荷塘月色高三上冊語文教案設(shè)計(jì)

荷塘月色高三上冊語文教案設(shè)計(jì)荷塘月色高三上冊語文教案設(shè)計(jì)《荷塘月色》教案第一課時課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)講授導(dǎo)語：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識本文主旨。播放錄音(或教師表情朗讀)板書課題作者、寫作時間地點(diǎn)荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園作品結(jié)構(gòu)分析教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項(xiàng)評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。第1段獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘第4段荷塘美麗的景色。第5段流瀉的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)(以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)行文線索從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。語句賞析找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。小結(jié)作業(yè)第二課時復(fù)習(xí)提問1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)景物描寫解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?1.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水2、深味作者匠心：抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。認(rèn)識“通感”引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本涞谋扔魈攸c(diǎn)：本體—花香(作用于人的嗅覺)喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無;聽那遠(yuǎn)處歌聲，時斷實(shí)續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)收束及思考結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))《荷塘月色》說課稿文章的魅力主要體現(xiàn)在三個方面:語言美,意境美,結(jié)構(gòu)美,其語言美體現(xiàn)在:繪聲繪形的疊詞運(yùn)用,使文章富有音樂的節(jié)奏感;極富想像的比喻運(yùn)用,使描寫生動形象而魅力無限;新穎別致的通感修辭又為本文的語言之美錦上添花.情景交融的景物描寫營造出淡雅出塵的藝術(shù)之境,讀完文章,一幅清新美麗的畫面浮現(xiàn)在我們面前:溶溶月色,田田荷葉,亭亭荷花.詩情畫意和諧統(tǒng)一,品之宛如天界瓊漿.首尾呼應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)安排使文章具有了渾然天成的至真至樸之美.學(xué)情分析1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這篇文章的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們有了一定的散文知識的積累,也有了一定的鑒賞和品味散文的能力,但在知識的深度和廣度上,審美的技巧和能力上,還有待加強(qiáng)。2、我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村,閱讀面不夠廣,文化積淀少,語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對薄弱一些,再加上他們的社會閱歷尚淺,所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度,這就需要老師作好引導(dǎo)工作。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況,分析本文的特點(diǎn),我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：(1)欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。(2)體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。(3)了解比喻、擬人、通感等修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。2、重點(diǎn)品讀第4、5段，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，畫面美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)1、理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。2、理解文章寫江南采蓮舊俗的作用。說教法對于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！背珜?dǎo)教師由必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。因此,這一堂課，我準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇很重要的課文，高一的學(xué)生對知識領(lǐng)悟力較低，所以采用講解式的教學(xué)方法;進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題。本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。說學(xué)法新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：1、朗讀法：形式多樣的讀,大量的讀2、討論法：通過提問思考討論,引導(dǎo)學(xué)生自己思考,自己得出正確答案。3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。4、查閱資料法：課前布置學(xué)生查閱本文的寫作背景以及作者的情況，可以幫助學(xué)生更好的理解作者復(fù)雜的情感。教學(xué)過程高中語文新大綱提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，所以為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了散文教學(xué)六步法：第一步：激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境第二步：朗讀感知，理清脈絡(luò)第三步：披文析景，入境悟情第四步：咀嚼涵泳，鑒賞品味第五步：美讀文本(質(zhì)疑問難)，審美探究第六步：超越文本，拓展延伸第一步：激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境課的開始就像歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了基礎(chǔ)。所以上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清的人格魅力。第二步：朗讀感知，理清脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,這一部分大約需十五六分鐘的時間，是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間,是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法.新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：1.教師配樂范讀課文、學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。要求：標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：找出表明作者游蹤的明線和暗線，同學(xué)們看看能不能用圖示法表示課文的圓型結(jié)構(gòu)。第三步：披文析景，入境悟情經(jīng)過剛才的閱讀之后，學(xué)生對課文有了初步感知。這次請學(xué)生悟讀文本，感悟作者在作品中所流露的復(fù)雜情感(這既是情感目標(biāo)，也是要突破的難點(diǎn))。①善于引導(dǎo)。在此引導(dǎo)學(xué)生理解表明作者情感變化的句子(這幾天心里頗不寧靜(郁悶)──我且受用這無邊的荷香月色好了(開朗)──但熱鬧是他們的，我什么也沒有(重新陷入郁悶)──這令我到底惦著江南了(又引出新的郁悶)②善于聯(lián)系聯(lián)想。一個要聯(lián)系作者身世及寫作背景。再一個就是聯(lián)系前面分析的暗線。于是讓學(xué)生明白作者的感情發(fā)展變化是“心里頗不寧靜”的我在淡淡的荷塘月色下，有淡淡的喜悅,“可熱鬧是他們的,我什么也沒有”的慨嘆又流露淡淡的哀愁.于是又惦念江南，但又無福消受的現(xiàn)實(shí)又回到現(xiàn)實(shí)的不寧靜。第四步：咀嚼涵泳，鑒賞品味“讀書讀人讀生活，品詞品文品人生”，品讀出文章的語言味、文學(xué)味、人文味這是語文教學(xué)的精義所在。咀嚼涵泳，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。(1)學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會語言的美。(出示課件)比喻通感等修辭(2)教師點(diǎn)名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。(3)荷塘月光的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前第五步：美讀文本，審美探究(質(zhì)疑1.教師設(shè)疑討論探究：作為教師要追求新的語文教學(xué)觀念，讓語文課堂成為說“壇”，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的自主意識。探究問題：文章寫江南采蓮舊俗的作用。這里我主要采用的方法為①設(shè)疑討論法(以小組為單位組織討論，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個人觀點(diǎn)。)②對話交流法(讓學(xué)生進(jìn)行“有效交流”，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。)3.學(xué)生自行質(zhì)疑探究。美讀全文，學(xué)生讀出自己困惑或思考的問題。美國教育家杜威的“探究理論”指出，學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空撸處煈?yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過其他同學(xué)的力量來解決疑難，教師只要點(diǎn)撥就可以了。第六步：超越文本，拓展延伸1、收集寫月與荷花的詩句進(jìn)行鑒賞(閱讀能力的拓展)2、仿照本文寫一篇《都市夜色》。(內(nèi)化寫作的拓展)結(jié)束語總之，這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。本課教學(xué)思路是“理清脈絡(luò)，入境悟情，品鑒語言，質(zhì)疑問難，拓展延伸”，通過聽讀、悟讀、品讀、美讀和研讀等形式反復(fù)誦讀，來讀出美感，讀出問題，讀出自我。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：從“美”入手，以“情”相聯(lián)，以“神“貫穿，以“言”達(dá)意，充分體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，使學(xué)生在美的熏陶下，真正地感受本文的語言美、畫面美、情感美?！逗商猎律方虒W(xué)反思《荷塘月色》這是一篇