Body language教學設計 人教版

Bodylanguage教學設計人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于人教版英語教材的Unit2Bodylanguage，主要內容包括對肢體語言的介紹、不同文化背景下肢體語言的差異以及如何運用肢體語言進行有效溝通。此部分內容旨在幫助學生了解并掌握基本的肢體語言知識，提高他們的跨文化交際能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法知識和詞匯，同時對日常生活中的肢體語言有一定的了解。此部分內容將在學生已有知識的基礎上，進一步拓展他們對肢體語言的認識，并通過實際案例分析，讓學生了解不同文化背景下肢體語言的差異，提高他們的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體來說：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽、說、讀、寫關于肢體語言的英語句子，提高他們的英語語言運用能力。

2.文化意識：學生通過學習不同文化背景下肢體語言的差異，增強對文化多樣性的認知，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過分析實際案例，學生能夠發(fā)展批判性思維，學會從不同角度分析問題，提高解決問題的能力。

4.學習能力：學生通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度，提高自主學習的能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）學生能夠掌握關于肢體語言的詞匯和表達方式，如facialexpressions,bodymovements,gestures等。

（2）學生能夠運用所學知識，用英語描述和解釋不同的肢體語言現象。

（3）學生能夠了解并分析不同文化背景下肢體語言的差異，提高他們的跨文化交際能力。

（4）學生能夠通過案例分析，掌握運用肢體語言進行有效溝通的技巧。

2.教學難點：

（1）學生對肢體語言詞匯的掌握：由于肢體語言詞匯較為抽象，學生可能難以準確理解和記憶相關詞匯。

（2）學生對不同文化背景下肢體語言差異的理解：學生可能對不同文化的肢體語言差異缺乏了解，難以把握。

（3）學生運用肢體語言進行溝通的技巧：學生可能缺乏實際運用肢體語言進行溝通的機會，難以掌握相關技巧。

（4）學生分析實際案例的能力：學生可能對案例分析缺乏經驗，難以提出有針對性的觀點。

針對上述重點和難點，教師應采取以下教學策略：

1.針對重點內容，教師可以通過舉例、展示實物、情景模擬等方式，幫助學生理解和記憶相關詞匯和表達方式。

2.對于難點內容，教師可以采用分組討論、案例分析等方式，引導學生主動探索和思考，突破難點。

3.教師應鼓勵學生參與課堂活動，提供實際運用肢體語言進行溝通的機會，以提高他們的實際應用能力。

4.教師可以引導學生觀看相關視頻、閱讀相關材料，以拓寬他們的文化視野，增強對文化多樣性的認知。

5.教師應注重培養(yǎng)學生的分析能力，引導學生從不同角度分析問題，提高他們的問題解決能力。教學資源軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機

-白板和記號筆

-學生座位表

-教學PPT

課程平臺：

-學校的學習管理系統（如Moodle或Blackboard）

-人教版英語教材數字資源

信息化資源：

-英語教學視頻和音頻材料

-與肢體語言相關的圖片和圖表

-在線翻譯工具

教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-案例分析

-互動式問答

-課堂討論

這些資源的整合將有助于豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度，同時也為教師提供了多樣化的教學工具，以滿足不同學生的學習需求。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對肢體語言的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道肢體語言是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于肢體語言的圖片或視頻片段，讓學生初步感受肢體語言的魅力或特點。

簡短介紹肢體語言的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.肢體語言基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解肢體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解肢體語言的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹肢體語言的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.肢體語言案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解肢體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的肢體語言案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解肢體語言的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用肢體語言解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論肢體語言的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與肢體語言相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對肢體語言的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調肢體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括肢體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調肢體語言在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用肢體語言。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于肢體語言的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-額外肢體語言案例分析：提供更多來自不同文化背景的肢體語言案例，讓學生進一步了解和分析。

