高中數(shù)學教學反思范文（11篇）

高中數(shù)學教學反思范文（精選n篇）

高中數(shù)學教學反思范文

高中數(shù)學教學反思范文（精選11篇）

在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學能力，反思自

己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。

反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學教學反思范文

（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中數(shù)學教學反思1

我將從以下幾個方面說一說自己在教學中體會：

一、把握細節(jié)

曾聽過細節(jié)決定成敗，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面說

明細節(jié)的重要性。在一堂課之中這細節(jié)可能是某個問題——如反函數(shù)

的提出，也可能是某個問題的解釋——復合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某

個內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出，也學是對學生的

態(tài)度等。一堂課之中，細節(jié)處理的好一點，缺憾就少一點。

二、把握重難點

再講復合函數(shù)的單調(diào)性時，要強調(diào)特殊到一般的認識過程。呈現(xiàn)

的方式不拘泥于一種形式，復合函數(shù)的單調(diào)性涉及到多次對應，可以

以表格的形式體現(xiàn)，也可以以集合的圖示體現(xiàn)，但要強調(diào)要在區(qū)間中

取值。從中學生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論。如果為了

加強理解可舉具體的實例，根據(jù)定義結(jié)合參與復合的兩個函數(shù)的單調(diào)

性給出證明。

三、注重知識的系統(tǒng)化、綜合化

每堂課都有許多知識點。就新課而言，每個知識點都可以進行變

式、坡式的訓練。單一的重復的訓練是機械而且是沒有多大益處的。

重復有必要，但要適可而止。要在重復中提高，這就需要在系統(tǒng)、綜

合方面加強訓練，以啟迪、發(fā)散思維。如數(shù)學中常講的含參數(shù)的問題，

最值中涉及到二次函數(shù)軸動或是區(qū)間動的問題。一般而言，動態(tài)的問

題要比靜態(tài)的問題有難度。所以要在這方面逐步的滲透。

四、注意如何設置問題

設置問題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)內(nèi)容設置一系列有梯度的問

題。設置問題要注意的幾個原則：①必要性；②針對性；③準確性；

④層次性；⑤時效性；⑥創(chuàng)新性；⑦價值性；⑧邏輯性。如：如何把

反函數(shù)給學生講的通俗易懂。有一個角度：反解，原來的應變量變成

了自變量，換言之坐標系發(fā)生了怎樣的變化?？衫斫獬裳啬硹l直線翻

轉(zhuǎn)了一百八十度。

五、把握課堂環(huán)節(jié)

在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設計流程，注意每個環(huán)節(jié)的銜

接，每個環(huán)節(jié)的解釋。出示例題、問題、習題首先要留給學生思考的

時間。其次自己要準備的特別的充分，特別的熟練，要有預見性，自

信、從容，那種興奮、沖動的熱情，釋放出愉悅的能量。學生什么情

況都有可能出現(xiàn)，也許某一位同學是這里不理解，也許這位同學是那

里不理解。要照顧到大多數(shù)的同學，而不是聽到了從個別幾位同學嘴

里發(fā)出的聲音就去講下一個問題。出示例題、問題、習題之后就要想

著如何啟發(fā)學生，如何給學生釋疑。如：再講函數(shù)零點的時候，有這

樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點的。這時學生可

以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確

定方程的根。另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點的問

題。當然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒有同學可以想到將

等式的兩邊分別看成相應的函數(shù)，若有，這樣問題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)

