的可不分不寫），然后上

交，老師隨機(jī)抽取表格，請(qǐng)大家找出是誰寫的，比一比誰找

得快（作者不得參與）。從游戲中學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)同學(xué)

的位置有不同的表述，讓學(xué)生知道確定物體的位置是相對(duì)

的，知道在參照物上建立坐標(biāo)系可以定量地描述物體的位

置，從而知道有很多種表達(dá)自己位置的說法。

注意老師應(yīng)準(zhǔn)備一些空的表格給學(xué)生（每個(gè)格子代表一

個(gè)座位），在第幾排與第幾座交叉的地方做上記號(hào)，代表自

己位置的格子。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用“坐標(biāo)圖”的方法來描

述自己的位置。但在教學(xué)中，注意不要出現(xiàn)“坐標(biāo)”一詞，

只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行描述就可以

了。

也可以讓學(xué)生面對(duì)教室的四個(gè)面，分別說一說自己的前

后左右是誰或者有什么東西，想一想有什么發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同

方向，前后左右的物體就不同。這一活動(dòng)的目的是上課伊始,

先讓學(xué)生們“說一說自己在教室的位置”，提問“如果不借

助其他物體，能不能說清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正

地意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。在這個(gè)活動(dòng)中教師還可以要

求學(xué)生用“從前往后數(shù)，你是第幾排？從左往右數(shù)，你是第

幾座？”或“從左往右數(shù)，你是第幾行？從前往后數(shù)，你在

第幾座？”的方式說出自己的位置。

三、活動(dòng)二：位置“拉力”

準(zhǔn)備：寫有“前”、“后”、“左”、“右”和“1”、

“2”、“3”、“4”的卡片。

活動(dòng)：玩一個(gè)游戲讓一位同學(xué)在這兩疊卡片中各抽出一

張卡片（方位詞和數(shù)字詞），出示卡片，這時(shí)與卡片對(duì)應(yīng)位

置的同學(xué)立刻站起來?？凑l反應(yīng)得快，站錯(cuò)或站起來較慢者

為失敗。

注意：在活動(dòng)中教師要注意學(xué)生的座位排列情況來選擇

相應(yīng)的卡片，盡量不要出現(xiàn)選定位置不存在的現(xiàn)象。

四、活動(dòng)三：教學(xué)樓的位置

導(dǎo)入：出示課本插圖。

問題：試著描述書中學(xué)校的教學(xué)樓的位置。

要求：讓學(xué)生觀看書中的插圖進(jìn)行描述，并用自己的方

式進(jìn)行描述，只要能準(zhǔn)確表達(dá)清楚1?4號(hào)樓的位置就可以

了。

小結(jié)：播放《我們?cè)鯓哟_定位置》的視頻。

五、拓展：遠(yuǎn)洋船的位置

導(dǎo)入：出示課本遠(yuǎn)洋船長故事圖片。

交流：達(dá)利船長是怎樣知道船的方向的？

小結(jié)：在自然環(huán)境中，人們又是怎樣確定自己的方向

的？同學(xué)們可以利用課余的時(shí)間，自己去尋找一下相關(guān)的資

料。

目的：達(dá)利船長是怎樣知道船的位置的？通過理解、分

析達(dá)利船長的故事，加深學(xué)生對(duì)“方位”的理解。

六、課堂小結(jié)。

第二課《辨方向》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):

1.能利用太陽辨認(rèn)方向。

2.認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.能夠用“東”、“南”、“西”、“北”等方位詞

來描述方向。

2.能利用太陽辨認(rèn)方向。

3.認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體驗(yàn)到平常事物的變化中包含科學(xué)的規(guī)律。

2.有意識(shí)地關(guān)注身邊的科學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖

方向?qū)儆谳^抽象的概念，代表方向的名詞來自于人們的

共識(shí)所下的定義。當(dāng)我們需要判斷自己所處的位置時(shí)常常用

到方向。根據(jù)太陽的升落，定出東南西北，認(rèn)識(shí)方向，找出

太陽在天空中位置變化的規(guī)律，進(jìn)而在生活中活學(xué)活用。

本課是本單元第三課的準(zhǔn)備課。

教學(xué)流程

主要通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法：提出問題一一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

——交流討論一一得出結(jié)論一一遷移應(yīng)用的過程達(dá)到教學(xué)

目的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南西北等方

向，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)利用太陽在天空中位置變化的規(guī)律等方法來

判斷時(shí)，辨認(rèn)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備

自繪的動(dòng)物公園地圖、自繪的街道圖、橡皮、手電筒。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

導(dǎo)入：出示動(dòng)物公園地圖。

問題：我想去猴山看猴子，該怎么走？

討論：看地圖，確定圖上猴山和自己在圖中的位置。你

該往哪邊走？

交流：學(xué)生利用地圖進(jìn)行匯報(bào)。

小結(jié)：地圖對(duì)我們的日常生活的重要作用。

二、活動(dòng)一：太陽與方向

問題：你知道我們是怎樣定方向的？

討論：學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。

交流：學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

小結(jié)：早晨太陽升起的方向?yàn)闁|方，相反的一方為西方。

然后，使自己的左手對(duì)著東方，右手對(duì)著西方，則面朝向的

一方為南方，背對(duì)的一方為北方。反之，傍晚太陽落下去的

一方為西方，相反的一方為東方，南方和北方的判別方法同

±o找出四個(gè)方向之間的規(guī)律按照順時(shí)針的順序。當(dāng)已知一

個(gè)方向后，可以依次找出其余的方向。

三、活動(dòng)二：太陽位置的變化

任務(wù)：每天太陽東升西落，在天空中的位置變化基本相

同。

觀察：用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

找一件塊狀物體，可以是學(xué)生的橡皮擦等，用手電筒模

擬太陽，沿一條直線上方走弧線，觀察手電筒放置在不同位

置時(shí)所產(chǎn)生的影子是如何變化的。

拓展：課后布置學(xué)生進(jìn)行觀察，一天中正點(diǎn)時(shí)刻太陽所

在方位。結(jié)合課堂上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)照影子與太陽的關(guān)系。

四、課堂小結(jié)。

第三課《看地圖》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

了解地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.知道地球儀、地圖的標(biāo)識(shí)與功用。

2.了解地圖的發(fā)展過程。

能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體驗(yàn)合作的重要性。

2.體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義。

設(shè)計(jì)意圖

“看地圖”是“我們?cè)谀睦铩眴卧淖詈笠徽n。在本單

元中，通過設(shè)置一系列的活動(dòng)，開展確定方向的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)

生從自己熟悉的知識(shí)（前后、左右、遠(yuǎn)近的描述）入手，過

渡到能定性地描述一個(gè)物體的位置，并懂得利用地圖來確定

位置。在活動(dòng)中通過查找資料、實(shí)地觀察、小組討論、趣味

活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神及探索科學(xué)規(guī)律的興趣，

并且掌握一定的科學(xué)方法和技能。

本課的目的是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些已知的知

識(shí)，從身邊的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀路線的

活動(dòng)，明白地圖對(duì)幫助確定方向和物體所處位置的重要性；

繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫學(xué)校地圖”等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

