論輔導(dǎo)員視角下高職學(xué)生思政教育途徑

論輔導(dǎo)員視角下高職學(xué)生思政教育途徑

摘要：輔導(dǎo)員與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為密切，輔導(dǎo)員的教育對學(xué)生的思想政治狀態(tài)有著直接影響。因此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視探究開展思想政治教育的途徑，借助自身與學(xué)生的緊密聯(lián)系提升思政教育效率。本文簡要介紹輔導(dǎo)員視角下高職學(xué)生思政教育存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代化的思政教育理念提出具有針對性的解決措施，為輔導(dǎo)員有效開展思政教育提供建議。關(guān)鍵詞：高職教育；輔導(dǎo)員；思政教育思政教育是高職院校教育體系的組成部分，但由于許多師生對思政教育存在負(fù)面刻板印象，思政教育通常達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。近年來，國家對培養(yǎng)綜合性人才的呼聲日益強(qiáng)烈，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)尋找恰當(dāng)方法開展思政教育，迎合國家對人才的要求。

輔導(dǎo)員視角下高職學(xué)生思政教育存在的問題（一）學(xué)生對思政教育抵觸心理客觀看來，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠高，思想政治教育狀況不容樂觀。許多高職學(xué)生認(rèn)為思政教育是形式主義的產(chǎn)物，甚至對思政教育產(chǎn)生抵觸心理，這種狀況突出表現(xiàn)在思政教育課堂上。學(xué)生認(rèn)為思政教育課堂沒有實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，因此在上課時(shí)不愿意認(rèn)真聽課，更不愿意參與師生互動。教師提問時(shí)，學(xué)生通常答非所問，或是以沉默回應(yīng)教師，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對思政教育的模式，而且影響著教師授課積極性的發(fā)揮。如果這種狀況得不到及時(shí)解決，久而久之，教師和學(xué)生都會對思政教育完全失去興趣，出現(xiàn)積重難返的現(xiàn)象。

思政教育形式存在局限性思政教育的形式是連接教育內(nèi)容與學(xué)生思想的橋梁，該橋梁建設(shè)的好壞影響著思政教育的質(zhì)量。目前，高職院校開展思政教育的形式局限于課堂教育、講座教育，這兩種教育在形式上非常相似，都是一人主講，其它學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽主講人所講的內(nèi)容，而沒有主動發(fā)表看法的機(jī)會。然而，新時(shí)代的高職學(xué)生注重自我表達(dá)，具有較強(qiáng)自尊心，教師或其它主講人沒有給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會，學(xué)生認(rèn)自己不受重視，自然不愿意主動傾聽他人的言論。此外，作為高職院校的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生喜愛的思想政治教育方式，開拓更具創(chuàng)新性的思政教育方式，為提升思政教育效率做出貢獻(xiàn)。而不應(yīng)當(dāng)固守傳統(tǒng)的思政教育方法，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的抵觸心理。輔導(dǎo)員作為學(xué)生群體的“傳聲筒”，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的意見和建議，將學(xué)生對思政教育形式的看法傳達(dá)到教師端，使教師能以此為據(jù)改進(jìn)學(xué)生接受思政教育的方式。學(xué)生感受到自己備受尊重，逐漸打破對思政教育的刻板印象，思政教育的效率便能有所提升。

思政教育內(nèi)容相對單一長期以來，高職院校思政教育的內(nèi)容局限于理論教學(xué)，即使部分教師偶有采用案例教學(xué)法，案例的占比也微乎其微，難以達(dá)到豐富教育內(nèi)容的目的。且許多思政教師是學(xué)校的老教師，這部分教師與學(xué)生存在思想代溝，通常難以理解學(xué)生的思想觀念，對新時(shí)代的新思想也不敏感。這部分教師授課時(shí)通常用傳統(tǒng)理論解釋現(xiàn)代思想，很少結(jié)合學(xué)生的日常生活開展思政教育。許多學(xué)生認(rèn)為教師所講內(nèi)容與自己無關(guān)，意識不到思政教育對自身發(fā)展的重要作用，在課堂上出現(xiàn)分神現(xiàn)象。為改變這一狀況，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合已有的教學(xué)內(nèi)容，不斷擴(kuò)充思想政治教育的內(nèi)容，在自身開展思政教育的過程中體現(xiàn)思政教育的不同方面，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待同一問題。輔導(dǎo)員還要及時(shí)給其它思政教師提出建議，向教師提供可靠的思政教育素材，為教師順利開展思政教育助力。二、輔導(dǎo)員視角下高職學(xué)生思政教育的途徑（一）加強(qiáng)雙方溝通交流輔導(dǎo)員與學(xué)生的身心年齡相仿，能夠理解學(xué)生新奇的想法與表達(dá)個性的行為。作為輔導(dǎo)員，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是職責(zé)之一。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生認(rèn)識到接受思政教育的意義，從而愿意主動參與思政教育，在接受思政教育的過程中發(fā)揮積極性。例如，輔導(dǎo)員可引用校園中現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例警醒學(xué)生。部分學(xué)校偶有學(xué)生盜竊、打架斗毆等事件發(fā)生，參與這些違法犯罪行為的學(xué)生通常會受到處罰，輕則給予警告、留校察看等處分，重則違反法律法規(guī)，給予拘留等出分。輔導(dǎo)員在列舉現(xiàn)實(shí)案例時(shí)應(yīng)向?qū)W生闡明錯誤思想對人的危害，突出接受思想教育對個人發(fā)展的重要作用。例如，列舉參與盜竊行為的學(xué)生案例時(shí)，將該學(xué)生的思想演變過程制成思維導(dǎo)圖直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生明白任何一個環(huán)節(jié)的思想松懈都有可能造成不可預(yù)料的后果。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)案例的警醒下能感受到思想政治教育的重要性，改變對思政教育的錯誤看法。