圖像是否有交點。

課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時需要注意貼切，達到一個題眼一

點就破的高度。范老師在解釋“精確度”時就顯得非常的自然、貼切,

似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學生心中或者已有一些朦朧的模糊

的紛亂的想法，只需要老師清晰的一理，他便會獲得收獲的興奮、喜

悅）。聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺，而非是解釋的越多，

越像是在迷霧里打轉(zhuǎn)。要在流程上，問題的設置、解釋上，環(huán)節(jié)的銜

接上用心下功夫。（聽同事說三中推出新人的標準：干練、精準、嚴

謹、激情）

六、注重教學方式、方法技巧的積淀

要想快速的汲取營養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學習，取他人之

長，最好的可以內(nèi)化。他們有著老道的方式、方法及技巧。曾聽辦公

室的同事說他如何解釋反函數(shù)，聽后即感清新。問他的問題，多有此

感覺。有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎么處理的，不

能拘泥于一處。

七、向同事學習

同事之中有許多經(jīng)驗豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如

他們的個性、獨特、灑脫。細想一下他們的風格是如何形成的。在所

處的學科組中有兩位教學別具一格的教師。一位善于層層設問，精巧

富有層次，豐富又系統(tǒng)，細致又不失大氣。另一位則灑脫自如，點睛

之語使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提

升，一覽眾山小。這種層次性的設問，點睛之語值得學習。

高中數(shù)學教學反思2

20xx-20xx年第二學期文理分科以后，我擔任文科2班的數(shù)學課,

通過對學生學情的掌握以及對教學的實踐，我逐漸適應了這個層次學

生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。本學期教學過

程和教學成績都不同程度的浸含著教學的得與失，為了今后更好的進

行工作，其中的經(jīng)驗與教訓是應該好好的反思。

一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前，我都會上網(wǎng)查一些

資料，如教案、課件和習題等，盡量下載下來，結(jié)合教參上的重難點，

選擇針對性的習題，再分門別類。以習題反映知識點和考點，以練習

鞏固知識。

學習數(shù)學關鍵是培養(yǎng)數(shù)學思維，我一開始沒有用學生統(tǒng)一買的練

習冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習題，遇到稍不基礎的題目,

學生還沒怎么思考，就已經(jīng)去看了答案，如此很難鍛煉獨立思考能力，

缺乏鍛煉何以談數(shù)學思維的培養(yǎng)。

二、教材的處理。上個學期以前我都是按部就班，嚴格按照教參

上的授課步驟，缺乏靈活性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知

識，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，組織學生討論，鼓勵學生提出自

己的創(chuàng)造性的見解。這個方式符合我校的"自學，探究，反思”的教

學模式，但設置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個再冒出

一個來。如果解決了這些問題這節(jié)課的任務也就基本完成了。因此問

題的設置需要花很大的工夫去思考，一個人的能力還是有限的，所以

需要集體的力量，在以后的備課組活動中，可以集體一起來設置問題。

三、要常跟學生談話。第一次月考，我班成績不甚理想，于是找

學生談話，了解情況：①學習能力好的學生希望講課速度快點，對于

純計算的沒有必要完整的演示，多出一些高考題；②學習能力一般的

學生覺得應該再細點，只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽

了，有的甚至干脆睡覺；③還有一部分學生對學習沒有興趣，課下時

間多數(shù)抄作業(yè)，少數(shù)完成任務式的寫作業(yè)，很少主動的去思考數(shù)學問

題。針對以上情況，我對我的教學進行了一些微調(diào)，側(cè)重于中間層次

的學生，收到了不錯的效果。

四、最后一個星期，我班有個學生來找我，她是學習比較差的學

生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數(shù)學知識的歸納。其實

她上課是沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了?？晌宜较螺o導她，

可她能夠完全聽明白，甚至可以做一些比較基礎的題目。于是我有一

種感覺：沒有教不好的學生。只是處在水平差異太大的班級，老師不

可能全部都能顧及得到。

如果要想教好每一個學生，就要分三個層次，以便教學。

最后，在這學期的調(diào)整中，我發(fā)現(xiàn)我的認識中存在著一個很大的

不足：我認為學生只要學得好，就有了興趣?？墒牵寣W習能力較差

的學生學好數(shù)學，是十分困難的，我的教學實踐的感覺告訴我，這如

同是訓華羅庚踢足球，教馬拉多納學數(shù)學！這起碼需要一個條件：就

是時間，需要較長時間的承受不出成績的較為認真的持續(xù)的學習，那

這興趣從哪來呢。我在這方面，認識不夠，從而教學中，對學生學習

的“情趣”的培養(yǎng)也是非常不夠的。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣，

將是我在新的學年中，需要思考、實踐和反思的。

高中數(shù)學教學反思3

回想高一的數(shù)學教學過程，有許多值得推廣的經(jīng)驗，在這里做一

個簡單的回顧與總結(jié)。

一、數(shù)學知識的銜接

新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數(shù)學基礎知識更加不

扎實、不系統(tǒng)，數(shù)學概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題能力急需提高。

