高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（11篇）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（精選n篇）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（精選11篇）

在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自

己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。

反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

我將從以下幾個(gè)方面說一說自己在教學(xué)中體會(huì)：

一、把握細(xì)節(jié)

曾聽過細(xì)節(jié)決定成敗，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面說

明細(xì)節(jié)的重要性。在一堂課之中這細(xì)節(jié)可能是某個(gè)問題——如反函數(shù)

的提出，也可能是某個(gè)問題的解釋——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某

個(gè)內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出，也學(xué)是對學(xué)生的

態(tài)度等。一堂課之中，細(xì)節(jié)處理的好一點(diǎn)，缺憾就少一點(diǎn)。

二、把握重難點(diǎn)

再講復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，要強(qiáng)調(diào)特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程。呈現(xiàn)

的方式不拘泥于一種形式，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性涉及到多次對應(yīng)，可以

以表格的形式體現(xiàn)，也可以以集合的圖示體現(xiàn)，但要強(qiáng)調(diào)要在區(qū)間中

取值。從中學(xué)生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論。如果為了

加強(qiáng)理解可舉具體的實(shí)例，根據(jù)定義結(jié)合參與復(fù)合的兩個(gè)函數(shù)的單調(diào)

性給出證明。

三、注重知識(shí)的系統(tǒng)化、綜合化

每堂課都有許多知識(shí)點(diǎn)。就新課而言，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行變

式、坡式的訓(xùn)練。單一的重復(fù)的訓(xùn)練是機(jī)械而且是沒有多大益處的。

重復(fù)有必要，但要適可而止。要在重復(fù)中提高，這就需要在系統(tǒng)、綜

合方面加強(qiáng)訓(xùn)練，以啟迪、發(fā)散思維。如數(shù)學(xué)中常講的含參數(shù)的問題，

最值中涉及到二次函數(shù)軸動(dòng)或是區(qū)間動(dòng)的問題。一般而言，動(dòng)態(tài)的問

題要比靜態(tài)的問題有難度。所以要在這方面逐步的滲透。

四、注意如何設(shè)置問題

設(shè)置問題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一系列有梯度的問

題。設(shè)置問題要注意的幾個(gè)原則：①必要性；②針對性；③準(zhǔn)確性；

④層次性；⑤時(shí)效性；⑥創(chuàng)新性；⑦價(jià)值性；⑧邏輯性。如：如何把

反函數(shù)給學(xué)生講的通俗易懂。有一個(gè)角度：反解，原來的應(yīng)變量變成

了自變量，換言之坐標(biāo)系發(fā)生了怎樣的變化?？衫斫獬裳啬硹l直線翻

轉(zhuǎn)了一百八十度。

五、把握課堂環(huán)節(jié)

在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設(shè)計(jì)流程，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜

接，每個(gè)環(huán)節(jié)的解釋。出示例題、問題、習(xí)題首先要留給學(xué)生思考的

時(shí)間。其次自己要準(zhǔn)備的特別的充分，特別的熟練，要有預(yù)見性，自

信、從容，那種興奮、沖動(dòng)的熱情，釋放出愉悅的能量。學(xué)生什么情

況都有可能出現(xiàn)，也許某一位同學(xué)是這里不理解，也許這位同學(xué)是那

里不理解。要照顧到大多數(shù)的同學(xué)，而不是聽到了從個(gè)別幾位同學(xué)嘴

里發(fā)出的聲音就去講下一個(gè)問題。出示例題、問題、習(xí)題之后就要想

著如何啟發(fā)學(xué)生，如何給學(xué)生釋疑。如：再講函數(shù)零點(diǎn)的時(shí)候，有這

樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點(diǎn)的。這時(shí)學(xué)生可

以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確

定方程的根。另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點(diǎn)的問

題。當(dāng)然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒有同學(xué)可以想到將

等式的兩邊分別看成相應(yīng)的函數(shù)，若有，這樣問題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)

圖像是否有交點(diǎn)。

課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時(shí)需要注意貼切，達(dá)到一個(gè)題眼一

