認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)講稿

認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)講稿

認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)講義

實(shí)驗(yàn)1減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢測(cè)句子與圖形不同匹配條件下的辨別反應(yīng)時(shí)

2實(shí)驗(yàn)儀器

EP204心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)和EPT801速示儀、卡片16張、注視卡片一張

3實(shí)驗(yàn)程序

1）主試先將16張卡片隨機(jī)排列順序并將卡號(hào)記入表中（記錄表附后）

2）將主機(jī)與附機(jī)EPT801速示儀連接好，打開(kāi)電，按《運(yùn)行/待機(jī)》鍵。

3）主試根據(jù)屏顯內(nèi)容設(shè)置：聯(lián)機(jī)模式-一句子圖形匹配-一學(xué)號(hào)-一姓名--A

視場(chǎng)（6秒）-一間隔（5秒）-一測(cè)試次數(shù)（16）o主試將注視卡片插入B視場(chǎng)，

根據(jù)記錄表順序把第一張卡片插入A視場(chǎng)，向被試講完指導(dǎo)語(yǔ)后按〈確定〉鍵后，

主機(jī)背后的綠色指示燈亮，提示被試可以開(kāi)始測(cè)試。

4）指導(dǎo)語(yǔ)為：這是一個(gè)測(cè)試辨別反應(yīng)時(shí)地典型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)你會(huì)看到有一個(gè)

星形和一個(gè)十字組成的圖形，另有一句描述它的相對(duì)位置的話，圖形呈現(xiàn)時(shí)，你要

判斷該句話是不是符合圖形，如符合按〈是（+）〉，不符合按〈否（一）），反

應(yīng)越快越好。當(dāng)你按了〈確定〉鍵后，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

5）被試見(jiàn)綠燈指示燈亮后，眼睛靠近觀察窗口，看注視卡片，并按〈確定〉

鍵，測(cè)試開(kāi)始，對(duì)卡片做是與否反應(yīng)，直至做滿16次，鳴響，黃色指示燈亮，實(shí)

驗(yàn)結(jié)束。

6）主試打印或查看數(shù)據(jù)，填入到記錄表中，或者進(jìn)入測(cè)試，換被試測(cè)試，待

做完5名再一并打印或查看。

注：A、B視場(chǎng)呈現(xiàn)時(shí)間可隨意設(shè)置，結(jié)果數(shù)據(jù)中“是”表示相符合

4結(jié)果與分析力

（1）計(jì)算圖形和句子不同匹配情況被試的平均反應(yīng)時(shí)。

（2）計(jì)算不同匹配情況下反應(yīng)正確的百分?jǐn)?shù)。

5討論

（1）分析,p個(gè)體判斷過(guò)程經(jīng)過(guò)幾個(gè)加工階段

（2）肯定陳述和否定陳述對(duì)反應(yīng)時(shí)有什么影響，試分析原因。

附：

記錄表

實(shí)驗(yàn)順序（卡號(hào)）

1,2,5,.....,16

圖形語(yǔ)句情況（符合/不符合）

被試反應(yīng)

反應(yīng)時(shí)

【附錄：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】在認(rèn)知心理學(xué)中，有些心理學(xué)家Clark和Chase

（1972）所做的句子-圖畫(huà)匹配實(shí)驗(yàn)推崇為減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的范例。在這種實(shí)驗(yàn)

里，給被試看一個(gè)句子和緊接著的一幅圖畫(huà)，如“星形在十字之上，+”，要求被

試盡快地判定，該句子是否真實(shí)地說(shuō)明了圖畫(huà)，作出是或否的反應(yīng)，記錄反應(yīng)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的介詞有“之上”和“之下”，主語(yǔ)有星形和十字，句子的陳述有肯定的

和否定的，共有8個(gè)不同的句子。Clark和Chase設(shè)想，當(dāng)句子出現(xiàn)在圖畫(huà)之前

時(shí).，這種句子和圖畫(huà)匹配作業(yè)的完成要經(jīng)過(guò)幾個(gè)加工階段，并提出了度量一些加工

持續(xù)時(shí)間的參數(shù)。依照他們的看法，第一個(gè)階段是將句子轉(zhuǎn)換為其深層結(jié)構(gòu)，即以

命題來(lái)表征句子，而且對(duì)“之下”的加工要比對(duì)“之上”的加工需時(shí)較多（參數(shù)

a）,對(duì)否定句的加工需時(shí)多于肯定句的加工（參數(shù)b）；第二個(gè)階段是將圖畫(huà)轉(zhuǎn)

