數(shù)學(xué)說課教學(xué)環(huán)節(jié)技巧

數(shù)學(xué)說課教學(xué)環(huán)節(jié)技巧數(shù)學(xué)說課教學(xué)環(huán)節(jié)技巧1數(shù)學(xué)說課教學(xué)環(huán)節(jié)技巧要幫助小學(xué)生樹立榜樣意識“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環(huán)境的影響，比如參加某個游戲，如果有兩個孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認(rèn)認(rèn)真真的聽講、參與教學(xué)，那么其他學(xué)生也會受到影響，去認(rèn)真的聽講，反之，如果大部分學(xué)生都沒有進入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過程中，如果老師走到教室，說了“請安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多直呀，上課最認(rèn)真了!教師這樣一說，平時都很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板卻挺得更直了，“我們都來跟他比比吧!”班里馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認(rèn)真的開始上課了。同時為了讓學(xué)生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲!”這首兒歌簡單明了，同學(xué)們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以在日常的教學(xué)中，我就會經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時教師在教學(xué)的過程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。以此同時，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者與組織者，所以教師也要時刻注意自身的形象，不要輕易對學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責(zé)罵學(xué)生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學(xué)習(xí)中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學(xué)習(xí)、生活的積極性等等，這對于他們的為人處事、人際交流都是一個很好的榜樣，對于他們的健康成長有著十分重要的積極意義。注意培養(yǎng)小學(xué)生的各種良好習(xí)慣我們常說：習(xí)慣決定命運，小學(xué)時期正是孩子各項習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小學(xué)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對于他們以后的健康成長有著十分重要的積極意義。好習(xí)慣會讓一個人受用一生，小學(xué)時期孩子們的活動范圍正在從以家庭、校園為中心逐漸向更大的范圍擴展，提供更多的機會讓學(xué)生多參與小伙伴共同玩耍的游戲，不僅可以讓小學(xué)接觸更多的人和事，還可以培養(yǎng)他們的能力以及為人處世的能力，在這個過程中也會讓他們體會到集體的力量、合作的力量，對于他們的綜合發(fā)展是十分重要的，非常有益于他們的身心發(fā)展。地示范，讓孩子樹立一種必勝的信念。繼而告訴他解決問題的，讓孩子自己去戰(zhàn)勝它，孩子每戰(zhàn)勝一次困難，都會向前邁進一大步……讓小學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于他們的健康成長、對于他們健全人格的完善都有著十分重要的作用，所以需要教師去認(rèn)真對待，比如多向前輩們學(xué)習(xí)，多從網(wǎng)上參考一些案例等等，來加強自身的認(rèn)識與策略。2數(shù)學(xué)教學(xué)技巧游戲?qū)?，集中學(xué)習(xí)注意力小學(xué)生愛動不愛靜，游戲是他們的最愛，在課堂上把要學(xué)的知識巧妙的運用好玩的游戲為載體導(dǎo)入，能很快的把學(xué)生的注意力集中在課堂上，通過親身參加的活生生的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”數(shù)學(xué)知識和技能的欲望。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個“猜猜看”的游戲情境：多媒體課件出示情景圖(45個編號碼的彩球并按紅、黃、藍的順序排列)。我說：“老師不看大屏幕，只要同學(xué)們告訴我?guī)滋柷?，我馬上就可以說出它是什么顏色的，不信，誰來考考老師?！睂W(xué)生們一下子來了精神，紛紛舉手出題考老師;最終，沒有難倒我。在學(xué)生百思不得其解之際，我笑著說：“你們想知道老師這么快能猜出彩球顏色的秘密嗎?學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就能揭開謎底了?！睂?dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)墓适聛韺?dǎo)入新課是學(xué)生喜聞樂見的。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維。例如：在教學(xué)《長方形和正方形周長的計算》時，我是這樣導(dǎo)入的：首先聽“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子決定再進行一次跑步比賽，比上開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請運動員烏龜沿三角形草坪跑一圈，運動員小兔沿長方形草坪跑一圈。(電腦課件出示三角形草坪和長方形草坪)小兔馬上大聲嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比烏龜?shù)拈L?！毙⊥门艿穆肪€是不是比烏龜長呢?小猴不清楚。