點(diǎn)就破的高度。范老師在解釋“精確度”時(shí)就顯得非常的自然、貼切,

似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊

的紛亂的想法，只需要老師清晰的一理，他便會(huì)獲得收獲的興奮、喜

悅）。聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺，而非是解釋的越多，

越像是在迷霧里打轉(zhuǎn)。要在流程上，問題的設(shè)置、解釋上，環(huán)節(jié)的銜

接上用心下功夫。（聽同事說三中推出新人的標(biāo)準(zhǔn)：干練、精準(zhǔn)、嚴(yán)

謹(jǐn)、激情）

六、注重教學(xué)方式、方法技巧的積淀

要想快速的汲取營養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學(xué)習(xí)，取他人之

長，最好的可以內(nèi)化。他們有著老道的方式、方法及技巧。曾聽辦公

室的同事說他如何解釋反函數(shù)，聽后即感清新。問他的問題，多有此

感覺。有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎么處理的，不

能拘泥于一處。

七、向同事學(xué)習(xí)

同事之中有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如

他們的個(gè)性、獨(dú)特、灑脫。細(xì)想一下他們的風(fēng)格是如何形成的。在所

處的學(xué)科組中有兩位教學(xué)別具一格的教師。一位善于層層設(shè)問，精巧

富有層次，豐富又系統(tǒng)，細(xì)致又不失大氣。另一位則灑脫自如，點(diǎn)睛

之語使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提

升，一覽眾山小。這種層次性的設(shè)問，點(diǎn)睛之語值得學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

20xx-20xx年第二學(xué)期文理分科以后，我擔(dān)任文科2班的數(shù)學(xué)課,

通過對學(xué)生學(xué)情的掌握以及對教學(xué)的實(shí)踐，我逐漸適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)

生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。本學(xué)期教學(xué)過

程和教學(xué)成績都不同程度的浸含著教學(xué)的得與失，為了今后更好的進(jìn)

行工作，其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是應(yīng)該好好的反思。

一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前，我都會(huì)上網(wǎng)查一些

資料，如教案、課件和習(xí)題等，盡量下載下來，結(jié)合教參上的重難點(diǎn)，

選擇針對性的習(xí)題，再分門別類。以習(xí)題反映知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，以練習(xí)

鞏固知識(shí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，我一開始沒有用學(xué)生統(tǒng)一買的練

習(xí)冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習(xí)題，遇到稍不基礎(chǔ)的題目,

學(xué)生還沒怎么思考，就已經(jīng)去看了答案，如此很難鍛煉獨(dú)立思考能力，

缺乏鍛煉何以談數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、教材的處理。上個(gè)學(xué)期以前我都是按部就班，嚴(yán)格按照教參

上的授課步驟，缺乏靈活性。這個(gè)學(xué)期我嘗試了以問題的形式引出知

識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自

己的創(chuàng)造性的見解。這個(gè)方式符合我校的"自學(xué)，探究，反思”的教

學(xué)模式，但設(shè)置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個(gè)再冒出

一個(gè)來。如果解決了這些問題這節(jié)課的任務(wù)也就基本完成了。因此問

題的設(shè)置需要花很大的工夫去思考，一個(gè)人的能力還是有限的，所以

需要集體的力量，在以后的備課組活動(dòng)中，可以集體一起來設(shè)置問題。

三、要常跟學(xué)生談話。第一次月考，我班成績不甚理想，于是找

學(xué)生談話，了解情況：①學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生希望講課速度快點(diǎn)，對于

純計(jì)算的沒有必要完整的演示，多出一些高考題；②學(xué)習(xí)能力一般的

學(xué)生覺得應(yīng)該再細(xì)點(diǎn)，只要一沒聽懂就會(huì)停留在上面而不肯再往下聽

了，有的甚至干脆睡覺；③還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，課下時(shí)

間多數(shù)抄作業(yè)，少數(shù)完成任務(wù)式的寫作業(yè)，很少主動(dòng)的去思考數(shù)學(xué)問

題。針對以上情況，我對我的教學(xué)進(jìn)行了一些微調(diào)，側(cè)重于中間層次

的學(xué)生，收到了不錯(cuò)的效果。

四、最后一個(gè)星期，我班有個(gè)學(xué)生來找我，她是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)