-肢體語言在不同場景中的應用：收集一些肢體語言在商務、教育、醫(yī)療等不同場景中的應用案例，讓學生了解其廣泛應用。

-肢體語言研究與專家觀點：介紹一些著名的肢體語言研究者和他們的觀點，讓學生了解肢體語言在學術領域的探討。

-跨文化交際技巧：提供一些關于跨文化交際的技巧和策略，幫助學生更好地理解和應用肢體語言。

-肢體語言與非言語溝通：探討肢體語言與其他非言語溝通方式（如面部表情、聲音語調等）的關系，讓學生全面了解非言語溝通的重要性。

2.拓展建議：

-學生可以自主選擇一些感興趣的肢體語言相關主題，進行深入研究，并撰寫研究報告或短文。

-學生可以嘗試在日常生活或學?；顒又袘盟鶎W的肢體語言知識，觀察和記錄應用結果，提高自己的跨文化交際能力。

-學生可以參加學校或社區(qū)的相關活動，如文化交流活動、公共演講等，有機會實踐和展示自己的肢體語言技巧。

-學生可以利用網絡資源，如在線課程、學術文章、論壇等，進一步拓寬對肢體語言的了解和認識。

-學生可以與同學或老師進行討論和交流，分享對肢體語言的看法和經驗，互相學習和成長。板書設計1.肢體語言的基本概念

-定義：非言語溝通的一種形式，通過身體動作、面部表情、姿態(tài)等傳達信息。

-組成部分：身體動作、面部表情、手勢、眼神交流等。

2.肢體語言在不同文化中的應用

-文化差異：不同文化背景下肢體語言的含義和用途可能有所不同。

-案例分析：舉例說明不同文化中肢體語言的具體應用和解讀。

3.肢體語言的溝通技巧

-運用肢體語言進行有效溝通的要點：觀察對方肢體語言、適時回應、保持眼神交流等。

-實際案例：展示一些成功的肢體語言溝通實例，讓學生學習借鑒。

板書設計要點：

-使用清晰的字體和簡潔的句子，突出重點知識點。

-使用顏色、圖標或圖形等元素，增加板書的趣味性和藝術性。

-合理安排板書的布局，使得內容條理清晰，易于學生理解和記憶。

-結合實物或圖片，直觀地展示肢體語言的各個方面，增強學生的認知。

-鼓勵學生參與板書設計，例如讓學生上臺展示自己的肢體語言實例，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價

-通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學生對肢體語言知識的理解和掌握情況。例如，教師可以提出一些關于肢體語言的概念性問題，讓學生回答，以檢查他們對知識的記憶和理解。

-觀察：教師可以觀察學生在課堂上的行為和表現，了解他們是否能夠正確運用肢體語言。例如，教師可以注意學生在課堂上的肢體動作、面部表情等，看是否符合所學的肢體語言規(guī)則。

-測試：教師可以設計一些小測試，如選擇題、填空題等，讓學生在課堂上完成，以評估他們對肢體語言知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，注意學生的作業(yè)中是否存在錯誤，以及他們對肢體語言知識的理解程度。例如，教師可以檢查學生作業(yè)中的語法、拼寫錯誤，以及他們對肢體語言概念的運用是否準確。

-作業(yè)點評：教師應給予學生作業(yè)詳細的點評，提供積極的反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以在學生的作業(yè)上寫下一些鼓勵性的評語，如“很好，繼續(xù)保持！”或“很有創(chuàng)意，繼續(xù)加油！”。

-作業(yè)反饋：教師應及時向學生反饋作業(yè)評價結果，幫助他們了解自己的學習情況，并指出需要改進的地方。例如，教師可以將學生的作業(yè)評價結果通過學習平臺或口頭方式及時傳達給學生，以便他們及時了解并改進自己的作業(yè)。

-鼓勵學生提問：教師應鼓勵學生在課堂上或課后提問，及時解決他們在學習肢體語言過程中遇到的問題。例如，教師可以告訴學生：“如果有任