Unit1課時3語法2023-2024學(xué)年七年級上冊英語操練場教學(xué)設(shè)計(jì)(牛津深圳版)

Unit1課時3語法2023-2024學(xué)年七年級上冊英語操練場教學(xué)設(shè)計(jì)(牛津深圳版)課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2023-2024學(xué)年七年級上冊英語操練場，牛津深圳版教材，具體為Unit1時課時的語法部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：一般現(xiàn)在時的構(gòu)成和用法，現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法，現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和用法以及一般過去時的構(gòu)成和用法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握四種時態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中進(jìn)行交際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時四種時態(tài)的構(gòu)成和用法，提高學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解西方文化中關(guān)于時態(tài)的使用習(xí)慣，增強(qiáng)對不同文化背景下語言表達(dá)方式的認(rèn)識，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析、歸納和總結(jié)四種時態(tài)的構(gòu)成和用法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：本節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生主動參與課堂、積極思考的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)初步掌握了英語的基礎(chǔ)知識，具備一定的聽、說、讀、寫能力。然而，對于時態(tài)這一較為抽象的概念，部分學(xué)生可能還存在理解上的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和講解。

1.學(xué)生層次分析

根據(jù)學(xué)生的英語水平，可以將他們分為三個層次：基礎(chǔ)層、提高層和優(yōu)秀層?；A(chǔ)層的學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語交流，但對于時態(tài)的運(yùn)用尚不夠熟練；提高層的學(xué)生能夠在一定程度上運(yùn)用時態(tài)進(jìn)行交際，但對于復(fù)雜的時態(tài)結(jié)構(gòu)和使用場景還不夠清晰；優(yōu)秀層的學(xué)生已經(jīng)能夠較好地掌握時態(tài)知識，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用。

2.知識、能力、素質(zhì)方面分析

在知識方面，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了英語字母、單詞、基本句型等基礎(chǔ)知識，但對于時態(tài)的掌握程度參差不齊。在能力方面，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有一定基礎(chǔ)，但運(yùn)用時態(tài)進(jìn)行交際的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到慣性思維的影響，缺乏批判性和創(chuàng)新性思維。

3.行為習(xí)慣分析

大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動，但部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易受到外界干擾。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生存在依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)能力；還有一部分學(xué)生害怕犯錯，不敢大膽開口說英語，這影響了他們的語言實(shí)踐能力。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響

針對上述學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾個方面：

1)針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保每個層次的學(xué)生都能在課堂上得到有效的鍛煉。

2)采用生動、直觀的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，鼓勵他們大膽開口說英語，增強(qiáng)他們的自信心。

4)針對學(xué)生的行為習(xí)慣問題，加強(qiáng)課堂管理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5)注重課后反思和評價，及時調(diào)整教學(xué)策略，以保證教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，如2023-2024學(xué)年七年級上冊英語操練場，牛津深圳版。此外，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)冊和作業(yè)本，以便于課堂練習(xí)和課后鞏固。

2.輔助材料：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備與一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以通過展示不同場景的圖片，讓學(xué)生判斷所使用的是哪種時態(tài)。此外，還可以準(zhǔn)備一些例句和練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這四種時態(tài)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺。為學(xué)生提供小組討論的空間，以便于他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。同時，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，以便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，還需要為學(xué)生提供足夠的座位，確保每位學(xué)生都能舒適地參與課堂活動。

5.教學(xué)工具：確保教學(xué)過程中所需的教學(xué)工具，如黑板、粉筆、多媒體設(shè)備等齊全且正常運(yùn)行。同時，為學(xué)生準(zhǔn)備寫字本、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品，以便于他們進(jìn)行課堂練習(xí)和記錄。