生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納。其實(shí)

她上課是沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了?？晌宜较螺o導(dǎo)她，

可她能夠完全聽明白，甚至可以做一些比較基礎(chǔ)的題目。于是我有一

種感覺：沒有教不好的學(xué)生。只是處在水平差異太大的班級(jí)，老師不

可能全部都能顧及得到。

如果要想教好每一個(gè)學(xué)生，就要分三個(gè)層次，以便教學(xué)。

最后，在這學(xué)期的調(diào)整中，我發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)中存在著一個(gè)很大的

不足：我認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)得好，就有了興趣?？墒?，讓學(xué)習(xí)能力較差

的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是十分困難的，我的教學(xué)實(shí)踐的感覺告訴我，這如

同是訓(xùn)華羅庚踢足球，教馬拉多納學(xué)數(shù)學(xué)！這起碼需要一個(gè)條件：就

是時(shí)間，需要較長時(shí)間的承受不出成績的較為認(rèn)真的持續(xù)的學(xué)習(xí)，那

這興趣從哪來呢。我在這方面，認(rèn)識(shí)不夠，從而教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)

的“情趣”的培養(yǎng)也是非常不夠的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

將是我在新的學(xué)年中，需要思考、實(shí)踐和反思的。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有許多值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，在這里做一

個(gè)簡單的回顧與總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

新高一的同學(xué)相對與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加不

扎實(shí)、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題能力急需提高。

補(bǔ)充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識(shí)是非

常必要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等

式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值

不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理

化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數(shù)、方程、不等式

的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識(shí)上的準(zhǔn)備，才能

為必修I的順利完成奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的銜接

從初中步入高中，學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學(xué)生在高中三年

打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科

課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對全面提高學(xué)

生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。

高中數(shù)學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對

初中更加抽象、更加難理解。開始學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯(cuò)

較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多

訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問題，也是許多同學(xué)

進(jìn)入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，要

注意以下幾個(gè)方面的問題。

（-）課前要預(yù)習(xí)。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中

課容量大且相對較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

（二）上課認(rèn)真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進(jìn)度相對寬松,

每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對

緊張，考試以前幾乎沒有復(fù)習(xí)時(shí)間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆

記，作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己經(jīng)常進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是

要求熟記的，一定要準(zhǔn)確、熟練地記憶。

（四）學(xué)會(huì)讀書，注意復(fù)習(xí)。對于講過的內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，

從而達(dá)到溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再復(fù)

習(xí)，加以鞏固、理解，這樣知識(shí)掌握的就比較牢固、扎實(shí)，尤其是對

課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時(shí)還不太理解的題目，回去一定要再復(fù)習(xí)，

把當(dāng)時(shí)不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題或不懂的

問題要及時(shí)提出、及時(shí)解決，切記不能攢一大堆問題再問。復(fù)習(xí)還要

注意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（五）課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨(dú)立完成作業(yè)。初中的時(shí)候?qū)W生養(yǎng)成了

討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限

制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)是對學(xué)生一天知識(shí)掌握情況的鞏

固復(fù)習(xí)與檢測，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考認(rèn)真完成作業(yè)，不要討

論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)及時(shí)訂正，并且在改錯(cuò)本上記錄下來，針對出

現(xiàn)的錯(cuò)誤回歸課本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（六）及時(shí)檢測，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章

節(jié)性檢測以及單元檢測，并且與學(xué)校的月考有機(jī)地結(jié)合起來，及時(shí)反

饋矯正。

（七）補(bǔ)充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要及時(shí)消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。

不要總是依賴與老師，同學(xué)的幫助。

三、學(xué)習(xí)心理的銜接

（-）以情誘教。為了讓學(xué)生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任

課老師在傳授知識(shí)、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感，

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓

學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強(qiáng)、自信。在給學(xué)生解答問題時(shí)，

先了解學(xué)生的困惑，解決問題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以

情誘教的方法，很容易從心理的接近學(xué)生，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。

（二）在課堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方

法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題

上注重"三基"。我們堅(jiān)定不移地以教材為基本素材，"三基"培養(yǎng)

與訓(xùn)練始終放在首位，夯實(shí)基礎(chǔ)。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，