換為命題，并帶有前句中所應(yīng)用的介詞即“之上”或“之下”；第三個(gè)階段是將句

子和圖畫(huà)兩者的命題表征進(jìn)行比較，如果兩個(gè)表征的第一個(gè)名詞相同，則比較所需

的時(shí)間比不同時(shí)為少（參數(shù)c）,如果兩個(gè)命題都不含有否定，則比較所需的時(shí)間

比任一命題含有否定時(shí)為少（參數(shù)d）；最后的階段為作出反應(yīng)，其所需的時(shí)間被

認(rèn)為是恒定的（參數(shù)to）。這樣，對(duì)句子和圖畫(huà)匹配作業(yè)來(lái)說(shuō)，減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)

就在于將依賴所呈現(xiàn)的句子和圖畫(huà)的諸反應(yīng)時(shí)加以比較。例如，“星形在十字之

下”這個(gè)句子真實(shí)說(shuō)明了圖畫(huà)，那么它只有參數(shù)a和to；如果“星形在十字之

上”這個(gè)句子真實(shí)說(shuō)明了圖畫(huà)，那它就只有參數(shù)to；這兩個(gè)反應(yīng)時(shí)之差就為參數(shù)a

的時(shí)間。但參數(shù)b和d只出現(xiàn)在否定句中，所以無(wú)法分別測(cè)量。

在研究快速的住信息加式過(guò)程如識(shí)別、短時(shí)記憶時(shí)，常應(yīng)用這種反應(yīng)時(shí)實(shí)

驗(yàn)。這個(gè)方法最初是荷蘭生理學(xué)家Donders(1868)提出的，目的是測(cè)量包含在復(fù)

雜反應(yīng)中的辨別、選擇等心理過(guò)程反需要的時(shí)間。在這種實(shí)驗(yàn)里，通常需要安排兩

種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)心理過(guò)程，即所

要測(cè)量的過(guò)程，這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為該過(guò)程所需的時(shí)間。具體地說(shuō)，在一個(gè)摻應(yīng)

時(shí)實(shí)驗(yàn)中，要求被試覺(jué)察一個(gè)燈光刺激并以右手按鍵作出反應(yīng)，這種就測(cè)得一個(gè)簡(jiǎn)

單的視覺(jué)反應(yīng)時(shí)(RT1)。如果實(shí)驗(yàn)安排紅綠光刺激，并要求被度看到紅光時(shí)以右

手按鍵來(lái)反應(yīng)；而看到綠光時(shí)不反應(yīng)，這樣測(cè)到的復(fù)雜反應(yīng)時(shí)(RT2)要長(zhǎng)于前面

的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)(RT1)。這兩種反應(yīng)時(shí)作業(yè)的區(qū)別僅僅在于后者需要將紅綠兩個(gè)色

光刺激區(qū)分開(kāi)來(lái)，反以這兩個(gè)反應(yīng)的差就是辨別過(guò)程所需要的時(shí)間，即RT2-RT1=

辨別過(guò)程時(shí)間。同理，如果實(shí)驗(yàn)仍安排紅綠兩個(gè)色光刺激，但要求被試在看到紅光

時(shí)，以右手按鍵來(lái)反應(yīng)；而在看到綠光時(shí)，以左手按鍵來(lái)反應(yīng)，這時(shí)被不僅要對(duì)兩

個(gè)色光刺激進(jìn)行激進(jìn)辨別，而且還要對(duì)反應(yīng)作出選擇，將這樣測(cè)到的復(fù)雜反應(yīng)時(shí)

(RT3)減去含有辨別過(guò)程的復(fù)雜反應(yīng)時(shí)(RT2),就可得到選擇過(guò)程所需要的時(shí)

間，即93-92=選擇過(guò)程時(shí)間。從上述實(shí)驗(yàn)可以看出，減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)起初是用

來(lái)確定某個(gè)心理過(guò)程所需要的時(shí)間的，但是反過(guò)來(lái)看，也可以從兩種反應(yīng)的差數(shù)來(lái)

判定某個(gè)心理過(guò)程的存在。認(rèn)知心理學(xué)正是這樣來(lái)應(yīng)用減去反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的。