開創(chuàng)新型思政教育形式在提倡信息化教育的背景下，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有信息化思維，結(jié)合信息化工具轉(zhuǎn)變思政教育形式，使學(xué)生接受思政教育不再受到時(shí)間與空間局限。例如，輔導(dǎo)員可與學(xué)校相關(guān)教師合作制作思政教育微課、慕課，以單元為基本單元鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間通過觀看微課、慕課接受思想教育。借助微課、慕課平臺，輔導(dǎo)員還可與其它教師一起設(shè)置思想政治教育電子測試題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。輔導(dǎo)員和教師都不必逐個批改學(xué)生的試卷，只需根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺的分析結(jié)果考察教育效果，為后續(xù)工作的開展提供依據(jù)。在信息化思政教育的推動下，學(xué)生接受思政教育的效率更高。且便捷化的思政教育方式弱化了學(xué)生對思政教育的抵觸情緒，接受思政教育不再是一件麻煩的事，學(xué)生只需用課余時(shí)間的十幾分鐘甚至是幾分鐘便能完整思政教育任務(wù)，視頻形式更是轉(zhuǎn)化了思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，增添了思政教育的趣味性。從實(shí)際運(yùn)用微課、慕課開展思政教育的狀況看，多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成主動接受思政教育的習(xí)慣，高職院校思政教育的狀況極大改觀。（三）擴(kuò)充思政教育內(nèi)容思想政治與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，因此輔導(dǎo)員開展思政教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，挖掘生活化教育元素，以此擴(kuò)充思政教育內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)思政教育的生活化。例如，輔導(dǎo)員可結(jié)合最新的社會時(shí)事，從網(wǎng)絡(luò)輿論、現(xiàn)實(shí)狀況等角度入手探尋同一事件的不同方面。在社會發(fā)生重大危機(jī)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)錯誤的評價(jià)，這些錯誤的評價(jià)很容易引導(dǎo)輿論朝著消極的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員可帶領(lǐng)學(xué)生研究這些消極言論，從這些錯誤言論的發(fā)布目的出發(fā)探尋不法之徒的陰謀，以此警示學(xué)生主動防范錯誤思想的侵蝕。輔導(dǎo)員還可讓學(xué)生討論自己遇到的社會事件及看到的網(wǎng)絡(luò)輿論狀況，學(xué)生現(xiàn)身說法的教育效果明顯強(qiáng)于輔導(dǎo)員單獨(dú)講解。輔導(dǎo)員還可組織學(xué)生形成思想政治研究小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇具有研究價(jià)值的社會事件，以小組為單位完成對某一社會事件的研究并以演講的形式展示出來，這便擴(kuò)充了思想政治教育的內(nèi)容，并將教育內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好充分融合，體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重。綜上所述，輔導(dǎo)員應(yīng)細(xì)心探究學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的真實(shí)需要，結(jié)合學(xué)生真正感興趣的事物開展思想政治教育。還要加強(qiáng)與思想政治教師的溝通交流，采用更具靈活性的教育方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的高效化、現(xiàn)代化。參考文獻(xiàn)：[1]戴明熹.新時(shí)期下高職院校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)思政教育[J].人文之友,2019,(21):83.[2]謝丹.高職輔導(dǎo)員通過思政教育進(jìn)行學(xué)生管理探索[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(5):95-97.[3]賽子龍,李楊軍.淺析高職院校輔導(dǎo)員思政