很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對數(shù)學(xué)的恐懼感，收到了很

好的效果。

（三）重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級(jí)中，有致明班、

弘毅班、普通班、美術(shù)特長班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在

教學(xué)定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求

統(tǒng)一，而是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，因材施教，有著很強(qiáng)的針對性。使學(xué)生在

原來的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為

后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

（四）強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮新課改

的優(yōu)勢。我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習(xí)中，通過課

堂上利用微機(jī)畫函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫板畫動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象，

課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更快的

成長。

在設(shè)置例題和習(xí)題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技

術(shù)中的題目，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)

生從心理上，重視數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細(xì)致有序的工

作，學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

新課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)中，教師透過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，透過師生應(yīng)

對面的即時(shí)交流，能夠有效的'啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于課堂

教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問環(huán)

節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問題。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

L提的問題不明確

實(shí)踐中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，很多教師在進(jìn)行課堂

教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課，沒有做好課

前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在課堂上提的問題也是比較隨機(jī)的，不在意學(xué)生回答

問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課

堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，一些教師認(rèn)為只有多提問，才能夠讓學(xué)生更多

的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會(huì)在有限的

課堂時(shí)間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學(xué)生思考，反

而減低了教學(xué)的質(zhì)量。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制，這樣教師真

正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)

的教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣性的先入為主，留給學(xué)

生思考的時(shí)間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出

來。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，

學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒有，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這

時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大，課堂上課不認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)不

到理想的效果。

3.回答問題反饋的信息不夠重視

學(xué)生在回答老師提問的過程中，也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生掌握該

問題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個(gè)問題掌握的

程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中，學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，及時(shí)

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是，實(shí)際工作中，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就

將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)

生依靠老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)，思維沒有得到有效的開拓。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

1.明確課堂提問的問題

高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的經(jīng)驗(yàn)

主義，不應(yīng)當(dāng)完全的依靠以往的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前

準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的，但是授課的對

象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)

當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課

堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選取，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收

潛力展開。課堂提問亦是老師和學(xué)生交流的過程，設(shè)計(jì)的提問問題明

確清晰，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，為接下來教學(xué)過

程中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身，問題有難易之分，

應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰

的認(rèn)識(shí)，到達(dá)教學(xué)需要的廣度和深度即可。

2.合理控制提問的頻率

問題的提問要有一個(gè)合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困

難，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個(gè)以外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科

學(xué)合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個(gè)合理的限度內(nèi)。如果頻

發(fā)的進(jìn)行提問，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會(huì)打折扣，這

樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一向不提問或提問很少，則會(huì)出現(xiàn)

教師一向在滔滔不絕，而學(xué)生則一向只是聽，被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂

互動(dòng)基本沒有，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠及時(shí)獲

得學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。所以，提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力

和興趣，透過提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，認(rèn)識(shí)到問題的本身并用心的

尋找解決問題的思路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主

課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同

時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況，來決定學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，進(jìn)而決定

下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)以探究式問

題為主，已到達(dá)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行。比如，

在進(jìn)行幾何教學(xué)中，能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思考，教學(xué)生遇到具體的

題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角

度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路。

三、結(jié)語

總之，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同

時(shí)根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、

有效性入手，提出貼合實(shí)際教學(xué)要求的問題，以利于提高高中數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)的質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

經(jīng)過將近這學(xué)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有一

些反思與體會(huì)。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識(shí)有整

體的把握和認(rèn)識(shí);其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂

教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科

學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主

渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智

力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),

特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要

提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，盡量在有限的時(shí)間里,

出色地完成教學(xué)任務(wù)。

以下談一談自己在教育教學(xué)的一些反思與體會(huì)：

1、有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)

容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生

在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提

高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課是整個(gè)三角

函數(shù)的性質(zhì)最重要的一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使

學(xué)生能利用辯證唯物主義中運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來解釋函數(shù)圖象的發(fā)展趨勢和

對稱美，體會(huì)到三角函數(shù)的性質(zhì)本身存在我們的日常生活中，來激發(fā)

學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能

力。

2、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來

逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始

時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重

視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、

板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使

學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對所

學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對

新知識(shí)的接受能力。

3、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對新教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體

