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文檔簡介
高中英語教師教學方法
導讀:我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語教師教學方法》的內(nèi)
容,具體內(nèi)容:高中英語教師,如何改善自己的教學方法?下面是我給大
家整理的,供大家參閱!一、注意高一年級與初中的銜接過渡高一新學期
伊始,我們應該通過入學考試了解學生大致水平,及.??
高中英語教師,如何改善自己的教學方法?下面是我給大家整理的,供
大家參閱!
一、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始,我們應該通過入學考試了解學生大致水平,及時給學
生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型
等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學,具體做法有:
培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課,要求并
鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就
培養(yǎng)學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另
外,課后還要加強與學生接觸,盡快和學生熟悉起來。
二、徹交語言際性原則
語言是為了交際,因此我們要始終貫徹交際性的原則?!ㄗ層斡菊叩剿?/p>
中去。〃這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把
教學活化為實際,可以采用的方法有:
1.建立〃課前五分鐘會話〃,培養(yǎng)課堂交際氛圍
2.盡量堅持讓學生作dutyreport
3.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容,布置學生課后
進行討論排練,然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動,如:圣誕晚會。這些活動不僅能夠豐富學生
第二課堂,激發(fā)學生學習興趣,而且
能充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,
才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。學生的自學能力包括:培養(yǎng)
學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學
知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,
高一就應該要求學生人人購買英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。在
英語教學中。我們會發(fā)現(xiàn)學生不能很好的進行自主學的最大因素是沒有形
成良好的學習習慣。而導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是很多學生缺乏學習的計
劃性。對學習內(nèi)容缺乏必要的好奇心。很少有學生在老師沒有要求的情況
下自己去探索書本內(nèi)外的知識;學生在學習新知后又沒有及時去鞏固。針
對這些問題,我覺得英語課堂教學首先要讓學生做到有計劃、有目的去學;
有來目的,有了目標,教師就可以讓學生自主去學習,自主學習就是讓學
生自我約束、自我規(guī)劃、自我發(fā)展:讓學生做到有的放矢,〃放〃不是放任
自由,漫無目標,而是放之有〃度〃,放之有〃目〃,放之有〃綱這要求教
師要熟悉教材,鉆研教材:確定教學目標及教學任務。教師要想方設法讓
學生去聽、去模仿、去思考;讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣:聽課前
先預習的習慣;做作業(yè)前先預習的習慣:記憶前先理解的習慣;訓練能力前
先掌握基礎(chǔ)的習慣。學生如果能在老師的指導下形成良好的學習習慣,帶
著任務去預習.帶著問題去聽課,帶著目標去做作業(yè),自學能力就會增強,
思維品質(zhì)得以優(yōu)化。當學生想學叉會學的時候,他們的發(fā)展就快;讓學生
在自主學習的過程中獲取知識;體會學有所獲的喜悅。
四、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習
中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目
的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學生交流接觸,了解學生的需
要,適當和學生一起參加活動如:圣誕晚會就能極大的拉近了老師和學生
的距離,也同時極大地提高了學生參與性與積極性。.讓〃雙差生〃學英語
是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力,而〃雙差生〃缺乏
的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果
只是從正面向他們大談學好英語的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這
些學生在其他方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。興趣是開
發(fā)學生智力的原動力的催化劑.也是學好語言的關(guān)鍵。而學生的學習興趣
的激發(fā)與教師積極引導和教學藝術(shù)是分不開的:如用教學的藝術(shù)和手段把
學生學習的興趣引向英語學習的領(lǐng)域;如在教學中教單詞時使用具體事
物、圖片、簡筆畫,教學時態(tài)〃一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、
過去完成時〃時使用數(shù)軸來表示時間的先后發(fā)生的關(guān)系:教學對話時采用
形體語言、表演等多種豐富多彩的課堂教學手段:開展板報競賽、卡片制
作等活動,使其興趣得到很好的發(fā)展;教師的教學觀念的更新、角色的轉(zhuǎn)
變才能充分發(fā)揮學生自主學習的主動性。同時培養(yǎng)學生學習英語的興趣能
激發(fā)學生的參與意識和自主能力,吸引學生的注意力。使他們在輕松愉快
的環(huán)境中學到知識。學習的興趣能極大的調(diào)動了他們說英語的欲望,使他
們在樂中學、做中學、動中學中增強自主學習英語的意識。如果我們能注
意挖掘潛藏在英語中的寶藏,注意培養(yǎng)學生學習興趣,自始至終都能生動
地、饒有興趣地讓學生去學,我們就可以戰(zhàn)勝學習的頑敵一一厭煩情緒.
