農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全管理模式研究

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全管理模式研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，學(xué)生安全問(wèn)題逐漸成了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和傳統(tǒng)學(xué)校有著一定的差距，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育是偏向就業(yè)導(dǎo)向的，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐所占的比重較大。因此，在職業(yè)學(xué)校中想要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就更要在學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐中都做好對(duì)學(xué)生安全的管理，建立科學(xué)的學(xué)生安全管理模式，從而保證學(xué)生的人身安全和學(xué)習(xí)安全。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生安全；農(nóng)村；安全管理模式；在我國(guó)農(nóng)村的許多職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的安全情況不容樂(lè)觀。很多學(xué)校的學(xué)生安全意識(shí)較差，法律意識(shí)也較為淡薄。又由于農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，很多地方都存在著安全隱患，和安全漏洞。因此，在下文中筆者將主要針對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中學(xué)生安全管理面臨的問(wèn)題，以及如何在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校建立學(xué)生的安全管理模式進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探究。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中存在的安全問(wèn)題（一）對(duì)安全教育缺乏認(rèn)知在目前的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的安全教育和管理中普遍存在著這些問(wèn)題，學(xué)校老師和學(xué)校中的安全人員安全意識(shí)淡薄，對(duì)安全問(wèn)題不夠重視，只關(guān)注學(xué)校里學(xué)生的安全，而忽視了校外學(xué)生的安全防護(hù)問(wèn)題，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檗r(nóng)村職業(yè)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，安全問(wèn)題多發(fā)，學(xué)生在校外活動(dòng)時(shí)更是容易直接面臨各種意想不到的安全問(wèn)題。這些情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校外出現(xiàn)安全問(wèn)題，而學(xué)校卻會(huì)很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的安全培訓(xùn)[1]。職業(yè)學(xué)校的安全教育常常是談起來(lái)都明白重要，但在日常教學(xué)中卻又容易遭到忽視。安全教育是不設(shè)考核的軟指標(biāo)，沒(méi)有實(shí)際測(cè)量的方法，就導(dǎo)致很多學(xué)校天天強(qiáng)調(diào)安全教育，但真正落實(shí)起來(lái)卻往往暴露出安全教育意識(shí)薄弱的缺點(diǎn)。

安全教育形式簡(jiǎn)單我國(guó)明確規(guī)定了學(xué)生的安全教育日是每年3月的最后一周的星期一，設(shè)置這個(gè)日子就是為了讓各個(gè)學(xué)校真正的將安全教育重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理和教育，讓學(xué)生掌握安全知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)，提升自我保護(hù)能力。很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校沒(méi)有切實(shí)可行的安全教育培訓(xùn)方法，沒(méi)有健全和完善安全教育測(cè)評(píng)體系，從根本上來(lái)說(shuō)還是因?yàn)檗r(nóng)村職業(yè)學(xué)校管理者安全意識(shí)淡薄造成的，他們沒(méi)有真正意識(shí)到安全教育的重要性[2]。這些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的安全教育還僅僅只是停留在老師的口頭教育上，這種安全教育模式既簡(jiǎn)單又膚淺，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課實(shí)踐和日常生活中對(duì)安全教育的忽略，從而在學(xué)生真正面臨危險(xiǎn)時(shí)起不到防護(hù)作用，不能正確的應(yīng)對(duì)危機(jī)，讓學(xué)生的生命安全受到威脅，造成慘痛的安全事故。因此，學(xué)校的安全教育必須具體化，形成切實(shí)有效的安全教育方案和安全教育評(píng)定體系，讓安全教育在學(xué)校每一個(gè)角落落地生根。

對(duì)教師的安全培訓(xùn)不夠現(xiàn)在很多教育主管部門對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)都只是集中在教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等與實(shí)際操作能力上，而沒(méi)有組織和重視對(duì)教師的安全教育能力的培訓(xùn)，這也很大程度上導(dǎo)致了教師對(duì)安全教育知識(shí)的掌握不能與時(shí)俱進(jìn)。在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育中，老師都是主抓各種專業(yè)技能的培養(yǎng)，但從中國(guó)目前的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)安全教育現(xiàn)狀中我們不難看出，很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校都缺乏專門的安全教育課程和安全教育老師，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的安全教育問(wèn)題一直突出。而學(xué)校偶爾聘請(qǐng)校外人員進(jìn)行的安全講座，也不能有效的提高學(xué)生的安全教育水平。面對(duì)這種問(wèn)題就需要農(nóng)村職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)專門的老師制定統(tǒng)一的職業(yè)技能安全教育標(biāo)準(zhǔn)和生活方面的安全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而提升農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐安全和生活安全水平。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全管理的方法（一）建立安全教育機(jī)構(gòu)學(xué)校應(yīng)該選拔出安全知識(shí)過(guò)硬的優(yōu)秀教師和聘請(qǐng)專門人員組成學(xué)校安全教育委員會(huì)，制定出總的安全教育大綱，擴(kuò)充人員儲(chǔ)備，明確人員職責(zé)，制定詳細(xì)的安全教育內(nèi)容，完善安全教育評(píng)定機(jī)制，設(shè)立安全教育檢查小組，這樣才能真正確保農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的安全教育落到實(shí)處，形成規(guī)范化、制度化、體系化的安全教育模式[3]。讓每個(gè)學(xué)生的安全教育情況都能獲得切實(shí)有效的反饋，彌補(bǔ)安全教育中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)安全教育做到無(wú)死角、無(wú)漏洞。這樣的安全教育機(jī)構(gòu)的建立能最大程度的保證，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)踐中設(shè)備使用的安全，和在校外活動(dòng)時(shí)生命財(cái)產(chǎn)的安全，避免出現(xiàn)各種對(duì)學(xué)生的傷害事故。

提升學(xué)生的安全意識(shí)和法律意識(shí)很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都處在青春期，性子較為沖動(dòng)和暴躁，做事容易不計(jì)后果。因此，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展安全教育培訓(xùn)和法律意識(shí)培訓(xùn)，嚴(yán)格考核學(xué)生的安全知識(shí)和法律知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)成績(jī)不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育，從而讓學(xué)樹(shù)立安全意識(shí)，從根本上杜絕各類安全事故。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的安全教育管理體系的建設(shè)迫在眉睫，保障學(xué)生的安全是我們提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校未來(lái)辦學(xué)的首要條件。參考文獻(xiàn)：

史潤(rùn)益.為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航——淺談職業(yè)學(xué)校的安全管理[J].農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn),2017(10):105-105.田偉.探究高職院校學(xué)生管理工作中的安全穩(wěn)定預(yù)警機(jī)制[J].新校園(上旬),2017(4):160-160.劉高明.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校園安全管理問(wèn)題與對(duì)策研究[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2017(49):135-135.姓名：廖豐政出生年月：1981－5學(xué)歷:大學(xué)本科職稱：講師工作單位：鐘山縣職業(yè)技術(shù)