補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非

常必要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等

式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值

不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理

化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數(shù)、方程、不等式

的數(shù)學思想，整體換元的數(shù)學思想等。有了這些知識上的準備，才能

為必修I的順利完成奠定基礎。

二、學習方法與思維習慣的銜接

從初中步入高中，學生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學生在高中三年

打好基礎的關鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數(shù)學是各學科

課程中的基礎學科，是其他學科課程的學習基礎，并且對全面提高學

生的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。

高中數(shù)學給學生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對

初中更加抽象、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力、作業(yè)出錯

較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多

訓練。怎樣學好高中數(shù)學是許多學生非常關心的問題，也是許多同學

進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數(shù)學，要

注意以下幾個方面的問題。

（-）課前要預習。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中

課容量大且相對較難。適當?shù)念A習將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

（二）上課認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松,

每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時間，而高中的進度相對

緊張，考試以前幾乎沒有復習時間。這就要求學生上課一定要記好筆

記，作好當天的課程復習，也有利于自己經(jīng)常進行階段性復習。

（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是

要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。

（四）學會讀書，注意復習。對于講過的內(nèi)容要進行及時復習，

從而達到溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再復

習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實，尤其是對

課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再復習，

把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的

問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復習還要

注意當天復習與階段性復習相結(jié)合。

（五）課后應先復習，再獨立完成作業(yè)。初中的時候?qū)W生養(yǎng)成了

討論學習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限

制了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)是對學生一天知識掌握情況的鞏

固復習與檢測，所以一定要引導學生獨立思考認真完成作業(yè)，不要討

論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應及時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出

現(xiàn)的錯誤回歸課本，進一步學習、理解、鞏固基礎知識。

（六）及時檢測，反饋矯正。在復習過程中，我們適時地進行章

節(jié)性檢測以及單元檢測，并且與學校的月考有機地結(jié)合起來，及時反

饋矯正。

（七）補充的數(shù)學內(nèi)容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成。

不要總是依賴與老師，同學的幫助。

三、學習心理的銜接

（-）以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任

課老師在傳授知識、關心學生學習成績的同時，更關注學生的情感，

注意激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，讓

學生領悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，

先了解學生的困惑，解決問題，再授以方法，指導學法。我們這種以

情誘教的方法，很容易從心理的接近學生，使學生盡快適應新環(huán)境。

（二）在課堂教學中，我們著重于基礎知識，基本技能和基本方

法的訓練。在課堂教學過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題

上注重"三基"。我們堅定不移地以教材為基本素材，"三基"培養(yǎng)

與訓練始終放在首位，夯實基礎。這種視點高、起點低的教學方法，

很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數(shù)學的恐懼感，收到了很

好的效果。

（三）重視學情分析，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、

弘毅班、普通班、美術(shù)特長班，在數(shù)學教學上要求有明顯的差異。在

教學定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求

統(tǒng)一，而是結(jié)合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學生在

原來的基礎上有較大幅度的提高。增強了學生學好數(shù)學的自信心，為

后續(xù)學習注入新的動力。

（四）強調(diào)信息技術(shù)的作用，強調(diào)數(shù)學的應用價值，發(fā)揮新課改

的優(yōu)勢。我們始終堅持引導讓學生人人參與到課堂的學習中，通過課

堂上利用微機畫函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫板畫動態(tài)的函數(shù)圖象，

課后上網(wǎng)查找資料等，讓學有余力的學生有更大的發(fā)展空間，更快的

成長。

在設置例題和習題時，我們引進了大量的生活、生產(chǎn)、科學和技

術(shù)中的題目，讓學生體會到數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊，使學

生從心理上，重視數(shù)學、熱愛數(shù)學。

從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工

作，學生正向我們期待的方向發(fā)展。

高中數(shù)學教學反思4

新課改下，高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應用到數(shù)學課堂

教學中，教師透過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣，透過師生應

對面的即時交流，能夠有效的'啟發(fā)學生進行學習和思考，有利于課堂

教學質(zhì)量的提高。但是，當前課堂教學實踐中，不應當將課堂提問環(huán)

節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學課堂提問的有效性

仍然是當前需要重點解決的問題。

一、當前高中數(shù)學課堂提問存在的問題

L提的問題不明確

實踐中，教師對學生的自主學習不夠重視，很多教師在進行課堂

教學前準備工作不夠充分，憑借以往的教學經(jīng)歷來上課，沒有做好課

前預習的準備，在課堂上提的問題也是比較隨機的，不在意學生回答

問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課

堂教學的質(zhì)量。同時，一些教師認為只有多提問，才能夠讓學生更多

的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的

課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學生思考，反

而減低了教學的質(zhì)量。

2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響

高中數(shù)學課堂教學中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真

正能夠留給學生思考的時間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)

