2021年寒假考試九年級(jí)歷史試卷分析及解題策略

精編word文檔下載可編輯PAGEPAGE3寒假考試九年級(jí)歷史試卷分析及解題策略一、本次考試的試卷有以下特點(diǎn)突出PISA考試?yán)砟?。注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，檢測(cè)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，打通學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決問題之間的通道，讓學(xué)生明白“學(xué)以致用”的道理，形成用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。例如選擇題1以“研學(xué)旅行”廣告為情境進(jìn)行設(shè)問，探究題以書目為問題素材，創(chuàng)設(shè)情境，這些題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。著重考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)歷史深處五大核心素養(yǎng)的考查隨處可見。通過事件排序、繪制時(shí)間軸、計(jì)算年代的方式考查時(shí)空觀念，用史料分類，舉例論證的方式考查史料實(shí)證意識(shí)，用閱讀材料、寫小短文的方式考查歷史解釋素養(yǎng)，用談感悟，得啟示的方式考查家國情懷，對(duì)唯物史觀的考查滲透在整個(gè)試題中。例如24題中，欣《拿破侖的三副面孔——普希金筆下的拿破侖》，以材料為依托，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，形成對(duì)拿破侖的全面認(rèn)識(shí)。在最后一問中，設(shè)計(jì)“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)歷史人物？”學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)了用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法，同時(shí)也把對(duì)核心素養(yǎng)的綜合考查也融入其中。從三個(gè)設(shè)問可以得出評(píng)價(jià)歷史人物要做到全面客觀，一分為二；以史料為依托，逐步設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的探究過程，可以讓學(xué)生明白，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)必須以一定的史料做為依據(jù)，不可以憑空猜測(cè)；從題中每個(gè)材料特別注明的時(shí)間，可以得出，評(píng)價(jià)歷史人物一定要把它置于特定的時(shí)空條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的試題重在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，擺脫了學(xué)生死記硬背的魔咒。也指明了未來的教學(xué)方向。注意學(xué)習(xí)方法和思維能力的考查。歷史教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力。知識(shí)的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡化，但是方法和思維方式則會(huì)影響人的一生，所以教學(xué)中對(duì)方法和思維的培養(yǎng)顯然比單純的知識(shí)記憶重要得多。而本次考試中非常重視方法與思維的考查。具體體現(xiàn)在選擇題的6、15、2考查對(duì)比歷史事件的能力；8、14題考查概括能力；主觀題23題的（4）小題，考查分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。本次考試的創(chuàng)新題是，25題的（6）小題，撰寫歷史小短文，這個(gè)題可以考查學(xué)生對(duì)歷史的綜合理解能力，歷史解釋能力，是考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種好方法。這些試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了九年級(jí)歷史學(xué)習(xí)能力目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生辯證看待人類社會(huì)不斷發(fā)展和的進(jìn)步的總趨勢(shì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)同類歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合。能運(yùn)用材料進(jìn)行論證，以實(shí)事求是的態(tài)度分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。試卷重在考查學(xué)生“用知識(shí)”的水平。本試題中單純考記憶的題很少，僅限于重大歷史事件的關(guān)鍵要素。更多的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣的試題有助于推進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也有利于推動(dòng)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從會(huì)記到會(huì)用，還有一段距離，而會(huì)用的前提是會(huì)分析問題，能深刻理解所學(xué)知識(shí)，能站在一個(gè)新的高度從不同角度去看所學(xué)知識(shí)。二、解題策略確準(zhǔn)確定位事件發(fā)生的時(shí)空。歷史事件是具體的客觀的存在，每一個(gè)事件都有其發(fā)生的具體時(shí)間和空間，確定時(shí)空要素是解決歷史問題的前提。有的問題時(shí)空要素很明顯，有的則比較隱蔽，需要深入挖掘。比如選擇題13題，從“法國大革命”和“理論指導(dǎo)”可以得出，此事件發(fā)生在是在法國大革命之前。以史實(shí)為依托，解答問題。每個(gè)問題的解答都要以具體史實(shí)作為依據(jù)，不能空談理論。例如“拜占庭帝國的歷史地位突出，請(qǐng)簡(jiǎn)述其歷史影響”。解答這個(gè)題必須要有史實(shí)，再抓住每個(gè)史實(shí)的影響或意義去作答（從保存繼承希羅文化，傳播基督教和法律的制定方面去作答）。要從多角度、多方面分析問題。以25題（2）為例“分析先進(jìn)的西方對(duì)中國的影響”。不僅要看到西方入侵給中國帶來的災(zāi)難，還要看到在此沖擊下中國人民尋求救國道路的探索。25題（5）新航路開辟對(duì)歐美有何影響？要分析對(duì)歐洲的影響，也要分析對(duì)美洲的影響，要分析積極的影響，也分析消極影響。具體答多少內(nèi)容則視分?jǐn)?shù)而定。小短文寫作，重在寫歷史事件的價(jià)值。敘述一個(gè)歷史事件，基本的要素不能少，時(shí)空、人物、事件、意義（或影響、地位等）。寫出這些要素，一個(gè)事件就講清楚了。但是重點(diǎn)在挖掘事件的歷史和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、教學(xué)建議基礎(chǔ)歷史知識(shí)必須記牢，不能要混淆。可以用繪制時(shí)間軸，制作大事年表的方式，來形成歷史線索，強(qiáng)化記憶。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接近的情境進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考，嘗試解決。注重滲透唯物史觀基本觀點(diǎn)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等原理，全面客觀地認(rèn)識(shí)歷史事件的方法，實(shí)事求是的態(tài)度，要結(jié)合具體的史實(shí)加以分析說明。讓學(xué)生形成用唯物史觀分析解決問題的意識(shí)和能力。訓(xùn)練學(xué)生的簡(jiǎn)述能力。學(xué)習(xí)