在認(rèn)知心理學(xué)中，減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)既可用于研究某一個(gè)信息加工階段或操

作，也可用于研究一系列連續(xù)的加工階段。例如，自60年代以來(lái)，一般認(rèn)為人的

自顧不短時(shí)記憶信息如字母是以聽(tīng)覺(jué)形式表征的，即有聽(tīng)覺(jué)編碼。但是Posner等

(1969,1970)卻表明，這種信息可以有視覺(jué)編碼。Posner等(1969,1970)用

實(shí)驗(yàn)證明了人的短時(shí)記憶信息如字母等不單單是以聽(tīng)覺(jué)形式表征的，還可以有視覺(jué)

編碼。在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，給被試并排呈現(xiàn)兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母可以同時(shí)給被試

看，或者插進(jìn)短暫的時(shí)間間隔，讓被試指出這兩個(gè)字母是否相同并按鍵來(lái)反應(yīng)，記

下反應(yīng)時(shí)。所用的字母對(duì)有兩種，一種是兩個(gè)字母的讀音和書(shū)寫(xiě)都一樣，即為同一

個(gè)字母(AA)；另一種是兩個(gè)字母的讀音相同而書(shū)寫(xiě)不同(Aa)。在這兩種情況

下，正確的反應(yīng)都為“相同”。兩個(gè)字母如果相繼呈現(xiàn)，其時(shí)間間隔為0.5s和

1s,或1s和2s等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，AA對(duì)的反應(yīng)時(shí)小于

Aa對(duì)；隨著兩個(gè)字母的時(shí)間間隔增加，AA對(duì)的反應(yīng)時(shí)急劇增加，但Aa對(duì)的反應(yīng)時(shí)

則沒(méi)有發(fā)生大的變化，并且對(duì)AA對(duì)和Aa對(duì)的反應(yīng)時(shí)的差別也逐漸縮小，當(dāng)兩個(gè)字

母呈現(xiàn)的時(shí)間間隔達(dá)到2s,這個(gè)差別就很小了。這意味著AA對(duì)的匹配是在視覺(jué)編

碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，至少部分如此，而Aa對(duì)必須在聽(tīng)覺(jué)編碼的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行匹

配，需要從視覺(jué)編碼過(guò)渡到聽(tīng)覺(jué)編碼，因此用時(shí)也較多。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果

Posner等認(rèn)為，某些短時(shí)記憶信息可以有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼兩個(gè)連續(xù)階段。

減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯是安排兩種反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一個(gè)作業(yè)包含另一個(gè)作

業(yè)所沒(méi)有的一個(gè)因素，而在其他方面均相同，從這兩個(gè)作業(yè)的反應(yīng)時(shí)之差來(lái)判定與

之相應(yīng)的加式階段。這種實(shí)驗(yàn)在原則上有一定的合理性，在實(shí)踐上是可行的。但用

這種實(shí)驗(yàn)來(lái)研究各種具體的心理過(guò)程，特別是在復(fù)雜的過(guò)程中，區(qū)分出不同的加工

階段，還是存在一些困難的。需要依照不同課題的特點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以避免或

減少一些困難。

實(shí)驗(yàn)2辨別反應(yīng)時(shí)（選做，略）

實(shí)驗(yàn)3串行并行加工

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢查在辨別復(fù)雜刺激時(shí)信息加工是串行方式還是并行方式。

2實(shí)驗(yàn)儀器

EP204型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)和EPT801速示儀，測(cè)試卡片2套共54張，注視卡片1

張。

3實(shí)驗(yàn)程序

1）首先將兩套卡片混合，按隨機(jī)順序排列，并把號(hào)碼填入記錄表中。

2）將主機(jī)與附機(jī)EPT801連接好，打開(kāi)電，按《運(yùn)行/待機(jī)》鍵。

3）主試根據(jù)屏顯內(nèi)容設(shè)置：聯(lián)機(jī)模式一一串行并行-一學(xué)號(hào)--姓名--A視

場(chǎng)（0.5秒）-一間隔（10秒）--測(cè)試（54次），主試把注視卡片插入B視場(chǎng)，

按記錄順序把第1張卡片插入A視場(chǎng)，按《確定》鍵，主機(jī)背后指示燈亮，提示被

試實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)中屏幕上的實(shí)心三角指著間隔時(shí)，主試按記錄表順序插卡片。

