農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：聽(tīng)力屬于英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到教育教學(xué)條件的限制，再加之應(yīng)試教育下部分教師的教學(xué)觀念較為陳舊，所以聽(tīng)力教學(xué)存在一定的缺陷。當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展聽(tīng)力教學(xué)，也引起了教育學(xué)界的廣泛重視。所以教師必須要正確認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展的重要意義，及時(shí)有效的采取相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，改善當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)中存在的弊端。本文從以下幾方面分析探究當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的不足之處，并提出具體的指導(dǎo)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村，初中英語(yǔ)，聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣引言提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師必須要有足夠的耐心將聽(tīng)力訓(xùn)練融入到日常教學(xué)之中，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采用多元舉措激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力有效綜合到一起，開(kāi)展豐富多元的英語(yǔ)實(shí)踐性活動(dòng)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合水平。一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校配套設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，學(xué)校并不設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程，也并沒(méi)有設(shè)專(zhuān)門(mén)的視聽(tīng)設(shè)備。所以學(xué)生難以在課堂上接受專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力訓(xùn)練，回到家后也缺乏聽(tīng)力設(shè)備，所以學(xué)生在課后并沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)?；谛抡n改背景下，教師能夠有效扭轉(zhuǎn)教學(xué)方式，但是聽(tīng)力教學(xué)模式仍然過(guò)于單一，聽(tīng)力課程仍然是聽(tīng)題做題對(duì)答案，但是此種聽(tīng)力教學(xué)方法無(wú)法導(dǎo)致提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力，久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩。由于農(nóng)村缺乏使用英語(yǔ)的環(huán)境，大部分初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)并不標(biāo)準(zhǔn)，并且有濃郁的地方口音，征集于此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，所以也會(huì)習(xí)慣地方式英語(yǔ)，在面對(duì)純正英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措，說(shuō)不清、聽(tīng)不懂。所以根據(jù)這一情況，必須要完善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行多元引導(dǎo)。二、提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的對(duì)策（一）用英語(yǔ)語(yǔ)言組織課堂教學(xué)由于我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以在英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有給予學(xué)生一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)并沒(méi)有深入性的探究和思考。教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)觀念和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂知識(shí)探究能力，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)作為教學(xué)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和探究能力。教師需要提升學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力，組織學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)和交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行日常用語(yǔ)的交流，并且借助教學(xué)素材夯實(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的掌握能力。并且利用表情和動(dòng)作表達(dá)自己的英語(yǔ)觀點(diǎn)使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中有所探究有所提升。（二）突破學(xué)生語(yǔ)音障礙，提升學(xué)生聽(tīng)力能力教師在提升學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)以及語(yǔ)音知識(shí)的認(rèn)知能力，由于音標(biāo)是學(xué)生在記憶單詞掌握拼讀技巧的關(guān)鍵，所以教師要注重音標(biāo)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的把握能力，強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)熱情。教師要使學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，鞏固自身對(duì)于知識(shí)的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究熱情。教師也要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀看音標(biāo)，記憶單詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究動(dòng)力。由于音標(biāo)當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的發(fā)音技巧以及語(yǔ)調(diào)，所以教師要增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，并且積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要提醒學(xué)生在閱讀和思考時(shí)要標(biāo)記例句詞兒，提升學(xué)生的理解和探究能力。（三）英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力相互促進(jìn)教師在用于聽(tīng)力教育教學(xué)當(dāng)中要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的記憶和倍增能力，還有要求學(xué)生通過(guò)默寫(xiě)課文提高自身對(duì)于課文語(yǔ)句的把握能力，學(xué)生在默寫(xiě)時(shí)要通過(guò)邊背誦，邊默寫(xiě)提升學(xué)生的發(fā)音能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，學(xué)生在背誦過(guò)程當(dāng)中的口語(yǔ)交際能力。教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在默寫(xiě)當(dāng)中學(xué)會(huì)背誦和探究，是學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師通過(guò)幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)默寫(xiě)對(duì)于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要影響，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在默寫(xiě)當(dāng)中的動(dòng)力。（四）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教師要在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生搜集符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的英語(yǔ)聽(tīng)力題，并且在課堂當(dāng)中利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于例題的分析和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生在播放英語(yǔ)例題時(shí)能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考。教師也要重視學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)多余的信息以及容易出錯(cuò)的，英語(yǔ)例題進(jìn)行深入性的分析和解讀。教師也要幫助學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力和學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)梳理各類(lèi)信息，理清學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)當(dāng)中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足。并且通過(guò)交流和深入性的思考，記住英語(yǔ)單詞的各項(xiàng)發(fā)音，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。三、結(jié)束語(yǔ)結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在新課程改革背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)進(jìn)行多元引導(dǎo)，將聽(tīng)力教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力技巧，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用聽(tīng)力技巧，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)[1]葉紅萍.農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略[J]山西師范大學(xué)學(xué)報(bào),自然科學(xué)版,2017,（06）:71-73[2]葉留云.對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一點(diǎn)思考[J]中學(xué)英語(yǔ)園地,教學(xué)指導(dǎo),20