的教學模式的影響，在課堂教學過程中，習慣性的先入為主，留給學

生思考的時間很少，習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出

來。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數(shù)學教學課堂中，

學生連自己思考的時間都沒有，完全是按照老師的思路進行學習，這

時候會出現(xiàn)學生厭學的情緒比較大，課堂上課不認真，課堂教學達不

到理想的效果。

3.回答問題反饋的信息不夠重視

學生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學生掌握該

問題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的

程度，所以教師應當重視每一次提問中，學生掌握知識的狀況，及時

調(diào)整教學計劃。但是，實際工作中，教師讓學生回答完問題以后，就

將學生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學往往使得學

生依靠老師，學生自主學習潛力不強，思維沒有得到有效的開拓。

二、新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略

1.明確課堂提問的問題

高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中應當避免過度的經(jīng)驗

主義，不應當完全的依靠以往的.教學經(jīng)驗，對每一節(jié)課應當做的課前

準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的，但是授課的對

象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預習階段，應

當結(jié)合教學的具體環(huán)境背景，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課

堂需要提問的題目也應當慎重選取，圍繞課堂教學目的和學生的接收

潛力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的過程，設計的提問問題明

確清晰，那么將有效的促進學生和老師之間的交流，為接下來教學過

程中的師生互動奠定基礎。對于提問問題的本身，問題有難易之分，

應當根據(jù)問題的難易程度，讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰

的認識，到達教學需要的廣度和深度即可。

2.合理控制提問的頻率

問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困

難，避免打擊學生的學習興趣，除了這個以外，教師在課堂上應當科

學合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻

發(fā)的進行提問，則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣，這

樣則打擊了學生自主學習性。如若一向不提問或提問很少，則會出現(xiàn)

教師一向在滔滔不絕，而學生則一向只是聽，被動的接收知識，課堂

互動基本沒有，則不利于激發(fā)學生的學習興趣，老師也不能夠及時獲

得學生掌握知識的狀況。所以，提問的目的是為了吸取學生的注意力

和興趣，透過提問能夠調(diào)動學生的熱情，認識到問題的本身并用心的

尋找解決問題的思路，提高課堂教學的質(zhì)量。

3.課堂提問的問題應當以探究式為主

課堂提問主要是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行思考，同

時根據(jù)學生回答問題的狀況，來決定學生掌握知識的狀況，進而決定

下一步的課堂教學計劃，所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問

題為主，已到達啟發(fā)學生思考，引導學生按照教學思路進行。比如，

在進行幾何教學中，能夠要求學生結(jié)合圖形思考，教學生遇到具體的

題目應當如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導學生從多方面多角

度進行思考，尋找不同的解題思路。

三、結(jié)語

總之，新課改下高中數(shù)學課堂提問就應結(jié)合具體的教學環(huán)境，同

時根據(jù)學生對知識的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、

有效性入手，提出貼合實際教學要求的問題，以利于提高高中數(shù)學課

堂教學的質(zhì)量。

高中數(shù)學教學反思5

經(jīng)過將近這學期的高中數(shù)學教學，我對高中數(shù)學的課堂教學有一

些反思與體會。要教好高中數(shù)學，首先要求自己對高中數(shù)學知識有整

體的把握和認識;其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂

教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習科

學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主

渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學生的智

力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學,

特別是自學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要

提高學生在課堂45分鐘的學習效率、學習興趣，盡量在有限的時間里,

出色地完成教學任務。

以下談一談自己在教育教學的一些反思與體會：

1、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。

因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)

容進行必要的重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生

在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提

高學生的綜合素質(zhì)。如《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課是整個三角

函數(shù)的性質(zhì)最重要的一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使

學生能利用辯證唯物主義中運動的觀點來解釋函數(shù)圖象的發(fā)展趨勢和

對稱美，體會到三角函數(shù)的性質(zhì)本身存在我們的日常生活中，來激發(fā)

學生的求知欲望，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能

力。

2、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來

逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始

時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重

視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、

板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使

學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話，對所

學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對

新知識的接受能力。

3、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對新教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體

教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段，具顯著的特點：一

是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三

十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力

講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的

學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)

容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)

容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然

"幕"上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，

對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)