4）被試見(jiàn)綠色指示燈后，眼睛靠近觀察窗口，看注視卡片，然后手指按附

機(jī)上的《確定》鍵，根據(jù)呈現(xiàn)的卡片判斷：認(rèn)為兩圖形相同的按《是（+）》鍵，

認(rèn)為兩圖形不同的按《否（-）》鍵。注意相同是指兩個(gè)圖形在大小，形狀和顏色

上完全一樣，做完54次后鳴響，黃色指示燈亮，測(cè)試結(jié)束。

5）記錄打印或查看數(shù)據(jù)后，填入記錄表。主試選進(jìn)行測(cè)試，更換被試。

4結(jié)果與分析力

（1）計(jì)算被試正確判斷相同（“是”）和不同（“否”）的平均反應(yīng)時(shí)。

（2）比較刺激復(fù)雜程度不同時(shí)的平均反應(yīng)時(shí)。

5討論

（1）被試在復(fù)雜刺激時(shí)采用的是串行還是并行加工？說(shuō)明得出結(jié)論的理由。

（2）復(fù)雜刺激的辨別反應(yīng)時(shí)還要受哪些因素影響？

【附錄】

1、記錄表

表1記錄表

實(shí)驗(yàn)順序（卡片號(hào)）B2A5A4A8B20A15B9---A27

B27

應(yīng)作出的正確反應(yīng)

被試的反應(yīng)

反應(yīng)時(shí)

2、簡(jiǎn)介

認(rèn)知心理學(xué)將心理過(guò)程看成是一系列連續(xù)階段的信息加工過(guò)程，即認(rèn)為信息

加工方式是系列的或串行的，前一個(gè)階段的加工完成以后，接著是下一個(gè)階段的加

工。這種現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息加工方式是否符合人的實(shí)際心理學(xué)活動(dòng)，有些心理學(xué)家

持懷疑態(tài)度。Eysenck（1984）指出，如果堅(jiān)持這個(gè)系列加工方式，那么只能有刺

激驅(qū)動(dòng)的加工即受刺激的性質(zhì)所影響的加工，而不會(huì)有概念驅(qū)動(dòng)加工，即愛(ài)過(guò)去知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所影響的加工。但是現(xiàn)在許多心理學(xué)家一致認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)既包含前

者，也包含后者，甚至認(rèn)為這兩種加工可能是同時(shí)進(jìn)行的或部分重疊的。這意味著

一些加工階段可以同時(shí)起作用，即存在著平行加工方式。即使不從這兩種加工過(guò)程

的角度來(lái)看，也仍然可以提出平行加工問(wèn)題，如對(duì)多個(gè)項(xiàng)目的識(shí)別或提取，不過(guò)這

里涉及的主要是同一加工階段的操作，大多具有局部的性質(zhì)。平行加工方式存在的

可能性是不能否定的，然而認(rèn)知活動(dòng)在整體上，仍可保持加工的系列性。許多實(shí)驗(yàn)

研究表明，沒(méi)有前一階段的加工，后一階段的加工是無(wú)法進(jìn)行的。如果承認(rèn)信息加

工系統(tǒng)的能力有限，那么按照一定程序進(jìn)行系列加工是可以有效地完成作業(yè)的。根

據(jù)目前的情況，也許可以這樣說(shuō)，人的信息加工在整體上是以系列方式進(jìn)行的，但

也包含平行加工，實(shí)際上則是系列加工上和平行加工的混合。即使如此，認(rèn)知心理

學(xué)的主要論點(diǎn)似乎也不會(huì)發(fā)生根本變化。

實(shí)驗(yàn)4視覺(jué)搜索中的非對(duì)稱性（選做，略）

實(shí)驗(yàn)5記憶的加工水平

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

考察不同加工水平對(duì)外顯記憶與內(nèi)隱記憶的影響。

2實(shí)驗(yàn)儀器

PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)

3實(shí)驗(yàn)程序

（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要將下面的內(nèi)容改為正式的有步驟的實(shí)驗(yàn)程序）

一共100對(duì)單字反義詞詞對(duì)，學(xué)習(xí)其中的50對(duì)。要求記憶的是50對(duì)中的一

個(gè)字。分三種方式呈現(xiàn)：先呈現(xiàn)注視點(diǎn)，再直接呈現(xiàn)要記憶的字；先呈現(xiàn)要記憶的

單字的反義詞，然后呈現(xiàn)要記憶的單字；先呈現(xiàn)要記憶的單字的反義詞，然后呈現(xiàn)