并在生活中利用地圖的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖

的能力和解決實(shí)際問題的能力。

在“看地圖”一課中，從身邊的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過

設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀路線的活動(dòng)，明白地圖對(duì)幫助確定方向和物

體所處位置的重要性；繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫學(xué)校地圖”

等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并在生活中利用地圖的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實(shí)際問題的能力。

本課的設(shè)計(jì)主要是通過活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到地圖的作

用，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖，知道地圖上的不同顏色、不同符號(hào)等表

示的含義，并在此基礎(chǔ)上，引出地圖方向和圖例、比例尺的

概念。所以，教師在活動(dòng)中，要給學(xué)生一定的時(shí)間來觀察地

圖，回答或提示學(xué)生提出的各種問題。在畫地圖的活動(dòng)中，

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手畫校園地圖，來加深學(xué)

生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)開始時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己

的校園，確定自己校園的方位，再指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)

畫一個(gè)簡單的校園地圖，最后讓學(xué)生交流一下所畫地圖的情

況，談一談自己在畫地圖過程中的感受和學(xué)到了什么。在拓

展性的活動(dòng)中，讓學(xué)生說一說什么地方要用到地圖，給人們

提供了哪些方便，從而體會(huì)地圖的重要作用。在時(shí)間允許的

情況下，可以增加利用地圖“尋寶”的活動(dòng)，使學(xué)生在游戲

中更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。

教學(xué)流程

提出問題一一動(dòng)手實(shí)踐一一交流討論一一得出結(jié)論一

一遷移應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地圖的基本知識(shí)（方向、圖例等），把所學(xué)

到的地圖知識(shí)應(yīng)用于身邊的實(shí)際生活之中。

難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生通過觀察解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：情景引入的動(dòng)畫、各種地圖（動(dòng)物園游覽圖、公

園游覽圖、廣東省地圖省等行政區(qū)地圖）。

學(xué)生：課前收集有關(guān)地圖的知識(shí)，收集身邊的地圖，熟

悉校園的位置。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

情景：波波和他的好朋友們購票進(jìn)動(dòng)物園游玩。

問題：孩子們?nèi)?dòng)物園玩，有同學(xué)想買游覽圖，引出“地

圖有什么用？”的問題（利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁，提出問題）。

目的：通過引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活中常遇到的問題，引

入課題。

二、活動(dòng)一：設(shè)計(jì)參觀路線

導(dǎo)入：出示課本動(dòng)物園游覽圖（最好將地圖投影出來，

學(xué)生在匯報(bào)時(shí)能用電子教鞭軟件把路線畫出來）。波波和他

的朋友進(jìn)入動(dòng)物園后，每個(gè)人都有自己最想看的動(dòng)物。

任務(wù)：設(shè)計(jì)參觀動(dòng)物園的路線。請(qǐng)學(xué)生為波波、彬彬、

妍妍、琪琪設(shè)計(jì)幾套游覽方案。

要求：設(shè)計(jì)的路線盡可能先到達(dá)他們各自最想看到的動(dòng)

物所在的區(qū)域，然后再游覽園內(nèi)其他動(dòng)物，盡量不走重復(fù)路,

減少參觀的路程。在匯報(bào)時(shí)選出“最佳方案”。

活動(dòng)：各小組根據(jù)主題人物的要求對(duì)游覽路線方案展開

設(shè)計(jì)并討論。

交流：小組中各成員在設(shè)計(jì)后要進(jìn)行交流；小組成員評(píng)

選出最好的設(shè)計(jì)圖，并展示。比一比誰設(shè)計(jì)的參觀路線更合

理。以小組為單位展示游覽路線圖，大組間相互評(píng)價(jià)各自的

路線圖，投票選出最佳方案。

活動(dòng)：教師再指定觀看某些動(dòng)物，讓各小組合作來設(shè)計(jì)

參觀路線，進(jìn)行交流。

歸納：地圖的作用。讓學(xué)生意識(shí)到地圖的作用。如果沒

有地圖，我們就會(huì)盲目地去尋找動(dòng)物園的各種動(dòng)物，這樣既

浪費(fèi)了時(shí)間，又多走了路程，而且很可能經(jīng)常走重復(fù)的路線。

三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)地圖

情景：（接活動(dòng)一的第一方案情景）外地游客要離開動(dòng)

物園到省內(nèi)的其他城市繼續(xù)游玩。

問題：你能幫助外地游客看懂這幅行政區(qū)劃圖嗎？在圖

中你能獲知哪些信息？

出示帶有圖例的行政規(guī)劃圖。

觀察：觀察行政區(qū)劃圖。

匯報(bào)：以小小地圖講解員的身份，向外地游客（由學(xué)生

或老師扮演）介紹行政區(qū)劃圖。

要求：引導(dǎo)學(xué)生從地圖名稱、城市方位、圖例和比例尺

等方面來表述。

歸納：要讀懂地圖就是要明白地圖上各種地理事物的位

置特征及其相互關(guān)系。一張地圖除了用各種符號(hào)來表示不同

的地理事物外，還需要使用確切的文字來補(bǔ)充符號(hào)不夠的地

方。

小結(jié)：播放《地圖》視頻，總結(jié)地圖的知識(shí)。

四、活動(dòng)三：畫學(xué)校地圖

情景：（接活動(dòng)一的第一方案情景）外國友人非常感謝

我們對(duì)他們的熱情接待，他們也想了解一下中國的小學(xué)學(xué)校

的布局是怎么樣的。

活動(dòng)：為自己的學(xué)校畫一幅簡單的校園地圖。

要求：

1.小組合作完成校園及教學(xué)樓各層的地圖。

2.自行設(shè)計(jì)具有特色的簡單圖例，標(biāo)識(shí)校園的各種場(chǎng)

室。

分享：交流在畫地圖的過程中所學(xué)到的知識(shí)。

五、拓展：地圖的用途

問題：在日常生活中，人們?cè)谑裁吹胤揭玫降貓D？地

圖給人們提供了哪些方便？給了你什么幫助？

目的：讓學(xué)生體會(huì)地圖的重要作用。

六、資料：地圖的發(fā)展

任務(wù)：學(xué)生自行閱讀教材，了解地圖發(fā)展的歷史。

交流：談?wù)勛约簩?duì)地圖的了解。

七、課堂小結(jié)。

第四課《物體的特征》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.能判斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金

屬、塑料、紙等。并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。

2.會(huì)使用簡單儀器（如尺、天平、溫度計(jì)）測(cè)量

物體的常見特征（長度、重量、溫度），能設(shè)計(jì)簡單

的二維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當(dāng)

的單位。在此經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)其他物體進(jìn)行估量。意

識(shí)到多次測(cè)量能夠提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形

狀、顏色、冷熱、沉浮等，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯描述物

體的特征。

2.能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料

等不同材料構(gòu)成的。

能力培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕

重。

2.學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量，能對(duì)物體的輕

重進(jìn)行估量。

3.學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長度，能對(duì)物體的長

度進(jìn)行估量。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.樂于與人合作。

2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖

“物體的特征”是“物體與材料”單元的第一課。

這一課，先從物體入手，再研究材料，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)

具體的事物逐步過渡到獲得抽象的概念。

本課安排了一些觀察、描述、分類活動(dòng)，可用小

組合作的方式展開，讓學(xué)生通過對(duì)身邊物品的觀察，

提高觀察、描述和分類的能力。

教學(xué)流程

觀察——提問——觀察——記錄——交流——運(yùn)