使英語學習能持久下去,并發(fā)揮學生潛在的能動力,相信學生在英語學習
方面一定會有突出的表現(xiàn)??傊虒W是科學,更是藝術(shù),高中英語新
課程教學要充分考慮學生的特點,一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);
要注重與學生的交流,密切注意學生的思想變化,才能取得好的效果
淺談高中英語教學方法的新思路
新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本,讓學生參與是新課程實施的根
本。如何實施,應尊重學生,還學生學習的自由,提高學生的學習興趣;優(yōu)
化教學環(huán)境,加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵,讓學生有成功
感,為終身學習奠定基礎(chǔ)。在新課改理念的引領(lǐng)下,如何搞好高中階段英
語教學,培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,提高閱讀能力,則是當前高中英
語教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合自身實際對新課改下高中英語教學
思路作如下探討。
一、轉(zhuǎn)變教學觀,完善教學理念
實現(xiàn)新課程改革的目標關(guān)鍵在于教師,只有提升英語教師對新課程的執(zhí)
行力,即對新課程的理解和實踐能力,并以發(fā)展的教學理念作為指導,不
斷強化教師自身英語教學的綜合素質(zhì),才能穩(wěn)步推進高中英語課程改革,
才能將〃一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切〃的人本主義理念
落到實處。
教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念,將傳統(tǒng)的〃傳授知識〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤òl(fā)展學生的創(chuàng)造
能力〃,將〃教學生學會〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤ń虒W生會學〃,充分調(diào)動學生學習的積極
性和主動性,培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造性。課堂中要尊重學生的主體地位,激
發(fā)他們的主體意識,促進他們自我教育,培養(yǎng)他們的自主學習能力。在英
語教學過程中,教師必須重新定位自己的角色,從獨裁的位置走下來,走
到學生當中去,尊重學生的情感,營
造寬松、民主、和諧的教學氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣:教師
在師生關(guān)系中的地位是〃平等中的首席〃。
同時教師要改變傳統(tǒng)的教學理念,善于結(jié)合實際教學需要,靈活而又創(chuàng)
造性地使用教材,對教材內(nèi)容、編排順序和教學方法等進行適當?shù)娜∩岷?/p>
調(diào)整。適當?shù)剡\用多媒體,創(chuàng)設情境,展示相關(guān)的知識背景,引導學生獨
立探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,提高他們發(fā)現(xiàn)
問題和解決問題的能力。我們必須要做到〃授人以魚〃,更要做好〃授之以
漁〃。埃德加富爾在《學會生存》一文中精辟的指出:未來的文盲,不再
是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人??梢娭笇W生正確的學習方
法,培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。
二、優(yōu)化課堂教學形式、豐富課外活動
課堂導入是培養(yǎng)學生學習興趣的第一步。推薦采用以情景導入方式,輔
助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動,
拓寬學生的思路,激發(fā)學生的想象力;選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或
趣聞典故作為開場導入新課內(nèi)容;通過復習舊知識,拓寬舊知識,引導學
生把已經(jīng)掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學生人人參與課堂教
學,真正體現(xiàn)學生是課堂的主人,而教師是課堂的組織者、引導者和幫助
者。教學形式的多樣性能創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的氛圍,為學生提供
表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺,也有利于他們長時間保持學習興趣。同時教
師要切記:新課改的宗旨是課堂上放松學生的學習心態(tài),而不是放縱他們
的學習態(tài)度。如何讓課堂活而不散,教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語課堂教學必要的延伸。組織形式多樣的課外活動,如鼓
勵學生寫學習日志、寫對話日記;學唱英語歌曲、編演英語短劇;舉辦英語
故事會、英語晚會;聽英語廣播、看英語新聞、英文電影;閱讀英文書報;
設立班級英語角;定期舉行英語學習交流會;設計英語海報、分組出版英語
班報;進行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導學生利用一切可利
用的知識載體、設備器材,以主動進取的精神去獨立攝取知識,探索知識,
以開放合作方式去學習新知識,運用新知識,為學生體現(xiàn)自主能力、組織
能力、創(chuàng)新能力、自主學習評價能力等提供平臺。
三、變〃單邊教學、雙邊互動〃為〃多變互動〃
以往評課時參照的一條重要標準是〃雙邊活動開展得好〃,這里的雙邊活
動指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準,教師設計了許多課堂
提問,教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之,師
生間達成了許多默契,如教師講解時,學生必定認真聽,不得打斷教師的
講述;只要教師稍有停頓,學生必會齊聲答問。為活躍課堂,一些教師往
往用諸如〃好不好“對不對“正確不正確〃〃生動不生動〃之類的淺層提問
來引發(fā)學生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上,為達到
〃雙邊活動〃的生動性,教師課前進行策劃,誰答哪道題,誰提什么問題,
都作了明確安排。公開課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。
四、建立科學合理的考評機制,促進英語教學良性發(fā)展