問(wèn)號(hào)，讓被試想出要記憶的單字。

測(cè)驗(yàn)分為2種：再認(rèn)和辨認(rèn)，各測(cè)一半，即25個(gè)。但每種測(cè)驗(yàn)會(huì)加入25個(gè)

新字。即再認(rèn)任務(wù)一共50個(gè)單字，辨認(rèn)也一共是50個(gè)單字。

根據(jù)被試的編號(hào)的奇偶性，分成兩種順序：再認(rèn)一辨認(rèn)，辨認(rèn)一再認(rèn)。

在辨認(rèn)中，先將單字在Photoshop中運(yùn)用高斯模糊，然后以很快的速度呈

現(xiàn)。

4結(jié)果與分析、

列出辨認(rèn)任務(wù)中的新詞和舊詞各自的辨認(rèn)正確率，再認(rèn)任務(wù)中擊中和正確否

定的次數(shù)和正確率。

5討論

再認(rèn)任務(wù)與知覺(jué)辨認(rèn)任務(wù)加工水平有怎樣的具體關(guān)系？

【附錄】

1、簡(jiǎn)介

加工層次說(shuō)的實(shí)驗(yàn)范式為不隨意學(xué)習(xí)（incidentallearning）,具體如下：要

求被試完成不同的定向任務(wù)（orientaltask）,通常任務(wù)水平有字型、語(yǔ)音和字義。

結(jié)果一般是，完成字義任務(wù)的條件下識(shí)記效果最好，其次為語(yǔ)音任務(wù)的操作，最差

的是在對(duì)字型這樣的物理屬性加工的任務(wù)之下。

實(shí)驗(yàn)將通過(guò)再認(rèn)測(cè)驗(yàn)和知覺(jué)辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)考察不同的加工水平對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱

記憶的影響，從而驗(yàn)證加工水平與記憶持久性的關(guān)系以及加工提取的一致性。根據(jù)

前人的研究結(jié)果，再認(rèn)成績(jī)應(yīng)隨著意義加工的增多而提高；知覺(jué)辨認(rèn)成績(jī)則應(yīng)隨著

字形加工的增多而提高。

實(shí)驗(yàn)6短時(shí)記憶的信息提取

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

驗(yàn)證短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)；理解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)邏輯

2實(shí)驗(yàn)儀器

PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)

3實(shí)驗(yàn)程序

1）主試指導(dǎo)被試認(rèn)真閱讀指示語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)方法：“是”按紅鍵，“否”按

綠鍵。被試明白后開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)。

2）實(shí)驗(yàn)中，給被試呈現(xiàn)一列數(shù)字（記憶集），相繼呈現(xiàn)，每呈現(xiàn)L2S,全

部數(shù)字（1個(gè)到6個(gè)）呈現(xiàn)完后，過(guò)2S,伴隨一聲長(zhǎng)音，又出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字，并開(kāi)始

記時(shí)，要求被試判斷它是否是剛才識(shí)記過(guò)的，并按鍵反應(yīng)。

3）實(shí)驗(yàn)中記憶集大小共六種（1到6）,其中1,2,3和6各做12次，4做

8次，5做10次，“是.否”反應(yīng)和位置完全平衡，共做66次，隨機(jī)呈現(xiàn)，每次先

提醒注意，再呈現(xiàn)記憶集，然后測(cè)試。

4結(jié)果與分析力

(1)將記憶集、“是”與“否”反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)、同一記憶集的正確率列成表

格。

(2)以記憶集為橫坐標(biāo)，以反應(yīng)時(shí)為縱坐標(biāo)畫(huà)圖，計(jì)算公式RT=cN+(e+

d)中的參數(shù)值。

5討論

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)邏輯是什么？

【附錄】

實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介

將短時(shí)記憶中的項(xiàng)目回憶出來(lái)，或者當(dāng)該項(xiàng)目再度呈現(xiàn)時(shí)能夠再認(rèn)，都是短

時(shí)記憶的信息提取。Sternberg最早研究這個(gè)問(wèn)題，即著名的短時(shí)記憶信息提取實(shí)

驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)解決了兩個(gè)重要問(wèn)題，即短時(shí)記憶信息提取是系列掃描的，并且是從