聽完故事后，問：“同學(xué)們，小兔跑的路程是不是比烏龜長呢?你用什么辦法知道的?播放學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的時空?！?數(shù)學(xué)教學(xué)技巧求“變”求“變”就是在教學(xué)時對典型的問題進行多角度、多層次的演變，諸如變換情節(jié)、變換結(jié)構(gòu)、變換條件、變換問題、條件和問題互換等，使學(xué)生感到問題“新”“奇”，感到變幻莫測，從而產(chǎn)生要探索這些問題的要求。例如在復(fù)習(xí)“相遇問題”一課中，一題多變的教學(xué)片斷：A、B兩地相距600米，甲、乙兩人同時從A、B兩地相向而行，甲每分鐘走60米，乙每分鐘走40米。(1)行完全程各用幾分鐘?(2)經(jīng)過2分鐘相距多少米?(3)經(jīng)過幾分鐘兩個相遇?(4)相遇時甲比乙多行多少米?(5)經(jīng)過幾分鐘兩相距200米?(6)相遇后再行2分鐘，這時相距多遠(yuǎn)?(7)當(dāng)甲到達B地時，乙距A地多少米?(8)甲到B在后以原速度返回，能否在乙到達A地前追上乙?為什么?(9)甲返回時欲要追上乙，每分鐘至少行多少千米?(10)若A、B兩地間的距離600米恰是一正方形環(huán)城公路的邊長，那么經(jīng)過幾分鐘第二次相遇?這樣變換，層層追問，使問題步步深化，縱橫交錯，能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而投入問題的探索之中。而且這種求“變”方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。精“問”一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生的思維浪花。教學(xué)中適時地提出精心設(shè)計的問題能凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生產(chǎn)生解決這個問題的要求。所以精心地、有藝術(shù)性地提出問題是課堂中創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。如有道題：修路隊計劃修一條長120米的公路，前3天修了計劃的確1/5，照這樣的速度，修完這條公路還需幾天?有的教師在教學(xué)時先讓學(xué)生用常規(guī)解法解題，學(xué)生一般寫以下兩種解法：(120-120×1/5)÷(120×1/5÷3)，120÷(120×1/5÷3)-3.然后教師指著題中的“120米”，問學(xué)生“能不能把它看作單位“1”，如果能，思考一下從分?jǐn)?shù)意義的角度或用解工程問題的方法怎樣來解這道題呢?經(jīng)教師這樣一點撥，學(xué)生思維立即活躍起來，經(jīng)議論、嘗試、思考，又列出了六個算式。4數(shù)學(xué)教學(xué)技巧教學(xué)過程中以學(xué)生為本科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本。對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。一個真誠的者同時必定又是一位真誠的人道主義者。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，而且?guī)熒P(guān)系應(yīng)是世界上很純潔的不摻雜人情世故的關(guān)系教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。用平等心對待學(xué)生，典型的詞句是"蹲下來和學(xué)生說話，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”。如果老師能"放下架子"走進學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，了解他們的想法，建立一種信任的平等關(guān)系，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。師生間的年齡差異對很多事情的看法不一致，這時老師應(yīng)學(xué)會從學(xué)生的角度看問題，用心理解他們，多與學(xué)生溝通，及時了解他們的想法，找出病癥，以便對癥下藥.尊重學(xué)生.老師在盛怒之下也許會把握不住情緒而出現(xiàn)過激行為，如語言上的“你真厚臉皮”，“就你這樣的永遠(yuǎn)不會有出息”等，將犯錯學(xué)生孤立起來等行為，這些都會令學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，可能使他們自暴自棄，從此一蹶不振.遇到這種情形，老師應(yīng)控制自己的情緒，畢竟學(xué)生還是有待成長的小孩，同時他們也是有尊嚴(yán)的一個人，老師如果能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，理智的采取一些緩和的有效的教育方法，對學(xué)生的健康成長是有幫助的。樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的觀念教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)發(fā)展的理念。至今，仍有部分教師陳舊，灌輸死知識，以應(yīng)試教育為主，教出來的少數(shù)所謂“優(yōu)等生”，高分低能，離開了學(xué)校，很難適應(yīng)社會。還有部分學(xué)生，學(xué)習(xí)感到困難無人幫助而失去自信心，逐步放棄學(xué)業(yè)以致輟學(xué)，九年義務(wù)教育的宗旨是提高全民族的科學(xué)素質(zhì)，顯而易見，應(yīng)試教育教出來的“好學(xué)生”可以說素質(zhì)不高，即使能對社會產(chǎn)生一些作用，也只是少部分，卻荒廢了大部分學(xué)生，大部分學(xué)生在校既沒學(xué)到知識，更談不上發(fā)展能力，這完全違背了九年義務(wù)教育的宗旨，也失去了義務(wù)教育的意義。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和外延，以科學(xué)發(fā)展的觀點統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都是為了全體學(xué)生的發(fā)展，為