用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等

不同材料組成的；學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量，學(xué)

會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長度，能對(duì)物體的質(zhì)量和長度

進(jìn)行估量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好各種體育用品圖片、各種學(xué)習(xí)生活用

品圖片、黑膠袋或紙片箱、各種材料杯子的圖片及實(shí)

物、各種杯子的圖片、一組用不同材料制作的杯子、

各種材料的樣板、材料、形狀、大小厚薄等不同的4

組物體、各種測(cè)量物體質(zhì)量工具（桿稱、臺(tái)稱、電子

稱、磅稱、地磅稱等）的圖片、天平使用示意圖、天

平（及祛碼、鏡子）每組一套、橡皮筋、各種材料的

樣板。

學(xué)生準(zhǔn)備好自己最喜愛的一件玩具，并自帶一個(gè)

杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體出示課本圖片。

導(dǎo)入琪琪：過生日那天媽媽送給我一只可愛的金

黃色的小貓。

彬彬：這么好，它是不是白天只知道睡覺，晚上

才出來找老鼠？

琪琪：它不會(huì)捉老鼠。

波波：噢，是玩具貓吧？我也有一只，一捏就會(huì)

叫，還可以帶到泳池里玩呢！

琪琪：媽媽送給我的不能放到水里，抱起來又輕

又軟，我要天天晚上抱著它睡覺。

問題他們說的是同一樣?xùn)|西嗎？

二、活動(dòng)一：描述你喜愛的物品

準(zhǔn)備學(xué)生自己最喜愛的一件玩具（實(shí)物或圖片）。

導(dǎo)入把你喜愛的玩具拿出來，介紹給大家吧！

觀察以小組為單位，把自己的玩具介紹給其他組

員。說說玩具的一些特征，比如顏色、大小、輕重、

軟硬、組成的材料、冷熱、能否放進(jìn)水里、在水里是

沉是浮等特征。比一比誰介紹的最詳細(xì)。

小組的同學(xué)可以互相交換玩具，做進(jìn)一步的觀察,

互相補(bǔ)充。

匯報(bào)每個(gè)小組派代表介紹自己的玩具。

問題你覺得這個(gè)玩具用這種材料制作有什么好

處呢？

其他同學(xué)對(duì)他的介紹怎樣評(píng)價(jià)呢？

通過這兩個(gè)問題可以避免學(xué)生將注意力用在玩具

的功能上，同時(shí)互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充可以完善學(xué)生的描述。

三、活動(dòng)二：杯子是用什么做的？

準(zhǔn)備各種材料杯子的圖片及實(shí)物、各種杯子的圖

片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板。

學(xué)生自帶一個(gè)杯子。每組的成員盡可能帶不同材

料制作的杯子。

導(dǎo)入出示一個(gè)紙杯，再出示一個(gè)玻璃杯。

提問這是什么？這又是什么？為什么這樣稱呼

呢？（因?yàn)槭羌堊龅暮筒Ａё龅模┻€有其他材料做的

杯子嗎？（學(xué)生展示自己帶來的杯子）

觀察這些不同材料制作的杯子，有什么特點(diǎn)呢？

你覺得用這種材料做杯子好在哪里？

記錄各小組邊觀察邊記錄。

匯報(bào)小組代表匯報(bào)的同時(shí)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

四、活動(dòng)三：猜材料

準(zhǔn)備各種材料杯子、布袋每組一份。

導(dǎo)入出示圖片。一個(gè)布袋，里面裝一只杯子。

提問老師這里還有一個(gè)杯子，誰愿意來摸一摸,

猜猜布袋里的是什么杯子?

要求學(xué)生猜測(cè)時(shí)，教師鼓勵(lì)他把摸到的感覺描述

出來。其他同學(xué)可以一起來猜。

活動(dòng)邊描述邊共同猜出是什么杯子。與其他小組

交換不同材料的杯子，再進(jìn)行猜測(cè)。反復(fù)描述不同材

料的特征。

五、活動(dòng)四：比較物體質(zhì)量的大小

準(zhǔn)備或材料、或形狀、或大小、或厚薄等不同的

四組物體；各種測(cè)量物體質(zhì)量的工具（桿秤、臺(tái)秤、

電子秤、磅秤、地磅等）的圖片；天平使用示意圖；

天平（及祛碼、鑲子）每組一套；橡皮筋。

導(dǎo)入分別出示材料、形狀、大小、厚薄等不同的

四組物體。

問題你能看出哪個(gè)物體的質(zhì)量更大嗎？

思考用哪些方法可以比較出哪個(gè)物體的質(zhì)量更

大？

活動(dòng)小組活動(dòng)并填寫記錄。該環(huán)節(jié)暫不使用天

平。

思考有什么方法證明你的排序是正確的？

活動(dòng)認(rèn)識(shí)常見的測(cè)量質(zhì)量的工具。學(xué)習(xí)使用天平

的方法。

認(rèn)識(shí)常見的質(zhì)量單位克、千克。

任務(wù)1.估計(jì)物體的質(zhì)量并填入表格。

2.用天平測(cè)出物體的質(zhì)量，誰估測(cè)的最接

近。

思考如何測(cè)量一粒米的質(zhì)量？

如何測(cè)出一塊巨石的質(zhì)量？

六、活動(dòng)五：長度的測(cè)量：

準(zhǔn)備約2米左右的軟尺、約30厘米的直尺。

問題你知道自己的身高嗎？

知道自己的手臂有多長嗎？有什么方法可以知

道？

還想知道自己身體哪些部位的長度？

活動(dòng)分小組進(jìn)行測(cè)量，做好記錄。

匯報(bào)學(xué)生匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。

引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生找出自己身體上可用于估算長度

的身體部位如拇指寬、食指長、一拳長、一腳長，一

乍長（打開虎口，拇指尖與食指尖的距離）等。

思考在沒有尺子的情況下，身體的這些部位的長

度可以幫我們做什么？引導(dǎo)學(xué)生想到用身體的這些部

分做尺子來估測(cè)其他物體的長度。

活動(dòng)用身體做尺子，估測(cè)黑板、課桌、教室的長

和寬等。

分析為什么各小組測(cè)量同樣的物體，測(cè)量的結(jié)果

卻不同呢？

思考怎樣減小誤差呢？（多次測(cè)量，取平均值的

方法等。）

學(xué)生共同分享估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)。

問題如何測(cè)量一張紙的厚度？如何測(cè)量教學(xué)樓

的高度？

七、課堂小結(jié)。

第五課《物體的分類》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.能判斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金

屬、塑料、紙等。并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。

2.認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如是否導(dǎo)電、是否溶解、

是否傳熱、沉浮性等），根據(jù)這些性質(zhì)對(duì)常見物體進(jìn)

行分類，能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。

2.知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類。

能力培養(yǎng)