量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、

選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W可以

自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授三角函

數(shù)的性質(zhì)中，三角函數(shù)的圖像就可以用電腦來演示。

4、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，所謂"教學有法,

但無定法"，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學

設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，

我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。此外，我們還可以結(jié)合課

堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有

時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。"教無定法，貴要得

法"。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于

學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學

方法。

5、對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如

在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中

等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問,

讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，

培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

6、充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調(diào)動學生的學習積

極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，

自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為

學習的主人，教師成為學習的領路人。

7、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學

盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些

預料不到的事情。如一次我在講授《五點法做圖》時，有"五點的取

值”這一問題，但書沒有提及。教學參考書也沒有這方面的內(nèi)容。在

課堂教學中當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生向我提出可

以有多種做法。我就因勢利導，向?qū)W生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別，

并說明了教學大綱中所提及的相關知識點。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對那位

同學說，關于這方面的內(nèi)容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加

了課時的內(nèi)容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生

的求知欲。

8、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難

度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題

的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完

完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時

候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行

滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出

的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課

堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊?，為?/p>

一次課作準備。

9、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精

力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，

因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急

急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題

目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法

和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓

學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去"悟”出某些道理。結(jié)果

是多數(shù)學生"悟"不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械

地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題

復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求

甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，

他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基

本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎

知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

10、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。

常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思

想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系

數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的

條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意

識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的

方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈

活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,

要提高教學質(zhì)量，就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、

備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

高中數(shù)學教學反思6

回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數(shù)學學習

呈下降的趨勢，學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣，問數(shù)學問題的同

學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？

1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,

缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函

數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給

出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度

較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一

教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題

（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的

性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛

力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，

高一新生學起來相當困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中

數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

2、高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為

了解學習狀況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但

作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不

去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師

重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，

學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題

型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中

教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和

推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高

三的復習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中

間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3、高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三

年已構(gòu)成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完

成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏用

心思維；遇到難題不是動腦子思考，而是期望老師講解整個解題過程；

不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的潛力，還有些學生考上了高

中后，認為能夠松口氣了，放松了對自己的要求。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應采取如

下措施：

1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數(shù)學課,

了解初中教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開學生座談會，

了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知

識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和

大綱，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放

矢。同時學校也就應組織初、高中老師座談，交流教法。

2、高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。

根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、

基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉"某班5

0名學生安排到50張單人桌上的分配方法"等直觀例子，為引人映

射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證潛力，所以證明函

數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生

到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度

不能大。透過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強

學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

3、嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五

大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯

題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持

之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要

增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及

格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經(jīng)常化,

用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提

高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4、指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高

中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，

一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向?qū)W生介紹

高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫忙學生制訂學習計劃。

那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，

參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。教師應有針對性地向?qū)W生推

薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成

線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

高中數(shù)學教學反思7

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直接

關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結(jié)合教學

大綱，認真研究高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在

聯(lián)系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一

節(jié)課要達到的分目標，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學生有

融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在

要學生掌握多少概念定理、基礎知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的

數(shù)學思維，增強他們將數(shù)學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統(tǒng)

的以知識傳授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。

我們必須加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合

格的高中數(shù)學教師，才能談及教學質(zhì)量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設計

在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設

計。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要

素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、

教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計是提

高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組

成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具

有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學

目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，

教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想

做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴

經(jīng)驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到

日臻完善的程度。

三、激發(fā)學生的學習熱情，生動開展課堂教學

學生是學習的主人，要為自己的學習負責任，教師要做好陪伴和

引導的角色。高中數(shù)學課程難度不斷加大，學生的基礎知識掌握稍有

脫節(jié)，就有可能學得吃力，導致興趣下降，動力不足。因此，教師在

教學中要注意觀察學生的反應，通過提問等方式，及時收集學生的反

饋，對教學內(nèi)容靈活做出適當調(diào)整。課堂上準備的習題也要難易適度，

使學生能夠循序漸進地完成教學目標，體驗到學會的成就感，建立對

本門課程的自信心。高中數(shù)學教師也要注意教學語言的錘煉，力求精

確生動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學知識與生

活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學生的面前。

四、創(chuàng)設愉悅寬松的教學氛圍

學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才

是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要原因就

是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養(yǎng)學

生良好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學重理智控制，輕情感溝通，忽視情感

因素的教育價值。而現(xiàn)代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)