6.教學(xué)資源整合：將教材、輔助材料、實(shí)驗(yàn)器材、教室布置等教學(xué)資源進(jìn)行整合，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，要充分利用這些資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.教學(xué)資源評估：在教學(xué)過程中，要對所使用的教學(xué)資源進(jìn)行評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，以保證教學(xué)質(zhì)量。同時，要關(guān)注學(xué)生的反饋意見，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時四種時態(tài)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解四種時態(tài)的基本概念和用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解四種時態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出四種時態(tài)的運(yùn)用場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解四種時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、填空練習(xí)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握時態(tài)運(yùn)用。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)時態(tài)知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解四種時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握時態(tài)運(yùn)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解四種時態(tài)的構(gòu)成和用法，掌握時態(tài)運(yùn)用。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)四種時態(tài)的運(yùn)用，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與四種時態(tài)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的四種時態(tài)知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)包括一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時四種時態(tài)的構(gòu)成和用法。下面將對這四種時態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的梳理。

1.一般現(xiàn)在時

一般現(xiàn)在時用來描述經(jīng)常發(fā)生或習(xí)慣性的動作，或者描述普遍真理。它的構(gòu)成是主語+動詞原形。例如：

-主語為第三人稱單數(shù)時，動詞要加上-s或-es。例如：Hestudies,shewatches等。

-主語為復(fù)數(shù)時，動詞要加上-s。例如：Theyplay,wework等。

-含有否定意義的詞如not,never,often等位于句首時，句子的助動詞要放在主語之前。例如：Neverdoeshelateforschool,oftentheygotothemovies等。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時

現(xiàn)在進(jìn)行時用來描述正在進(jìn)行的動作或當(dāng)前存在的狀態(tài)。它的構(gòu)成是主語+be動詞(am/is/are)+動詞-ing形式。例如：

-主語為第一人稱單數(shù)時，be動詞用am。例如：Iamreadingabook.

-主語為第二人稱單數(shù)時，be動詞用are。例如：YouarewatchingTV.

-主語為復(fù)數(shù)或第三人稱單數(shù)時，be動詞用are。例如：Theyareplaying,heissleeping等。

3.現(xiàn)在完成時

現(xiàn)在完成時用來描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。它的構(gòu)成是主語+have/has+過去分詞。例如：

-主語為第一人稱時，助動詞have用Ihave。例如：Ihavefinishedmyhomework.

-主語為第二人稱單數(shù)時，助動詞have用Youhave。例如：Youhavelostyourkeys.

-主語為復(fù)數(shù)或第三人稱單數(shù)時，助動詞have用theyhave/hehas。例如：Theyhavecleanedtheroom,hehaseaten等。

4.一般過去時

一般過去時用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。它的構(gòu)成是主語+動詞過去式。例如：

-動詞變?yōu)檫^去式的方法：規(guī)則動詞直接加-ed，如study變?yōu)閟tudied,work變?yōu)閣orked等；不規(guī)則動詞需要特殊記憶，如go變?yōu)閣ent,be變?yōu)閣as/were等。

-主語為第三人稱單數(shù)時，動詞過去式要加上-s或-es。例如：Hevisited,shecleaned等。

-主語為復(fù)數(shù)時，動詞過去式要加上-s。例如：Theyplayed,weworked等。七、板書設(shè)計(jì)①一般現(xiàn)在時

-主語+動詞原形

-第三人稱單數(shù)加-s或-es

-否定句中助動詞放主語前

②現(xiàn)在進(jìn)行時

-主語+be動詞(am/is/are)+動詞-ing形式

-主語為第一人稱單數(shù)時，be動詞用am

-主語為第二人稱單數(shù)時，be動詞用are

-主語為復(fù)數(shù)或第三人稱單數(shù)時，be動詞用are

③現(xiàn)在完成時

-主語+have/has+過去分詞

-主語為第一人稱時，助動詞have用Ihave

-主語為第二人稱單數(shù)時，助動詞have用Youhave

-主語為復(fù)數(shù)或第三人稱單數(shù)時，助動詞have用theyhave/hehas

④一般過去時

-主語+動詞過去式

-規(guī)則動詞加-ed，不規(guī)則動詞特殊記憶

-第三人稱單數(shù)加-s或-es

-復(fù)數(shù)加-s八、反思改進(jìn)措施一、教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：通過視頻、圖片等豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握時態(tài)運(yùn)用。