1.了解分類的基本方法。

2.學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.樂于與人合作。

2.意識(shí)到材料可回收利用。

設(shè)計(jì)意圖

自然界中存在著各種各樣的物體，這些物體都是

由材料構(gòu)成的?！拔矬w與材料”這一單元，先從物體

入手，再研究材料，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具體的事物逐步過

渡到獲得抽象的概念?！拔矬w的分類”從學(xué)生喜愛的

物品引入，讓他們運(yùn)用各種感官以及測(cè)量的手段從各

方面認(rèn)識(shí)物體的特征，并能把觀察到的特征用語言加

以描述；通過對(duì)身邊物品的觀察比較活動(dòng)，知道可以

按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，了解材料的類別。

教師有序呈現(xiàn)各種各樣的物體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各

種感官以及設(shè)計(jì)各種方法探究物體的性質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)

生把自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、分類方法與大家交流、匯報(bào)。

教學(xué)流程

提出問題一一設(shè)計(jì)方法一一解決問題一一篩選整

理一一得出結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境

保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備金屬、塑料、紙、棉布等學(xué)生熟悉的

材料。

學(xué)生：文具、書包等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

情景出示課文驅(qū)動(dòng)頁中的圖片。

問題你有辦法讓房間變得整潔干凈嗎？

討論思考你的整理方法，并說出這樣整理的理

由。

目的激發(fā)學(xué)生對(duì)研究不同材料的興趣，理解分類

的意義。

二、活動(dòng)一：給書包里的物品分類

導(dǎo)入呈現(xiàn)幼兒園小朋友的書包，讓學(xué)生按材料不

同，把書包里的物體進(jìn)行分類。

問題小朋友的書包里有些什么呢？

討論給書包里面的物品進(jìn)行分類，說出分類的方

法并記錄。

問題書包里哪種材料制成的物品比較多？

三、活動(dòng)二：用自己的方法來分類

任務(wù)按照不同思路，再次把書包里的物品進(jìn)行分

類。

思考根據(jù)材料的性質(zhì)我們給書包里的物品分了

類，還有別的分類方法嗎？

討論思考各種各樣的分類方法，并寫在記錄紙

上?？纯茨膫€(gè)小組的分類方法最多。

匯報(bào)匯報(bào)各種各樣的分類方法。

四、拓展：廢品的分類回收

任務(wù)學(xué)習(xí)如何開設(shè)廢品回收站。

交流課前把學(xué)生通過多種方式調(diào)查生活廢品在

課堂上進(jìn)行交流。

討論生活廢品中哪些材料可以回收再利用。

問題生活廢品中哪些是最值得人們重視的？假

如你要開設(shè)一間廢品回收站，你打算怎樣做

五、課堂小結(jié)。

第六課《材料的性質(zhì)》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如是否導(dǎo)電、是否溶解、是

否傳熱、沉浮性等），根據(jù)這些性質(zhì)對(duì)常見物體進(jìn)行分類。

2.能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察比較不同材料在吸

水、耐熱、承重力等方面的性能。

2.初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。

3.知道材料過度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。

能力培養(yǎng)

1.初步學(xué)會(huì)用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記

錄。

2.能把所學(xué)的知識(shí)與所用的材料的性能結(jié)合起來，設(shè)

計(jì)和制作一些實(shí)用的物品。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.學(xué)會(huì)與人合作的重要性，樂于與人合作。

2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖

“材料的性質(zhì)”是“物體與材料”單元的第三課。本課

通過學(xué)生經(jīng)歷“制作自動(dòng)澆花器”、“選擇購物袋”和“調(diào)

查購物袋的使用量”三個(gè)活動(dòng)后，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究

的過程，并能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察比較認(rèn)識(shí)某些材料

的吸水性、耐熱性、承重性等性質(zhì)，而且能將這些特性與用

途相聯(lián)系，知道材料過度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。

通過學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中探究材料的性質(zhì)，讓

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意

識(shí)和能力。讓學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)后認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)整理分析的

重要性，初步學(xué)會(huì)用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記

錄。最后能根據(jù)材料的性能等知識(shí)，設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)用的

物品。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一共設(shè)計(jì)了“制作自動(dòng)澆花器”、“選

擇購物袋”、“調(diào)查購物袋的使用量”和“為小酥餅設(shè)計(jì)郵

寄包裝盒”四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)”制作自動(dòng)澆花器”是讓學(xué)生初

步經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程。在這個(gè)活動(dòng)中教師要給予學(xué)生

充分的指導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生首次采取對(duì)比的方法進(jìn)行探究活

動(dòng)。在學(xué)生在有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，活動(dòng)“選擇購物袋”

讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題探究塑料袋、布袋、紙袋的

性質(zhì)，討論如何選擇購物袋。認(rèn)識(shí)材料的性質(zhì)：吸水性、耐

熱性、承重力等。在這里，學(xué)生真正感受到探究活動(dòng)的樂趣,

充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈?；?/p>

動(dòng)“調(diào)查購物袋的使用量”和“為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒”

是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了材料的各方面性能后開展。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的

知識(shí)聯(lián)系到生活中，做到學(xué)而致用。

教學(xué)流程

提出問題一一設(shè)計(jì)方法一一解決問題一一篩選整理一

一得出結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)

初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自動(dòng)澆花器圖片1張、酒精燈2盞、植物1盆、

水1瓶、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表1張、大試管48支、試管架12個(gè)，紙

袋、布袋和塑料袋各1個(gè)。

學(xué)生：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1

條；紙袋、布袋和塑料袋各1個(gè)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

導(dǎo)入：妍妍全家要外出旅行，沒有人澆花，怎么辦呢？

講述：出示自動(dòng)澆花器圖片。

任務(wù)：請(qǐng)大家想辦法，幫幫妍妍做一個(gè)這種自動(dòng)澆花器。

二、活動(dòng)一：制作自動(dòng)澆水器

任務(wù)：通過“用什么材料搭‘水橋'好呢？”這個(gè)任務(wù)

開展“研究材料的吸水性”的探究活動(dòng)。

材料：一盆植物、一瓶水。

問題：要將瓶子里的水吸引到花盆，可以那在瓶子和花

盆之間搭個(gè)“水橋”。用什么材料搭“水橋”好呢？

猜想：哪一種材料的吸水性最好？

問題：如何用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想是不是正確？

指導(dǎo)：首先我們先要做個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。出示一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

表，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

［實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例］

我們的猜測(cè)：海綿的吸水性最好。

需要的材料和工具：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、

化纖繩各1條；大試管5只、試管架1個(gè)。

我們的方法：對(duì)比5種材料的吸水量。

溫馨提示：5支試管中的水要一樣多；各種材料的長度

和粗細(xì)要一樣；材料要同時(shí)放進(jìn)水里和同時(shí)取出來。

討論：小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與老師不同的實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃。

交流：小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

指導(dǎo)：完善實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)：按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

交流：將本小組中的發(fā)現(xiàn)與其他小組交流。

總結(jié)：老師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中善于分工合作、大膽質(zhì)疑、有創(chuàng)

