理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革思考

理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革思考

理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革思考一、中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，迄今為止，已有十多所院校設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)已經(jīng)在中國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。但是由于中國(guó)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)起步相對(duì)較晚，因而仍然存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏。一般表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，專(zhuān)職從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的人員多則十幾人，少則幾個(gè)人，甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師而由民法學(xué)教師兼任，很難擔(dān)負(fù)起知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重任；二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)溶法學(xué)與科技與一體，對(duì)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)工作的教師的知識(shí)與素質(zhì)要求較高，純粹的法科背景的高校教師很難勝任知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)普及率較低?？傮w講，中國(guó)大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)仍比較薄弱，具體表現(xiàn)在:一是受教育人數(shù)較少；二是多數(shù)高校及專(zhuān)業(yè)沒(méi)有把《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，即使設(shè)置了《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程，大也都屬于公共選修課。由于高校主管部門(mén)及高校沒(méi)有重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)，既沒(méi)有對(duì)大學(xué)生修讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，也沒(méi)有相應(yīng)的保障措施，使得《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程形同虛設(shè)，地位甚是尷尬。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一。當(dāng)前法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的門(mén)檻高（需要通過(guò)國(guó)家司法資格考試）、就業(yè)難的背景下，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，很多高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位偏中下，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)層次過(guò)低，甚至有些高校的法學(xué)教學(xué)則完全以能使學(xué)生通過(guò)司法資格考試為唯一的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重背離了大學(xué)教育的使命與規(guī)律，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)目標(biāo)也同樣受到了桎梏。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法亟須變革。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比如理論講授法、案例分析法等。但是這些教學(xué)方法方面存在著兩種模式：（1）純粹理論化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中完全講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法動(dòng)態(tài)及相關(guān)案例講授，并未真正領(lǐng)悟與掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的精髓。（2）純粹實(shí)務(wù)化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在講授《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程時(shí)，完全運(yùn)用“以案說(shuō)法”的教學(xué)方法（當(dāng)然，此種教學(xué)方法主要使用于《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》選修課），而忽視了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理念、基本原理以及基礎(chǔ)知識(shí)的講授與傳播，使得學(xué)生只記住了案例，但是并不能了解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

5.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新相對(duì)滯后。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)理論、著作權(quán)法、專(zhuān)利法和商標(biāo)法為主體內(nèi)容，然而，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度與科技發(fā)展聯(lián)系密切，因而知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的變遷較之于其他法律部門(mén)較快，同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為上層建筑，其理念也往往隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而變遷。理念的變遷、具體制度的變革客觀上都需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)在其內(nèi)容上要及時(shí)更新。然而，目前無(wú)論是教材，還是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師的知識(shí)更新方面，總顯得相對(duì)滯后。

二、理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)變革之舉措

（一）發(fā)揮理工科院校開(kāi)設(shè)法學(xué)的優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)理工與人文、科技與法律的學(xué)科滲透，整合和優(yōu)化法學(xué)教學(xué)資源。理工科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)是理工背景及其科技成果；文科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)是深厚的法律基礎(chǔ)和人文知識(shí)積淀；管理和司法部門(mén)的法律優(yōu)勢(shì)是司法實(shí)踐和法律管理。因此，實(shí)行校外和校內(nèi)互動(dòng)、理論和實(shí)踐結(jié)合是整合和優(yōu)化法學(xué)教學(xué)資源、發(fā)揮各自特色和優(yōu)勢(shì)的有效手段。

（二）針對(duì)理工科院校不同教學(xué)對(duì)象因材施教

1.對(duì)理工科高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)普及教育。在全校理工科各學(xué)科的學(xué)生開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)必修課，置入公共基礎(chǔ)課系列，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念和法律意識(shí)。同時(shí)，在公共選修課中，開(kāi)設(shè)操作性較強(qiáng)的專(zhuān)利代理實(shí)務(wù)、商標(biāo)代理實(shí)務(wù)、版權(quán)代理實(shí)務(wù)等課程，結(jié)合選修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)引導(dǎo)。同時(shí)在高校開(kāi)設(shè)的必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中可以考慮講授一部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的廣度。

2.對(duì)理工科高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育

（三）理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教材體系創(chuàng)新

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與變革，以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與新穎性。為此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定底蘊(yùn)；應(yīng)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果、實(shí)際應(yīng)用成果引入教學(xué)；課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理得當(dāng)，既要注重課程基礎(chǔ)理論的講授，又要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基本制度的講解，既要注重傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法主體內(nèi)容的講授，又要重視新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的講授，既要注重國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論的講授，又要重視域外知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)等方面的介紹，既要有常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，又要有專(zhuān)題研究的內(nèi)容。

（四）理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除了在課堂教學(xué)上培養(yǎng)外，還可以讓學(xué)生走出校門(mén)，接觸實(shí)際，到科技創(chuàng)新的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)和鍛煉。理工科高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了國(guó)家許多科技創(chuàng)新課題，可以讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到這些實(shí)驗(yàn)室去參觀實(shí)習(xí)，學(xué)校還可組織學(xué)生到武鋼、神龍汽車(chē)公司等企業(yè)以及工業(yè)遺產(chǎn)博物館或原址去參觀與實(shí)踐，到科技創(chuàng)新的第一線去感受、領(lǐng)悟科技創(chuàng)新的意識(shí)。

2.探索開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)課件和影視法學(xué)課程教學(xué)。當(dāng)代的大學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)的興起、知識(shí)爆炸的大時(shí)代背景下，教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。理工科高校有著自身的環(huán)境特點(diǎn)和辦學(xué)傳統(tǒng)，自然形成了一種“崇尚技術(shù)、熱愛(ài)數(shù)字”的校園氛圍，這種氛圍影響著法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，比如他們上課不愛(ài)做筆記，喜歡拷貝老師的多媒體課件；不愛(ài)去圖書(shū)館看紙版書(shū)籍，愛(ài)在網(wǎng)上下載資料等等。所以，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件和影視法學(xué)課程的推廣和應(yīng)用就顯得十分重要。理工科高校具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行法學(xué)教學(xué)，融影、音、圖、史料、文字的多媒體合成以及影視科技動(dòng)態(tài)展示的優(yōu)勢(shì)。

3.發(fā)展案例教學(xué)，轉(zhuǎn)型實(shí)例研習(xí)教學(xué)方式。所謂實(shí)例研習(xí)，是指在法律課程教學(xué)中，學(xué)生除上課聽(tīng)講外，尚須研習(xí)若干實(shí)例，在考核方面，考試以實(shí)例分析為原則。這種方式，目的在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律解釋、漏洞補(bǔ)充、法律續(xù)造等法學(xué)方法的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，加強(qiáng)增進(jìn)學(xué)生處理法律問(wèn)題的能力。這是一個(gè)不同于單純由教師舉例并分析的方法，而是一個(gè)從一般到特殊的過(guò)程，即演繹的過(guò)程。筆者認(rèn)為，實(shí)例研習(xí)方式是對(duì)案例教學(xué)方法的深度運(yùn)用。因此，教師可在繼續(xù)貫徹舉例教學(xué)方式的同時(shí)向?qū)嵗辛?xí)方式轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生法律思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)連成線進(jìn)而擴(kuò)展成面，讓學(xué)生學(xué)完課程之后能夠切實(shí)地解決一些現(xiàn)實(shí)的糾紛。

4.融入情感因素的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)。師者要真正起到“傳道授業(yè)解惑”的作用，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率，要和司法考試的內(nèi)容、題型相結(jié)合，理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅青蘭，蘇春輝，秦彩萍.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J