3.分層次教學(xué)：針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保每個層次的學(xué)生都能在課堂上得到有效的鍛煉。

二、存在主要問題

1.課堂管理：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易受到外界干擾。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：部分學(xué)生依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

3.跨文化交際能力培養(yǎng)：學(xué)生對西方文化中關(guān)于時態(tài)的使用習(xí)慣了解不足，影響跨文化交際能力的提升。

三、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂管理：制定課堂規(guī)則，提高學(xué)生的自律意識，確保課堂紀(jì)律。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.增加跨文化交際元素：通過介紹西方文化中關(guān)于時態(tài)的使用習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

4.調(diào)整教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)評價體系：完善評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：

-《英語時態(tài)用法指南》：介紹一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時的用法和區(qū)別。

-《英語語法實(shí)踐》：通過實(shí)際例子，講解如何運(yùn)用四種時態(tài)進(jìn)行有效溝通。

-《英語時態(tài)的故事》：通過故事的形式，展示四種時態(tài)在日常生活中的應(yīng)用。

-視頻資源：

-《英語時態(tài)教程》：詳細(xì)講解四種時態(tài)的構(gòu)成和用法，適合自學(xué)。

-《英語時態(tài)在日常對話中的應(yīng)用》：通過對話情景，展示四種時態(tài)在實(shí)際交流中的運(yùn)用。

-《英語時態(tài)的演變》：介紹時態(tài)的發(fā)展歷程和演變過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，提高自己的英語時態(tài)運(yùn)用能力。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生可以自由選擇適合自己的拓展內(nèi)容，也可以結(jié)合自己的興趣和需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人分享自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，共同提高英語時態(tài)運(yùn)用能力。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)時態(tài)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如寫作、口語交流等，提高自己的英語表達(dá)能力。

-學(xué)生可以參加英語角、英語俱樂部等活動，與他人進(jìn)行英語交流，提高自己的英語時態(tài)運(yùn)用能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四種時態(tài)：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時和一般過去時。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握這四種時態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中進(jìn)行交際。

-一般現(xiàn)在時：用來描述經(jīng)常發(fā)生或習(xí)慣性的動作，或者描述普遍真理。它的構(gòu)成是主語+動詞原形。例如：IstudyEnglisheveryday.

-現(xiàn)在進(jìn)行時：用來描述正在進(jìn)行的動作或當(dāng)前存在的狀態(tài)。它的構(gòu)成是主語+be動詞(am/is/are)+動詞-ing形式。例如：Iamreadingabooknow.

-現(xiàn)在完成時：用來描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。它的構(gòu)成是主語+have/has+過去分詞。例如：Ihavefinishedmyhomework.

-一般過去時：用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。它的構(gòu)成是主語+動詞過去式。例如：IstudiedEnglishyesterday.

2.當(dāng)堂檢測

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測。請學(xué)生根據(jù)題目要求，選擇正確答案。

（1）選擇題

1.Whatisthecorrectformoftheverbinthepresentsimpletense?

A.Shegoestoschooleveryday.

B.Sheisgoingtoschooleveryday.

C.Shehasgonetoschooleveryday.

D.Shehadgonetoschooleveryday.

2.Whatisthecorrectformoftheverbinthepresentcontinuoustense?

A.Sheisgoingtoschoolnow.

B.Shegoestoschoolnow.

C.Shehasgonetoschoolnow.

D.Shehadgonetoschoolnow.

3.Whatisthecorrectformoftheverbinthepresentperfecttense?

A.Shegoestoschoolforamonth.

B.She