意的小組和學(xué)生。

拓展：利用生活中的廢舊材料做一把吸水性強(qiáng)的拖把。

三、活動(dòng)二：選擇購物袋

任務(wù)：在“選擇購物袋”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，繼續(xù)探究材

料的其他性質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同性能的材料有著不同的用

途。

導(dǎo)入：出示紙袋、布袋和塑料袋。

問題：為什么要用不同材料做購物袋？

交流：根據(jù)所裝物體的特點(diǎn)使用不同的袋子。例如：裝

一些很重的東西時(shí)，最好使用堅(jiān)固的袋子；所裝的物體是很

燙的食物時(shí)，最好用耐熱的袋子；裝一些有液體的容器時(shí),

最好用能防水的袋子等等。

問題：你想從哪方面比較不同的購物袋？

討論：選擇研究主題、確定研究的方法。

實(shí)驗(yàn)：分小組實(shí)驗(yàn)，老師注意指導(dǎo)。

交流：各小組匯報(bào)研究成果。

記錄：把討論的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。

討論：現(xiàn)要購買豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你打算怎樣

選擇購物袋？說出你選擇的理由。

交流：為什么不同物品要用不同的袋子來裝。

實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明不同物品適合用不同材料來裝。根

據(jù)所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。

交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

歸納：用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不同。

小結(jié)：播放《材料的性質(zhì)》視頻，了解材料的一般性質(zhì)。

四、拓展：為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒

任務(wù)：要把小酥餅郵寄到外地，要求學(xué)生為自己做的小

酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒。目的是讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)

用的物品，把他們所學(xué)的知識(shí)與所用的材料的性能結(jié)合起來

解決生活問題。

問題：妍妍親手做了小酥餅，很想通過郵寄的辦法給住

在外地的奶奶嘗一嘗，用什么材料把小酥餅包裝起來，讓奶

奶吃到完整的小酥餅?zāi)兀?/p>

討論：設(shè)計(jì)包裝盒需要考慮的事項(xiàng)。

計(jì)劃：討論制作包裝盒的材料、方法、步驟，并記錄下

來。

交流：包裝盒的設(shè)計(jì)方案。

五、課堂小結(jié)。

第七課《身邊的材料》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識(shí)到人類為

了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。

2.增強(qiáng)對(duì)新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.知道一些常見的天然材料和人造材料。

2.初步能區(qū)分常見物品中使用的天然材料和人造材

料，知道生活離不開材料。

能力培養(yǎng)

1.主動(dòng)搜集關(guān)于新材料的信息。

2.懂得動(dòng)手制作新材料的一些方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.樂于與人合作。

2.意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新材

料。

設(shè)計(jì)意圖

“身邊的材料”是“物體與材料”單元的最后一課?！鄙?/p>

邊的材料”是在學(xué)習(xí)了物體的特征、分類和材料的基礎(chǔ)上，

通過從“古人用什么材料”到“調(diào)查家庭材料”等活動(dòng)，使

學(xué)生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料

和人造材料兩類，并意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷

地發(fā)明新材料。

“身邊的材料”一課在學(xué)生認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的

過程中，了解從古到今、由近及遠(yuǎn)的材料發(fā)展過程，同時(shí)培

養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)流程

收集事實(shí)一一分析理解一一動(dòng)手操作一一遷移應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

使學(xué)生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天

然材料和人造材料兩類，并意識(shí)到人類為了滿足自身的需

求，不斷地發(fā)明新材料。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：對(duì)身邊具有代表性的材料進(jìn)行收集，制作“塑料”

的材料（酒精燈、燒杯、牛奶、醋、勺子等）。

學(xué)生：課前收集材料的知識(shí)，收集身邊的材料。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

導(dǎo)入：波波等幾位好友一起到妍妍家做客。真皮沙發(fā)的

材料來自動(dòng)物，仿皮沙發(fā)的材料來自人造皮革，通過主題人

物對(duì)“真皮”與“假皮”的爭論，引入對(duì)天然材料和人造材

料的探討。

討論：沙發(fā)有“真皮”“假皮”之分？

目的：通過有趣的生活片斷，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)身邊材料的觀

察與思考，從而引入課題。

二、活動(dòng)一：古人用的材料

情景：出示課本圖片。

描述：坐時(shí)光機(jī)回到遠(yuǎn)古時(shí)代，我們將會(huì)看到古人生活

和勞作的情景：爐子用石頭砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷

罐，錘子用石塊、繩子、木條組合起來，捕魚船來自粗大植

物的樹干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帳篷則

是來自動(dòng)物皮毛，制作用品的材料全部是存在于自然環(huán)境中

的天然材料。

思考：古人用哪些材料制作生活用品？這些材料來自哪

里呢？

歸納：存在于自然環(huán)境種的材料是天然材料，如木材、

巖石、粘土、動(dòng)物皮毛、棉花、蠶絲、石油等。

討論：在我們現(xiàn)代人的生活中，還保留了哪些天然材料

制作生活用品？

目的：幫助學(xué)生初步建立起天然材料的概念，引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注材料的發(fā)展情況。

歸納：古人用黏土、樹木、骨頭、毛皮以及巖石來建筑、

制衣、炊廚、制造狩獵武器等，但還不知道如何去改變他們

所發(fā)現(xiàn)的天然材料，許多世紀(jì)以后，人們發(fā)現(xiàn)了通過塑造或

切削它們而改變這些材料的方法。后來，人們進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了通

過加熱或化學(xué)反應(yīng)去處理天然材料，所以有些用品雖然都來

自天然材料，但其技術(shù)含量是完全不同的，讓學(xué)生意識(shí)到人

類為了滿足自身的需要而不斷地創(chuàng)新，因此從某種意義上

講，人類文明發(fā)展史就是對(duì)材料占有、認(rèn)識(shí)、制造、使用與

發(fā)展的歷史。

部分天然材料的用途：木材一一做木制家具；黏土一一

制成陶罐；石油一一提煉出的物質(zhì)能合成橡膠和塑料；蠶絲

——編織成絲巾；棉花一一編織成棉質(zhì)衣服；巖石一一用來

建造房屋。

三、活動(dòng)二：自己動(dòng)手做“塑料”

任務(wù)：自己動(dòng)手做塑料。

材料：出示牛奶、食醋、勺子、燒杯（或小鍋）、酒精

燈、石棉網(wǎng)、塑料湯匙、舊長絲襪、碟子。

分析：材料中的天然材料。

指導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、將盛著牛奶（約100毫升）的燒杯（或小鍋）放在

酒精燈上加熱。

2、不停攪拌，在沸騰之前取下來。在這同時(shí)可以加入

一些色素。

3、將一湯匙食醋倒入牛奶中，均勻攪拌后，等待冷卻。

4、過一段時(shí)間，牛奶冷卻到白膠狀時(shí)，用舊長絲襪做

篩子，蓋住燒杯將牛奶混合物傾倒到碟子中，過濾冷卻好的

牛奶。

5、把過濾出來的物質(zhì)用塑料湯匙弄平。

6、用過濾出來的物質(zhì)制作你喜歡的小動(dòng)物。

7、將制好小動(dòng)物放置幾天，就變成了硬硬的“塑料”

