教學設計(人教版第四冊)

PAGEPAGE4教學設計（人教版第四冊）TheTeachingPlanOfLesson28龍巖實驗小學曹慧娜教學內容分析：本單元緊緊圍繞與學生生活實際－－－課外生活及興趣愛好的話題開展，在學習了本單元2、3課之后，學生要進一步深入學習表達個人的愛好及擅長的項目，從而自如地運用“Areyougoodat？”I’mgoodat.本課時為一課時，縱觀教材，該課時是前一課的延伸、拓展，并為后面的課的學習作好鋪墊，該課具有承上啟下的作用。因此，本課時具有重要的地位。該課時的話題中牽涉了運動，在教學中可適當滲透2008奧運會的精神，激發(fā)學生的愛國之情，從而育德育于教學中。學生學習情況分析：我區(qū)小學從三年級開始開設英語，經(jīng)過一學期多的英語學習，學生積累了一定的學習經(jīng)驗和英語學習意識，具備了一定的知識和技能，掌握了一定的聽、說、讀、寫能力，具有濃厚的英語學習興趣，他們生性活潑、好動、好表現(xiàn)，喜歡游戲，樂于參與和表演，競爭意識強，形象思維占主導地位，記憶力強，求知欲旺盛，但往往注意時間短、興趣又不穩(wěn)定。所以在這一節(jié)課里，我創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中學習，多種教學方式和教學手段交替使用，盡量利用實物、圖片以及課件等直觀教具進行教學，設計和種活動，使學生始終處于新鮮、求知欲旺盛、學習情緒高漲的氛圍之中。我校地處市中心，大部分學生家庭條件較好，家長也關注學生的英語學習，但課時少，學生人數(shù)多，每班人數(shù)有五、六十人，為了盡可能讓每位學生參與到課堂中，我開展了小組合作及任務型教學，引入競爭機制和評價機制，讓部分接受快的學生成為老師的“小助手”，幫助本組內的其他成員一起學習和進步，從而盡可能讓每位學生參與到課堂和學習活動中。設計思想：以新課程標準為導向，注重學生的全面發(fā)展，以人為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；激發(fā)學生對英語學習的興趣,讓學生主動有效地參與學習過程；引導學生積極運用學習策略完成學習任務（如：通過做游戲的形式調查班上同學們的愛好）；并在學習中主動參與、樂于探究、勤于開口說英語；課堂中充分利用現(xiàn)代教學手段，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生在真實的語境中運用英語交際的能力；注重學生學習行為和學習過程的評價；培養(yǎng)學生的跨文化意識。在本課時中，我主要是引導學生積極開口說英語，采用探究式教學法和任務型教學法，開展小組合作，“答記者問”等活動形式，促進學生真實交際，并鼓勵“領頭羊”幫助、帶動其他同學學習。圍繞著復習舊知識，過渡到認識新知識，通過不同方式感受新知識，而后，通過課堂上的多媒體展示、小組合作學習、小記者互訪等視、聽、說、動、玩等各種有趣的活動，引導學生積極進行操練，達到鞏固知識的目的和對該課重難點教學的突破。最后，讓學生在真實的語境中，進行交際，從而完成本課教學任務。教學目標：結合該教材、本單元話題及學生現(xiàn)有認識水平，我確定如下教學目標：Teachingdemands:1、Targetlanguage:(Canexpressthefollowingsentences)Areyougoodatswimming?I’mgoodatit.I’llgoswimming.I’llgowithyou.2、Canphonetheothersinitially.3、Graspthefollowingwords:swimming/rollerskating/skateboarding(Canlisten,speakandsay.)swimming/skating(Canlisten,speak,sayandwrite)Keypointsandemphasis:Canexpressthefollowingsentencesfluently:Areyougoodat?I’mgoodat.Canspeak,sayandwritethefollowingwords:swimming,skatingEmotionaleffectandculturallink:1、Letthechildrenknowweshouldlovesportsandloveourlives.2、letthechildrenknowthehobbiesoftheforeignchildren.Teachingaids:Arecorder,acomputer,someslides,alifebuoy,roller-skates,askateboardandsomecards.Teachingsteps:Step1Warmup（about3minutes）1、Singasong.T:Hello!Children,let’sdothemorningexercisesanddotheactions,OK?S:Ok.(Singthesongwhiledoingtheactions)2、MakedialogueswithSs:T:Boysandgirls,tellme:Doyoulikethemorningexercises?Ss:Yes,Ido./No,Idon’t.(Askindividualstudent)T:Areyouinterestedindoingthemorningexercises?形象、生動地了解本課學生的重點，給學生留下深刻的印象。在了解該課學生重難點之后，通過看flash,觀察掛圖，獲得初步信息后，引導學生帶著問題，聽錄音磁帶，從而獲得進一步學習的信息，進一步了解學習的內容。)Step3Practice(about15minutes)Departthewholeclassinpairs(sixchildreninapair),letthemaskandanswerbyusingthefollowingtable,thenhaveacompetition.(Giveeachgrouponeminute,letthemaskandansweronebyoneinthegroup,thencountwhichgrouphasthemostsentencesandwhichgroupisthebest.)InvestigationI’mgoodat.Areyougoodat?Yes,Iam.No,I’mnot.Askyourfriends,drawtheorinthetable.ActivitiesNamedancingsingingdrawingswimmingrollerskatingskate-boarging1、I2、3、4、5、6、Askonememberofthegroupstoactlikeareporterandinterviewthemembersoftheothergroups.（設計意圖：通過布置任務型活動，開展小組合作學習，計時競賽，并讓學習接受快的學生幫助學習接受慢的學生，進一步鞏固、突破本課教學的重難點。在學生熟練之后，讓他們扮演“小記者”去采訪其他組員，從而使他們有展現(xiàn)自己的機會，體驗到學習的樂趣。）Step4Dosomeexercises（about5minutes）DoEx1intheActivityBookandcheckit.Step5Consolidation(about1minute)Usethemelodiesofthe“兩只老虎”,askthechildrentosinglikethis:1、Areyougoodatswimming?Areyougoodatswimming?Yes,Iam.Yes,Iam.Areyougoodatrollerskating?Areyougoodatrollerskating?No,I’mnot.No,I’mnot.2、I’mgoodatskateboarding.I’mgoodatskateboarding.Howaboutyou?Howaboutyou?Areyougoodatskating?Areyougoodatskating?No,I’mnot.No,I’mnot.（Step4、Step5設計意圖：通過練習進一步了解學生掌握的情況，以利在下一節(jié)課調整教學方式，而后以學生耳熟能唱的歌作為曲調，把本課教學的重難點編成歌曲，從而瑯瑯上口，便于記憶。）Step6Evaluation＆assignthehomework(about1minute)Homework：Copyandrecitethewords:swimming/skating上網(wǎng)收集信息：了解外國孩子們的興趣及愛好（設計意圖：利用下課前的一點時間進行師評、互評，讓學生體驗競賽和成功，并學會正確評價他人和自己。）教學反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________