頭到尾掃描的。

雖然這個(gè)理論現(xiàn)在仍有很大爭(zhēng)論，但它具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展出

了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)法一相加因素法。其邏輯是：如果兩個(gè)因素是相互制約的，則它們

屬于同一個(gè)階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)分別獨(dú)立，則它們屬于不同的加工階段。

實(shí)驗(yàn)7內(nèi)隱記憶

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

驗(yàn)證內(nèi)隱記憶的存在；理解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)邏輯；根據(jù)試驗(yàn)程序說(shuō)明內(nèi)隱記憶和

外顯記憶的區(qū)別。

2實(shí)驗(yàn)儀器

PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)

3實(shí)驗(yàn)程序

1)學(xué)習(xí)

每個(gè)被試按5個(gè)緩沖詞一一40個(gè)學(xué)習(xí)詞一一5個(gè)緩沖詞的順序?qū)W習(xí)(這個(gè)過(guò)

程被試不知道)，每個(gè)詞語(yǔ)呈現(xiàn)1秒。40個(gè)學(xué)習(xí)詞及10個(gè)緩沖詞是分別從80個(gè)

學(xué)習(xí)詞及20個(gè)緩沖詞中隨機(jī)挑選出來(lái)的，隨機(jī)呈現(xiàn)給被試。

休息5分鐘。

重復(fù)上述程序，只是換了剩余的10個(gè)緩沖詞和剩余的40個(gè)學(xué)習(xí)詞。

休息15分鐘。

2）測(cè)試

每個(gè)被試做4個(gè)測(cè)試，流程為：再認(rèn)1一一知覺(jué)辨別1一一知覺(jué)辨別2——再

認(rèn)2。

①再認(rèn)1：

呈現(xiàn)40個(gè)詞語(yǔ)，其中20個(gè)是學(xué)習(xí)過(guò)的（隨機(jī)從80個(gè)學(xué)習(xí)用詞中挑選），20

個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的（隨機(jī)從80個(gè)學(xué)習(xí)用詞中挑選），20個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的（隨機(jī)從80

個(gè)混淆用詞中挑選），依次逐個(gè)呈現(xiàn)，當(dāng)被試按鍵反應(yīng)后呈現(xiàn)下一個(gè)字。

②知覺(jué)辨認(rèn)1：

呈現(xiàn)40個(gè)詞語(yǔ)，其中20個(gè)是學(xué)習(xí)過(guò)的（隨機(jī)從剩余的60個(gè)學(xué)習(xí)用詞中挑

選）；20個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的（隨機(jī)從剩余的60個(gè)混淆用詞中挑選）。每個(gè)詞逐個(gè)隨

機(jī)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時(shí)間為50ms。被試在紙上寫(xiě)下辨認(rèn)的結(jié)果；然后按鍵呈現(xiàn)下一個(gè)詞

語(yǔ)。

③知覺(jué)辨認(rèn)2

程序同知覺(jué)辨認(rèn)1。呈現(xiàn)40個(gè)詞語(yǔ)，其中20個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的是隨機(jī)從剩余的40

個(gè)學(xué)習(xí)用詞中挑選出來(lái)的；20個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的是隨機(jī)從剩余的40個(gè)混淆用詞中挑

選出來(lái)的。隨機(jī)呈現(xiàn)給被試。

④再認(rèn)2

程序同再認(rèn)k呈現(xiàn)40個(gè)詞語(yǔ)，其中20個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的是隨機(jī)挑選后剩余的20

個(gè)學(xué)習(xí)用詞；20個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的是隨機(jī)挑選后剩余的20個(gè)混淆用詞。隨機(jī)呈現(xiàn)給

被試。

4結(jié)果與分析力

（1）計(jì)算被試的再認(rèn)結(jié)果即給出擊中和虛報(bào)各自的次數(shù)和百分比率。

（2）給出新詞、舊詞各自的知覺(jué)辨認(rèn)正確率，兩者之差即為啟動(dòng)效應(yīng)。

5討論

為什么在每一部分實(shí)驗(yàn)前和后要使用緩沖詞？

【附錄】

實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介Schacter等1980年進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。首先讓被試閱讀一些單

詞，一個(gè)小時(shí)后，再做兩次實(shí)驗(yàn)：首先是再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，被試不會(huì)有任何困難；其次是