（要放足夠的時(shí)間）。

說明實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。

交流：實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

目的：讓學(xué)生經(jīng)歷天然材料被加工成新材料的過程。雖

然學(xué)生并不理解其中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，但通過制作過程，

學(xué)生能認(rèn)識(shí)到有些材料經(jīng)過處理后會(huì)生成新材料，從而初步

形成人造材料的概念。

四、活動(dòng)三：家庭材料調(diào)查

調(diào)查：找找家里的物品都用了哪些材料？

交流：把自己的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流分享。

質(zhì)疑：解決在調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題。

討論：

1.為什么人們要用人造材料代替天然材料？

2.天然材料與人造材料各有什么優(yōu)點(diǎn)？

拓展：過度使用人造材料會(huì)怎樣？

目的：通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活離不開材料，人

造材料的使用量大大超過天然材料。使學(xué)生意識(shí)到人們?yōu)榱?/p>

改善自己的生活，不斷發(fā)明和制造新材料，人造材料具有許

多天然材料不可替代的優(yōu)良性能，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待

事物。

五、網(wǎng)上學(xué)：了解新型材料

搜集：課前布置學(xué)生搜集整理有關(guān)新材料的信息。

活動(dòng)：新型材料匯報(bào)展示會(huì)。

實(shí)踐：想象一種新型材料為人類服務(wù)。

六、課堂小結(jié)。

蜻蜓和麻雀

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)昆蟲和鳥類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2、觀察昆蟲、鳥類的標(biāo)本和模型，指認(rèn)一些主要器官。

（二）能力培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2、學(xué)習(xí)比較的方法。

3、學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、樂于與人合作。

2、培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過比較觀察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，認(rèn)識(shí)昆蟲和鳥類

動(dòng)物。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教具：鳥類和昆蟲類的標(biāo)本、模型，課件。

2、學(xué)具：蜻蜓和麻雀標(biāo)本、模型、觀察活動(dòng)記錄。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題

談話：同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動(dòng)物，有的在天上……飛，有的

在水里……游，有的在陸地……跑。誰能說說：哪些動(dòng)物能在天上飛的？

（如果學(xué)生回答“鳥”，師：你所說的鳥是指什么？）

（如果學(xué)生一直提的都是鳥的種類，沒提昆蟲，師：還有沒有哪些小動(dòng)

物在天上飛的？希望能轉(zhuǎn)到昆蟲的話題?。?/p>

引入課題：天上飛的動(dòng)物可真多！瞧！今天課堂里也飛來了兩只小動(dòng)物，

（板蜻蜓圖）蜻蜓和（板麻雀圖）麻雀。板書課題：蜻蜓和麻雀

（二）指導(dǎo)觀察方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)

它們能在天上自由自在的飛，靠的是什么？（翅膀）板書：翅膀

活動(dòng)一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀

1、談話：那它們的翅膀一樣嗎？（學(xué)生答“不一樣”。）

看來大家都知道蜻蜓和麻雀的翅膀不一樣，（課件：觀察蜻蜓與麻雀的

翅膀）那你們嘗試過把蜻蜓和麻雀的翅膀比較著來觀察嗎？

（這節(jié)課我們就一起合作，仔細(xì)觀察蜻蜓和麻雀的標(biāo)本，并用比較的方

法來研究它們的翅膀到底有什么不同，看看會(huì)不會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)?。?/p>

講：現(xiàn)在，每個(gè)小組將會(huì)有蜻蜓和麻雀標(biāo)本1套（出示標(biāo)本和模型），

不過蜻蜓標(biāo)本易爛，而麻雀標(biāo)本的表面有防腐劑，所以請(qǐng)小朋友們?cè)谟^察標(biāo)

本時(shí)，盡量不用手去摸標(biāo)本。如果你認(rèn)為蜻蜓標(biāo)本看得不夠清楚的，你可以

借用這個(gè)模型！

提醒：好了，記住養(yǎng)成習(xí)慣，我們要邊觀察邊記錄！

2、活動(dòng)小組出來領(lǐng)蜻蜓和麻雀標(biāo)本和模型、觀察記錄紙，小組觀察活動(dòng)開

始。

3、匯報(bào)交流：哪個(gè)小組愿意和大家一起分享你們剛才的收獲！

匯報(bào)形式：在原位上小組匯報(bào)，不出來講壇，小組代表說完先問“同組

同學(xué)有沒有補(bǔ)充”，再問“那其他組的同學(xué)對(duì)剛才他們組所說的，有不明白

或產(chǎn)生疑問的地方！”教師開始引導(dǎo)并板書。

翅膀透明不透明

沒有羽毛羽毛

板書:兩對(duì)1對(duì)

薄厚

沒有骨骼、肉有骨骼、肉

4、小結(jié)評(píng)價(jià)（指板書）

過渡：剛才我們通過仔細(xì)觀察和比較后，發(fā)現(xiàn)蜻蜓和麻雀僅僅在翅膀這

方面就有這么多區(qū)別，那我們想想除了翅膀外，它們身體的其他部位是不是

也有很大不同呢？請(qǐng)小朋友們繼續(xù)用比較的方法仔細(xì)觀察蜻蜓和麻雀，把你

們的發(fā)現(xiàn)寫在記錄紙上。

活動(dòng)二：觀察蜻蜓和麻雀的外形

1、觀察蜻蜓和麻雀的外形學(xué)生討論時(shí)，師選一個(gè)組寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（結(jié)論

正確的組）。

2、表達(dá)與交流，小組匯報(bào)。

匯報(bào)形式：全組上臺(tái)，引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑：你們對(duì)他們的說法有感到疑

問的地方嗎？（他們說的怎么樣？）

3、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書：（遇到學(xué)生說了不正確的話題，如翅膀上有鱗,

師應(yīng)明確問：有鱗，是你看到的嗎？并不是你親眼觀察到的，只是想象。）

關(guān)于分幾部分的處理：先讓學(xué)生回憶人分幾部分，推到鳥和人在分部上

很想象，就是多了一個(gè)尾，邊說邊在實(shí)物投影儀下指出！而昆蟲就分的更簡

單了，有……就在實(shí)物投影儀下指出！

外形青蜒麻雀

觸角1對(duì)沒有

足3對(duì)1對(duì)

體表光滑羽毛

身體分幾頭、頸、身阡、

頭、腕腹

四肢、尾

（三）歸納本質(zhì)特點(diǎn)

活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

1、游戲：《尋找同類》

過渡：在自然界中，有很多很多動(dòng)物是跟麻雀很相象，而有的動(dòng)物就跟

蜻蜓很相象的，下面我們就來做個(gè)游戲，為它們找找同類。

這里有很多動(dòng)物，（出示課件）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些動(dòng)物的身體特征，