意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施

教學活動。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的

發(fā)揮，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會

降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意

營造愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學語

言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到

將知識與生活實際相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關系

師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關系，

包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系既受教育

活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關

系是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型

師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主

的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最基本、

最重要的關系。教師應時刻提醒自己身為學生的榜樣，無論是在工作

還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心

地熱愛祖國，遵紀守法，爰崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生，不以分數(shù)

作為評價學生的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作

則，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)

新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力做受學生愛戴的教師。

因此，高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務，說它

難是因為無論是鉆研教學目標和內(nèi)容、進行科學創(chuàng)新的教學設計，還

是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的

師生關系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的爰，實屬

不易。說它不難，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默

做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質(zhì)量的不

斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數(shù)學教學反思8

隨著課程的逐步深入，可能導致學生對高中數(shù)學課程的難以理解

和教師對高中數(shù)學課程的難以教學的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學效

果，我們用情境創(chuàng)設來提高我們的教學質(zhì)量，讓學生在情境中不知不

覺地理解和記住某些知識，在情境中學習，在快樂中學習。

一、情境創(chuàng)設的對象和意義

我們針對教學中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學生對于比較難的知

識點聽不懂；對長久以來的機械教學感到厭倦，不想聽，這時我們需

要對教學方法進行調(diào)整，給學生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學生的

眼球，豐富多彩的情境不僅提高了學生的積極性，而且對于課堂的效

率也有非常顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設的原則

情境創(chuàng)設的根本目的是對學生的自身發(fā)展具有良好的促進意義，

我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設中對學生的未來有影響，

教會他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導學生對于世界觀

的認知，找出普遍的規(guī)律，積極思考，情境創(chuàng)設在無形中對于學生有

深遠的影響。在情境創(chuàng)設中，我們最基本的是要保證教學內(nèi)容的準確

性，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設的教學的內(nèi)容都有問題，那么無論

如何創(chuàng)設情景都是一個失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給學生帶來

負擔。其次，教學是合理的教學，是在現(xiàn)有基礎上的教學，是有側(cè)重

點的教學，情境創(chuàng)設出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才

是好的教學案例。我們在情境創(chuàng)設中忌諱華而不實的教學方法。最后，

我們要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平進行情境創(chuàng)設，過高過低的估計都不

利于教學的進行。情境創(chuàng)設要量身定做，爭取達到最完美的教學效果。

另外，情境創(chuàng)設更要注重創(chuàng)新，與時俱進。作為國家未來棟梁的二十

一世紀的學生，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例

子一遍一遍的重復，創(chuàng)新的案例使教學事半功倍。與此同時，教師與

學生的關系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學生之間的關系變更教學

策略，引導學生對數(shù)學的正確思考方式，讓學生真正爰上數(shù)學。

三、情境創(chuàng)設的方法

(-)拋實際問題，給學生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的

生活中的問題提出來，引起學生的共鳴，推進學生對問題求解的熱情。

我們知道，數(shù)學雖然是一門理學學科，但是也是來源于生活，都是從

生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學模型回歸到生活中，就可以達到

意想不到的效果，這種方法簡單易行，是多數(shù)教師教學的首選方法。

例1:在我們學習“余弦定理"中，教師做課程導入便可這樣：上節(jié)課

我們學習了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便

可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和

這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進而得

出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例，我們通過對問題的

拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避免了直接講授余弦定理的使用條

件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率，對于學生的記

憶也很有幫助。

(二)實際性的計算，給學生驗證定理

對于錯綜復雜的定理，教師自己當初學的時候都有困難，更不用

說是小我們十幾歲的學生了，那么此時，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地

讓學生算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學生的印象就會深刻

許多。例2:同樣是學三角函數(shù)，教師可以在課程導入時從直角三角形

出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角

三角形，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用

的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法，學生會比較

容易接受。我們通過讓學生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學中，應自己探索有效的方

法，讓學生真正喜歡上教師的授課。

（三）發(fā)散性的思維，讓學生自主探究

我們在情境創(chuàng)設中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學生

自主探究的能力，對創(chuàng)新性有很大的幫助。例3:我們在學習"數(shù)列"