補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)，向被試呈現(xiàn)一些有字母殘缺的單詞，要求盡可能地將殘缺字母補(bǔ)上。在

這次測(cè)驗(yàn)中，被試對(duì)其中的兩個(gè)殘缺單詞很難作出正確解答；而對(duì)其它單詞就很容

易了。這是因?yàn)樵谝恍r(shí)以前見(jiàn)過(guò)它們。這種記憶被稱為啟動(dòng)效應(yīng)。引起單詞填補(bǔ)

測(cè)驗(yàn)中的啟動(dòng)效應(yīng)的，是在測(cè)驗(yàn)前看到這一單詞所引起的某種并非自覺(jué)記憶的因

素。啟動(dòng)效應(yīng)的產(chǎn)生似乎不依賴于有意識(shí)的記憶。

在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，Graf和Schacter于1985年提出了內(nèi)隱記憶和外顯記

憶兩個(gè)概念，內(nèi)隱記憶從現(xiàn)象上講就是：被試在操作某任務(wù)時(shí)，不經(jīng)有意識(shí)地回

憶，存儲(chǔ)在大腦中的信息會(huì)在操作中自動(dòng)起作用。內(nèi)隱記憶的特點(diǎn)是：被試對(duì)信息

的提取是無(wú)意識(shí)的。目前，測(cè)量?jī)?nèi)隱記憶的方法有知覺(jué)辨認(rèn)、單詞補(bǔ)筆等。本實(shí)驗(yàn)

采用知覺(jué)辨認(rèn)和再認(rèn)的方法，以驗(yàn)證內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的客觀存在，比較內(nèi)隱和外顯記

憶測(cè)試的結(jié)果有何不同。

實(shí)驗(yàn)8心理旋轉(zhuǎn)

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

驗(yàn)證庫(kù)珀和謝帕德的實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行簡(jiǎn)單的有關(guān)心理旋轉(zhuǎn)的混合設(shè)計(jì)。

2實(shí)驗(yàn)儀器

EP204型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)和EPT801速示儀，“R”字的正反方向6個(gè)傾斜角度共

12張卡片，注視卡片1張。

3實(shí)驗(yàn)程序

研究1：實(shí)驗(yàn)法

1）首先將卡片隨機(jī)排列好，并將卡片號(hào)填入記錄表。

2）將主機(jī)與附機(jī)EPT801連接好，打開(kāi)電，按《運(yùn)行/待機(jī)》鍵。

3）主試根據(jù)屏顯內(nèi)容設(shè)置：聯(lián)機(jī)模式心理旋轉(zhuǎn)-一學(xué)號(hào)-一姓名--A視

場(chǎng)（0.5秒）—一間隔（7秒）一-測(cè)試（12次），主試把注視卡片插入B視場(chǎng)，按

記錄順序把第1張卡片插入A視場(chǎng)，按《確定》鍵，主機(jī)背后指示燈亮，提示被試

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)中屏幕上的實(shí)心三角，指著間隔時(shí)，主試按記錄表順序插卡片。

4）被試見(jiàn)綠色指示燈后，眼睛靠近觀察窗口，看注視卡片，然后手指按附

機(jī)上的《確定》鍵，根據(jù)呈現(xiàn)的卡片判斷：卡片中的R是正向的按《是（+）》

鍵，卡片中的R是反向（鏡像）的按《否"）》鍵，要求快而準(zhǔn)確。直至做滿12

次。鳴響，黃色指示燈亮，測(cè)試結(jié)束。

5）記錄人員查看數(shù)據(jù)，并填入記錄表。主試選進(jìn)行測(cè)試，更換被試。

研究2：訪談法

通過(guò)訪談的方法，詢問(wèn)被試判斷時(shí)是否在進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)？

4結(jié)果與分析力

計(jì)算不同角度下的平均反應(yīng)時(shí)間，并以平均反應(yīng)時(shí)間為縱坐標(biāo)，以對(duì)應(yīng)的角

度為橫坐標(biāo)，畫(huà)出曲線圖。

5討論

（1）被試是否真正在連續(xù)地進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)？

（2）對(duì)文字辨認(rèn)的反應(yīng)時(shí)還受哪些因素的影響？

【附錄】

1、記錄表

表1記錄表

實(shí)驗(yàn)順序（卡片號(hào)）25316——

12

應(yīng)作出的正確反應(yīng)

被試的反應(yīng)