如果你覺得它是蜻蜓的伙伴就把它貼在蜻蜓這一邊，如果你認(rèn)為它是麻雀的

伙伴就把它貼在麻雀這一邊，（每組提供2塊紙板，各貼上蜻蜓、麻雀的圖

片），更重要的是還要想一想你們?yōu)槭裁催@樣分？它們有什么共同特征？（讓

學(xué)生做玩分類游戲后，填寫活動(dòng)紙中的內(nèi)容：這類動(dòng)物的共同特征是……）

圖片：蜻蜓、螳螂、蝴蝶、瓢蟲、嶂螂、蝗蟲

麻雀、燕子、雞、貓頭鷹、鴿子、啄木鳥

2、利用實(shí)物投影儀展示交流。

學(xué)生匯報(bào)完后，師引導(dǎo)：它們有什么共同特征？

（麻雀的朋友：因?yàn)槎加杏鹈?對(duì)翅膀、1對(duì)足，堅(jiān)硬的爪子和嘴）

（蜻蜓的朋友：都有1對(duì)觸角、2對(duì)翅膀、3對(duì)足）

3、根據(jù)板書特點(diǎn)小結(jié)，并板書：像蜻蜓那樣具有1對(duì)觸角、2對(duì)翅膀、

3對(duì)足的動(dòng)物屬于昆蟲；像麻雀那樣有羽毛、1對(duì)翅膀、1對(duì)足，堅(jiān)硬的爪

子和嘴的動(dòng)物屬于鳥類。

指著板書訴:一般同時(shí)具有這些特征才叫昆蟲，..............才叫鳥。

鴕鳥、蜘蛛（引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)）

（注意：教師不要強(qiáng)調(diào)是否會(huì)飛的問題，更多的應(yīng)該是關(guān)注外形特征方面）

（四）拓展：

（1）圍繞蝙蝠的話題

（2）提示學(xué)生昆蟲和鳥類都是動(dòng)物中的大家族，可通過“網(wǎng)上學(xué)”等

方式去認(rèn)識(shí)更多有趣的昆蟲和鳥類。

課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)觀察這些動(dòng)物，但要注意觀察的方式，不要

破壞小動(dòng)物的生活環(huán)境，更不能傷害小動(dòng)物，我們可以通過觀察和上網(wǎng)查詢。

請(qǐng)把你的觀察結(jié)果帶回來，在下一節(jié)課告訴大家。

第九課鯽魚與青蛙

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)兩棲類和魚類，歸納魚類和兩棲類動(dòng)物的共同特征。

2、了解青蛙的變態(tài)發(fā)育與鯽魚的發(fā)育的區(qū)別。

3、以運(yùn)動(dòng)方式入手，運(yùn)用對(duì)比的方法，了解鯽魚與青蛙的區(qū)別。

4、觀察兩棲類、魚類的實(shí)物或標(biāo)本，或觀看多媒體軟件，指認(rèn)它們的一些主要

器官。

二、教學(xué)方法

觀察與講述相結(jié)合。

三、課前準(zhǔn)備

分別裝著小蝌蚪和小魚的盤子；蝌蚪與鯽魚的幼體圖片；教學(xué)掛圖；有關(guān)鯽魚、

青蛙的影像材料等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、觀察蝌蚪和小魚。

（1）投影機(jī)出示蝌蚪和小魚的幼體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們是用什么來游泳的,

它們的身體有哪些相似的地方？（身體流線外形，光滑的身體表面，能擺而推動(dòng)

身體前進(jìn)的尾部。）

（2）觀察后，引導(dǎo)學(xué)生著重了解它們都是靠尾部的擺動(dòng)來游泳的。

（3）引申問題。

所有的蝌蚪長得都一樣嗎？有的蝌蚪長出了小腿，小魚長腿嗎？

2、觀察蝌蚪與鯽魚是怎樣長大的。

（1）發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們按照自己的猜想，把蝌蚪和鯽魚的生長過程畫出

來。（只要能畫出蝌蚪在生長過程中不同形態(tài)的變化、鯽魚的身體大小的變化即

可。）

（2）教師出示直觀教材，（標(biāo)本、掛圖、影像材料等，）為學(xué)生們的猜想提供幫

助。

（3）討論：

你還知道小蝌蚪和小鯽魚生長變化的其他情況嗎？它們生活的環(huán)境變化嗎？

3、觀察青蛙和鯽魚的外形。

（1）觀察青蛙和鯽魚圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：

A、它們的身體可以分成哪幾部分？

B、每個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

C、它們的身體表面都一樣嗎？

（2）讓學(xué)生討論，回答。教師總結(jié)：像青蛙一樣的動(dòng)物屬于兩棲類；像鯽魚一

樣的動(dòng)物屬于魚類。

（3）思考、討論：兩棲類和魚類這兩大類動(dòng)物各有什么的明顯的特征呢？

兩棲類動(dòng)物的主要特征：變態(tài)發(fā)育，幼體在水中生活，用鰥呼吸，大多數(shù)成體生

活在陸地上，少數(shù)種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚裸露，能分泌黏液，有

輔助呼吸的作用，心臟有二心房一心室，體溫不恒定。

魚類的主要特征：終生生活在水里，身體表面覆蓋著鱗片，用鯉呼吸，用鰭游泳,

心臟有一心房一心室。

4、把它們分類。

出示教材提供的八種動(dòng)物圖片：①銀婚，②黃鰭，③妒魚，④樹蛙，⑤烏鰻（生

魚），⑥大鯨（娃娃魚），⑦美西螺（一種終生長著外鯉的蛛蛛），⑧黃條蟾蛛（癩

蛤蟆）。

（2）歸類（先讓學(xué)生辨別，分類，后給予糾正）。

魚類：①②③⑤

兩棲類：④⑥⑦⑧

《壁虎與小貓》

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)爬行類和哺乳類，會(huì)歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2、觀察爬行類和哺乳類的實(shí)物或標(biāo)本，了解壁虎和小貓運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，

會(huì)指認(rèn)一些主要器官。

3、學(xué)會(huì)區(qū)分爬行類和哺乳類的一般特征

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1、會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能與同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果等等。

2、通過游戲一一《壁虎與小貓找親戚》，認(rèn)識(shí)更多的爬行類、哺乳類，檢驗(yàn)

對(duì)兩類動(dòng)物特征的掌握情況。

3、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培育小學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情操，感受動(dòng)物世界的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、爬行類、哺乳類的實(shí)物或標(biāo)本，觀察記錄表、放大鏡。

2、多媒體軟件（網(wǎng)絡(luò)資源）。

過程與方法分小組進(jìn)行小組觀察活動(dòng)，小組互相討論、交流、小結(jié)。

過

活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

程

1、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛1、談話導(dǎo)入：今天老師帶了一份神秘1、猜測(cè)、議論。

2、了解學(xué)生對(duì)小的東西來上課（黑布掩蓋的籠子），同2、語言描述、互相討論……

動(dòng)物的認(rèn)識(shí)情學(xué)們猜猜是什么？

況，引入新課。2、老師想問一下：這些小動(dòng)物是你們

一從哪里見過的？同學(xué)們大都見過壁虎

和小貓，有的同學(xué)還養(yǎng)過，肯定會(huì)有

一些感想或發(fā)生一些有趣的事，誰來

說說？（引入新課、板書課題）

談話：接下來我們就觀察壁虎和小貓1、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)方式，觀察之前，請(qǐng)同學(xué)們想一2、匯報(bào)：小組匯報(bào)、全體匯

觀察壁虎和小貓想，觀察小貓與壁虎的時(shí)候應(yīng)該注意報(bào)觀察結(jié)果；

二

運(yùn)動(dòng)方式些什么？（注意安全、動(dòng)作要輕、以3、交流研究活動(dòng)的方法與結(jié)