教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，具顯著的特點(diǎn)：一

是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三

十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力

講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)

容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然

"幕"上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，

對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)

量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、

選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W(xué)可以

自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授三角函

數(shù)的性質(zhì)中，三角函數(shù)的圖像就可以用電腦來演示。

4、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求，所謂"教學(xué)有法,

但無定法"，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)

設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，

我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。此外，我們還可以結(jié)合課

堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有

時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。"教無定法，貴要得

法"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)

方法。

5、對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如

在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中

等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問,

讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，

培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，

自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

7、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些

預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《五點(diǎn)法做圖》時(shí)，有"五點(diǎn)的取

值”這一問題，但書沒有提及。教學(xué)參考書也沒有這方面的內(nèi)容。在

課堂教學(xué)中當(dāng)帶到這個(gè)問題的時(shí)，有一位成績較好的學(xué)生向我提出可

以有多種做法。我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別，

并說明了教學(xué)大綱中所提及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對那位

同學(xué)說，關(guān)于這方面的內(nèi)容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加

了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生

的求知欲。

8、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難

度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題

的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完

完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)

候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包，對學(xué)生進(jìn)行

滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出

的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課

堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄?/p>

一次課作準(zhǔn)備。

9、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精

力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，

因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急

急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題

目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法

和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓

學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去"悟”出某些道理。結(jié)果

是多數(shù)學(xué)生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械

地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題

復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識(shí)不求

甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，

他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基

本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)

知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

10、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思

想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系

數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的

條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意

識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的

方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈

活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,

要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、

備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同

學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,

缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函

數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給

出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度

較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一

教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊之后就是函數(shù)的問題

（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的

性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象潛

力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，

高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中

數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為

了解學(xué)習(xí)狀況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但

作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不

去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師

重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，

學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題

型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中

教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和

推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高

三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中

間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三

年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完

成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏用

心思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是期望老師講解整個(gè)解題過程；

不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的潛力，還有些學(xué)生考上了高

中后，認(rèn)為能夠松口氣了，放松了對自己的要求。

針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如

下措施：

1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課,

了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要透過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，

了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知

識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和

大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放

矢。同時(shí)學(xué)校也就應(yīng)組織初、高中老師座談，交流教法。

2、高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。

根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉"某班5

0名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法"等直觀例子，為引人映

射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證潛力，所以證明函

數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生

到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度

不能大。透過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可理解性，增強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3、嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五

大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)

題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持

之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫?/p>

增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及

格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，課前5分鐘小條測驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?

用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，教好課與嚴(yán)要求，是提

高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高

中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，

一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹

高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫忙學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

那里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，

參與知識(shí)的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推

薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成

線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接

關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)

大綱，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在

聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一

節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有

融會(huì)貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在

要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎(chǔ)知識(shí)上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力。相對于傳統(tǒng)

的以知識(shí)傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力。

我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個(gè)合

格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)

計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要

素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提

高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組

成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具

有操作性的程序。它以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想

做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴

經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到

日臻完善的程度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動(dòng)開展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要做好陪伴和

引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握稍有

脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動(dòng)力不足。因此，教師在

教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過提問等方式，及時(shí)收集學(xué)生的反

饋，對教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度，

使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感，建立對

本門課程的自信心。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉，力求精

確生動(dòng)，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生

活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才

是掌握知識(shí)的主人。長期以來，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就

是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通，忽視情感

因素的教育價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)

意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的

發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會(huì)

降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意

營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語

言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識(shí)點(diǎn)的舉一反三，做到

將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，

包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育

活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)

系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。新型

師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主

的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中最基本、

最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣，無論是在工作

還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心

地?zé)釔圩鎳?，遵紀(jì)守法，爰崗敬業(yè)，平等尊重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)

作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作

則，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)

新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師。

因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說難也不難的任務(wù)，說它

難是因?yàn)闊o論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，還

是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的

師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的爰，實(shí)屬

不易。說它不難，是因?yàn)檫@些工作的確就是每一位教師每天都在默默

做著的，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不

斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解

和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效

果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不

覺地理解和記住某些知識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對象和意義

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對于比較難的知

識(shí)點(diǎn)聽不懂；對長久以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽，這時(shí)我們需