合理的考評機制應該為教師的自我價值實現(xiàn)服務。而教師的自我價值源
于對教學的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教師評價方式主要體
現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面,評價者主要是領(lǐng)導、同事和學生,評價
的方式只有他評,沒有自評或不重視自評,評價只看結(jié)果,而不注重過程。
這樣導致評價固有的反饋功能、導向功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按
照新課改的理念,對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反
思,建立以教師個人自評為主,學校領(lǐng)導、教師、學生和家長共同參與的
評價制度,使教師從多渠道獲取,不斷提高教學水平。基于此建議教育主
管部門應該研制新課改背景下教學評價體系,注重確立評價內(nèi)容與評價標
準,搜集和分析反映教師教學與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù),明確促進教師發(fā)展的
改進要點。
為促進英語教學的良性發(fā)展,教育部門應該創(chuàng)造一些條件,提供盡可能
多的展現(xiàn)教師教學才華的機會,組織一些有推動力和影響力的教育教學活
動來促進英語教師業(yè)務素質(zhì)的提高,同時建立為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建
立合理的評價機制,鼓勵他們沿著新課程教學的要求而不斷創(chuàng)新,讓他們
成為探索新課改下英語教學思路的先鋒隊。
高中英語閱讀教學方法
英語閱讀是英語學習中〃聽〃、〃說〃、〃讀〃、〃寫〃四要素之一,其意義和
重要性不言而喻,而英語閱讀教學是高中英語教學的一個重點和難點,如
何把握閱讀教學的方法不僅對于學生的能力培養(yǎng)很重要,而且在高考中也
有很突出的體現(xiàn),成功的閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。本文
試就高中閱讀教學的現(xiàn)狀,影響學生閱讀的原因和如何加強英語閱讀教學
提出自己的看法,
一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀
教師是教學的組織者,在教學過程中起重要的引導作用。一個優(yōu)秀的教
師不僅僅給學生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生的能力。但長期以來,很
多的老師不注重理論學習,按照習慣性的思維方法,或者是為了學生在高
考中取得好的成績,過多的加強對詞匯和語法的解釋,停留在對材料的表
面理解上,學生成績的提高僅僅靠〃題海〃戰(zhàn)術(shù),無法體驗語言學習的樂趣。
具體而言,老師在英語閱讀教學中主要存在以下的問題:
首先,過多強調(diào)語言知識傳授。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言
知識的一種形式,以詞匯、語法為主線,將完整而有意義的文章分解成若
干個零散的語言知識點傳授給學生,使學生很難理解文章的含義。
其次,采用單一閱讀教學模式,很多教師在閱讀教學中,更多地采用灌
輸式的教學模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式,也只是教師設計提問,
學生被動回答,學生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。從而使學生學習
的積極能動性大為降低。
再次,缺乏對閱讀策略的指導。很多教師缺乏對閱讀策略的指導,致使
學生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息,阻礙
他們做出正確的推理判斷。同時在教學中,老師實行純粹的閱讀教學也對
學生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的種種現(xiàn)象只是高中英語教
學中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長期應試教育傳統(tǒng)習慣的影
響,老師和學生僅僅注重眼前的考試成績,不注重能力的提高和終身學習
的培養(yǎng);另一方面是對英語學習的誤解,不能很正確理解學習的真諦。針
對上面的各種現(xiàn)象,筆者試就英語閱讀教學提出自己的見解和看法,以有
利于探索行之有效的教學方法。
二、高中英語教學的對策
1.老師角色的轉(zhuǎn)化和教學方法的靈活性
英語新課程標準提倡任務型的教學活動,讓學生在教師的指導下,通過
體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務目標。為此要求老師必須
改變傳統(tǒng)教學滿堂灌,填鴨式的方法,進而樹立以學生為主體,以人為本
的教學理念,積極探索能促進學生全面發(fā)展的教學方法。這就要求老師努
力從以下幾個方面改變自己的理念,確立正確的教學觀念。
首先,老師應該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者和合作者。新
的教學理念要求把教師從〃知識權(quán)威〃的神壇上拉下來。教師不再是知識的
傳授者和管理者,而是學生進行探究活動的有力的促進者和合作者,根據(jù)
學生探究活動的需要而提供有力的幫助。
其次,新的教學理念要求老師應具有多學科的、豐富而淵博的知識。新
的英語閱讀涉及廣泛的科學內(nèi)容和方法,教師必須對科學、知識等的本質(zhì)
有清楚的了
解,對科學探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學生學習活動有力的促
進者和合作者,教師應該明白在教學中,自己所面對的不僅僅是依靠本門
學科知識就能解答的問題,知識的整合性要求教師應具備多學科的、豐富
而淵博的知識,才能在幫助學生進行學習的過程中把握正確的探究方向,
引導學生不斷深入。作為學生學習活動的有力促進者和合作者。教師還該
明白學習活動的規(guī)律,并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點。
2.新的教學方法的運用
新的時代,新的教學要求,不同的學習主題要求老師必須改變過去一成
不變的教學理念,不斷的加強學習。改變過去的傳統(tǒng)的看法。新的,適合
不同主體的教學方法是教學成功的一半。
(D發(fā)現(xiàn)式教學方法的使用。從閱讀學的角度來看,積極思考是積極的
閱讀必然具備的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動中極大地調(diào)動學生思考
的積極主動性,讓學生在積極主動的思維活動中去發(fā)現(xiàn)、挖掘,把握文章
所傳達的各種信息,使學生對文章有一個全
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