免驚嚇倒小動(dòng)物；并要仔細(xì)觀察、同果……

伴合作好、作好記錄等）

整理記錄、比較1、指導(dǎo)、提示：區(qū)分爬行類和哺乳類1、小組互相討論、交流壁虎

壁虎和貓運(yùn)動(dòng)方的一般特征。和貓運(yùn)動(dòng)方式、提出自己的

式、學(xué)會(huì)分類。2、小結(jié)：今天同學(xué)們通過觀察壁虎和想法，

—貓，并學(xué)會(huì)區(qū)爬行類和哺乳類的一般2、學(xué)會(huì)區(qū)分爬行類和哺乳類

特征，誰能說一說爬行類和哺乳類特的一般特征。

征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

1、創(chuàng)設(shè)情境：1、在觀察和記錄的基礎(chǔ)上開

2、引導(dǎo)學(xué)生從兩者的運(yùn)動(dòng)方式展開猜展交流活動(dòng)：

想，然后提供觀察材料或資料，觀察2、完善自己的記錄，反思自

它們的運(yùn)動(dòng)器官上有什么區(qū)別，驗(yàn)證己在觀察記錄中的不足。

基本探究技能

四自己的想法。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的成果作出正確的

評(píng)價(jià)，并利用別人的資源，完善自己

的記錄，反思自己在觀察記錄中的不

足。

游戲：1、使用游戲的方式展開：讓兩位學(xué)生戴上壁虎與小貓

《壁虎與小貓找2、對(duì)找不著親戚的''動(dòng)物”適當(dāng)指導(dǎo)、的頭飾，其它同學(xué)分別拿著

五

親戚》提示。不同的動(dòng)物卡片，去找自己

的親戚。

1、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)更多的1、感受動(dòng)物世界的多樣性。

動(dòng)物，區(qū)分爬行類和哺乳類動(dòng)物的更2、認(rèn)識(shí)會(huì)飛的哺乳動(dòng)物一

六拓展多資料一蝙蝠。

2、培育小學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

課后把自己考察的情況，做

認(rèn)真的分析，查閱一些書籍

引導(dǎo)學(xué)生做分析、寫研究性報(bào)告。

七課后延伸等資料，結(jié)合自己的研究寫

出自己的研究性報(bào)告。

板書設(shè)計(jì)：

壁虎與小貓

壁虎小貓

外表有鱗片有毛

身體部分頭、頸、軀干、尾、四肢頭、頸、軀干、尾、四肢

頭部有眼、鼻、嘴、無明顯耳廓有眼、鼻、嘴、無明顯耳廓

足足底有褶足底有肉墊

《多姿多彩的植物世界》

教學(xué)資源開發(fā)：

教學(xué)材料分析：本課選自粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單

元《生物大家族》的第四課。教材設(shè)計(jì)的意圖是組織學(xué)生去參觀植物

園，通過觀察、比較，認(rèn)識(shí)植物的不同與相同，感受植物的多姿多彩,

以實(shí)現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中能說出周圍常見植物的簡單分類的要求。

學(xué)生分析：學(xué)生通過對(duì)上冊(cè)植物的學(xué)習(xí)，對(duì)植物體的結(jié)構(gòu)有了一

定的了解。但只是對(duì)植物個(gè)體的認(rèn)識(shí)，通過本課觀察、比較、交流等

一系列活動(dòng)，將更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)植物特征、植物的多樣性，學(xué)會(huì)觀察、

比較事物的方法，體會(huì)到研究植物的樂趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

?教學(xué)目標(biāo)：

(-)科學(xué)知識(shí)：

1、通過觀察、比較，認(rèn)識(shí)喬木區(qū)、灌木區(qū)、陽生植物區(qū)、陰生植物

區(qū)的植物的特點(diǎn)；

2、大自然中有種類繁多的植物，能給植物進(jìn)行簡單的分類。

(二)探究能力

1、會(huì)對(duì)各種各樣的植物進(jìn)行觀察比較，能記錄和描述自己的觀察

結(jié)果。

2、能找出不同植物的相似之處。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受植物世界的多姿多彩，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木的情感。

2、在研究過程中愿意與他人合作、交流。

?教學(xué)策略

在活動(dòng)的選擇上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、

動(dòng)腦、動(dòng)手自行探究獲取科學(xué)知識(shí)。組織學(xué)生參觀珠海市農(nóng)科所（珠

海市大型的植物種植研究所），以小組研討的方式展開活動(dòng)，通過對(duì)

各種植物的觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，提高探究能

力，從而獲得植物分類的簡單方法。通過參觀激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，

產(chǎn)生愛護(hù)花草樹木的情感。

?板書設(shè)計(jì)：

多姿多彩的植物世界

區(qū)名植物的特點(diǎn)

灌木區(qū)低矮的樹木，沒有筆直、高大的樹干

喬木區(qū)高大的樹木，樹干顯著，形體高大

陽生植物區(qū)葉片質(zhì)地較厚較硬，葉表面有很厚的角質(zhì)層或蠟質(zhì)層，

有的表面有絨毛

陰生植物區(qū)葉片薄而無角質(zhì)層或蠟質(zhì)層（或角質(zhì)層薄）

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、猜謎語

（1）有葉不開花，開花不見葉，花開百花前，飄香傲風(fēng)雪。（打一

植物）

（2）白天一到芬芳斷，夜晚香味飄散遠(yuǎn)，飛蟲聞味來傳粉，秘密

皆在花瓣間。（打一植物）

2、談話

（1）師：上學(xué)期我們探討了植物體的結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)研究植

物。談?wù)勀銓?duì)各種植物的認(rèn)識(shí)，你想研究各種植物哪些問題？

（2）學(xué)生充分發(fā)言。

（3）引入課題：我們地球上目前發(fā)現(xiàn)的植物有40多萬種，植物是

地面上最多的生物?，F(xiàn)在我們就來探討多姿多彩的植物世界。（板書

課題：多姿多彩的植物世界）

評(píng)析：在學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生機(jī)會(huì)說出自己已經(jīng)知道的事情，

會(huì)讓學(xué)生更熱衷于這項(xiàng)能夠表現(xiàn)自己的活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可了解到

學(xué)生對(duì)植物認(rèn)知的程度，又可引導(dǎo)學(xué)生共同分享他們已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，幫助學(xué)生理清原有的知識(shí)脈絡(luò)。

二、組織活動(dòng)，參觀農(nóng)科所。

1、師：農(nóng)科所是珠海市最大的植物種植研究所，我們一起去參觀

農(nóng)科所，注意觀察各種各樣植物的特征，那里的植物分幾個(gè)區(qū)？各區(qū)

植物有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生活動(dòng)：分小組在農(nóng)科所認(rèn)真觀察，積極思考，詳細(xì)記錄。

3、小組匯報(bào)交流觀察比較所得的信息。

在學(xué)生交流期間，教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)。

4、總結(jié)板書:

區(qū)名植物的特點(diǎn)

灌木區(qū)低矮的樹木，沒有筆直、高大的樹干

喬木區(qū)高大的樹木，樹干顯著，形體高大

陽生植物區(qū)葉片質(zhì)地較厚較硬，葉表面有很厚的角質(zhì)層或蠟質(zhì)

層，有的表面有絨毛

陰生植物區(qū)葉片薄而無角質(zhì)層或蠟質(zhì)層（或角質(zhì)層?。?/p>

評(píng)析：把學(xué)生帶出教室，自由選擇觀察的對(duì)象，給學(xué)生提供親身

體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下進(jìn)行觀察，是小學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)

的重要活動(dòng)方式，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。分小組外出觀

察，給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手（記錄）的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與

率提高了，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、對(duì)各種植物進(jìn)行比較分類，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。