要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂，吸引學(xué)生的

眼球，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效

率也有非常顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，

我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響，

教會(huì)他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀

的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律，積極思考，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有

深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確

性，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題，那么無論

如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來

負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重

點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才

是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后，

我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計(jì)都不

利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭取達(dá)到最完美的教學(xué)效果。

另外，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。作為國家未來?xiàng)澚旱亩?/p>

一世紀(jì)的學(xué)生，正在努力接受著新知識(shí)的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例

子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí)，教師與

學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)

策略，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式，讓學(xué)生真正爰上數(shù)學(xué)。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

(-)拋實(shí)際問題，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的

生活中的問題提出來，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情。

我們知道，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活，都是從

生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達(dá)到

意想不到的效果，這種方法簡單易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。

例1:在我們學(xué)習(xí)“余弦定理"中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課

我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計(jì)算，便

可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和

這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得

出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)成功的案例，我們通過對問題的

拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)，避免了直接講授余弦定理的使用條

件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率，對于學(xué)生的記

憶也很有幫助。

(二)實(shí)際性的計(jì)算，給學(xué)生驗(yàn)證定理

對于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理，教師自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用

說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時(shí)，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地

讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學(xué)生的印象就會(huì)深刻

許多。例2:同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形

出發(fā)，分別計(jì)算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角

三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用

的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法，學(xué)生會(huì)比較

容易接受。我們通過讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方

法，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。

（三）發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學(xué)生

自主探究的能力，對創(chuàng)新性有很大的幫助。例3:我們在學(xué)習(xí)"數(shù)列"

的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公

式，我們在教學(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他

們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列

的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中，得到寫

通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，

發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們

在情境創(chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有

很重要的意義。

（四）用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時(shí)，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學(xué)

生會(huì)在游戲中不知不覺體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。例4:當(dāng)我們學(xué)習(xí)"排列組

合”的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生上前邊來，演示各種

排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)

回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與3*2*1結(jié)果相同，這時(shí)

我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要

的就是讓學(xué)生有探索能力，有獨(dú)自思考的能力，這些都是一個(gè)學(xué)生在

人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識(shí)，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通

過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面發(fā)

展的人才做出貢獻(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)交流的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)

著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過教師有計(jì)劃、有目的、

有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)

成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展。

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀

態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階

段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和

舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄"滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教

學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極

性，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長

并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和能力的全面成

長。

一、如何看待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過

有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲

得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要

的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識(shí)成長和能力發(fā)展的同

時(shí)，教師自身素質(zhì)也要實(shí)現(xiàn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

會(huì)學(xué)；高中生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高;

高中生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的課堂學(xué)習(xí)

使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)

值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，施展教師

自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流

給教師和高中生帶來的快樂和滿足。

二、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱情

我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和原動(dòng)力，只要高中生

對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。

正是基于這樣的客觀認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)

興趣呢？通過大量的教學(xué)實(shí)例的分析，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實(shí)際生活

聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的注意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲

望。

為此，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重把高中生的生活實(shí)

際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這

些情境吸引高中生的注意力，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過

程中，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的

思維。通過高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分

析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)高

中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生，使高中生

感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，

把高中生的生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)

合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情

境中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，研究遇到的問題，嘗試解決實(shí)際問題。

在整個(gè)過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合

高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中

生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂

教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達(dá)到了最

大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以，在

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

過程的最大優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)

的過程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求，更要重視高中生的認(rèn)知過程，教

師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高

中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教

學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理

的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目

的。同時(shí)，由于高中生的差異性，決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性，

既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際情況，兼顧

學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，

按照由低到高，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。

四、鍛煉高中生的思維實(shí)現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化

開啟高中生的智慧，實(shí)現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,

需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合。所以，在

教學(xué)中鍛煉高中生的思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長，實(shí)現(xiàn)高中生

的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方

面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中

生的思維，促進(jìn)高中生的智慧成長。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)高中生對知

識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮高中

生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教

學(xué)機(jī)智。

數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、

滲透數(shù)學(xué)思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)高中生