的時候，學習了等差數(shù)列。在學習等差數(shù)列中，最重要的就是通項公

式，我們在教學中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學生自主討論他

們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列

的方法，回頭再次與學生給出的相比較，最后在反復探究中，得到寫

通項公式最快速的方式。這旨在引導學生的發(fā)散性思維，在數(shù)學中，

發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學不僅僅是一門死記硬背的科目，我們

在情境創(chuàng)設中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學習具有

很重要的意義。

（四）用自身的體驗，給學生難忘的經(jīng)歷

當講述的內(nèi)容不容易理解時，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學

生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4:當我們學習"排列組

合”的時候，教師就可以進行課堂互動，讓學生上前邊來，演示各種

排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學生通過自己的體驗

回答是6種，那么我們就可以進一步引導，與3*2*1結(jié)果相同，這時

我們便可以引導出求排列問題的方法。新課標下的數(shù)學課程，最重要

的就是讓學生有探索能力，有獨自思考的能力，這些都是一個學生在

人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導，通

過情境創(chuàng)設讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)

展的人才做出貢獻。

高中數(shù)學教學反思9

高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師知識交流的重要平臺，擔負

著重要的知識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有計劃、有目的、

有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學習，達

成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展。

課堂教學的效果直接關系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀

態(tài)，如何有效的開展好課堂教學，促進高中生的有效學習，是高中階

段數(shù)學教學必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應試教育和

舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄"滿堂灌”式的教學方法，更新教

學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調(diào)動高中生的學習積極

性，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學目標為知識學習和能力成長

并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和能力的全面成

長。

一、如何看待高中數(shù)學有效性教學

實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過

有效的改進教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲

得更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識學習，更重要

的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識成長和能力發(fā)展的同

時，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：高中生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

會學；高中生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高;

高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學習態(tài)度。通過有效的課堂學習

使高中生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價

值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，施展教師

自身的教學魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學和師生互動交流

給教師和高中生帶來的快樂和滿足。

二、情境激趣，點燃高中生學習熱情

我們知道興趣是高中生學習的最佳營養(yǎng)劑和原動力，只要高中生

對高中數(shù)學的學習充滿了興趣，學習的效果就會得到大幅度的提升。

正是基于這樣的客觀認識，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂

教學的重要實施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學習

興趣呢？通過大量的教學實例的分析，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活

聯(lián)系緊密的情境教學更能夠引起高中生的注意，激起高中生學習的欲

望。

為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中，注重把高中生的生活實

際中的實例引入到教學中來，創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，讓這

些情境吸引高中生的注意力，引導高中生進行自主探究。在教學的過

程中，強調(diào)高中生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，形成數(shù)學的

思維。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學知識分

析和解決生活中的數(shù)學問題。從高中生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計高

中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生，使高中生

感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。所以，在高中數(shù)學教學中，

把高中生的生活實際中的經(jīng)驗和高中生需要學習的數(shù)學知識有機的結(jié)

合到一起，創(chuàng)設出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情

境中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，研究遇到的問題，嘗試解決實際問題。

在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設的有效性。結(jié)合

高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設的有效性，能夠有效的調(diào)動高中

生的學習興趣，提高教學的實際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的實效性

課堂教學實施需要遵循一定的教學步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實施課堂

教學的過程中這種課堂教學步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達到了最

大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學和高中生的學習效果。所以，在

高中數(shù)學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟、程序結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學

過程的最大優(yōu)化組合，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定基礎。課堂教學

的過程要注意教學目標與具體要求，更要重視高中生的認知過程，教

師的教學環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高

中生的認知過程和認知規(guī)律的教學結(jié)構(gòu)才是合理的教學結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教

學的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學教學的目標以及高中生的認知規(guī)律合理

的設置教學過程和教學結(jié)構(gòu)已達到，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目

的。同時，由于高中生的差異性，決定了課堂教學必須要具有層次性，

既要關注優(yōu)等生的學習過程更要關注大多數(shù)高中生的實際情況，兼顧

學習有困難和學有余力的高中生，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征，

按照由低到高，由淺入深的原則實施教學。

四、鍛煉高中生的思維實現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化

開啟高中生的智慧，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學中的高效轉(zhuǎn)化,

需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維配合。所以，在

教學中鍛煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學思維的成長，實現(xiàn)高中生

的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學教師有效提高課堂教學效果的重要方

面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識學習的基礎上鍛煉高中

生的思維，促進高中生的智慧成長。課堂教學中，要引導高中生對知

識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮高中

生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教

學機智。

數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、

滲透數(shù)學思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)高中生