2023三年級英語下冊 Unit 7 There Is a TV in the Classroom第2課時教案 陜旅版（三起）

2023三年級英語下冊Unit7ThereIsaTVintheClassroom第2課時教案陜旅版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課是陜旅版（三起）三年級英語下冊Unit7ThereIsaTVintheClassroom的第2課時。在上一課時中，學生已經學習了與教室物品相關的詞匯，并能夠用英語簡單描述教室的布局。本課時將繼續(xù)深入學習，通過聽、說、讀、寫的活動，使學生能夠熟練運用核心句型“Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.”來描述教室以外的其他場所的物品布局。同時，學生還將學習如何用英語詢問某個場所的物品布局，并能回答得體。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠進一步鞏固和提高自己的英語語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)和提高學生的英語核心素養(yǎng)。通過學習本課時內容，學生將能夠在聽、說、讀、寫等方面得到全面的訓練和發(fā)展，從而提高他們的英語語言運用能力。

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠掌握和運用與教室物品相關的詞匯和句型，如描述某個場所的物品布局，并用英語進行詢問和回答。這將有助于提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠了解和認識到不同場所的物品布局和文化背景，從而培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力。

3.思維品質：通過參與本節(jié)課的各種教學活動，學生將能夠發(fā)展他們的觀察力、想象力和思維能力，從而能夠更好地理解和描述物品布局。

4.學習策略：通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠掌握和運用有效的學習策略，如通過觀察和描述來學習新詞匯和句型，并通過實踐來提高自己的英語語言運用能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生已經完成了Unit6的學習，他們已經掌握了與日常用品相關的基本詞匯，如pencils,rulers,books等，同時，他們也已經學會了使用一般疑問句來詢問物品的存在與否，如“Isthereapenonthedesk?”。這些知識為本節(jié)課的學習打下了堅實的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習保持較高的興趣。在學習能力方面，他們已經能夠進行簡單的英語聽說讀寫，具備一定的語言運用能力。在學習風格上，這個年齡段的學生喜歡通過圖片、實物等直觀的方式進行學習，對生動有趣的活動有較高的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

a.掌握新詞匯：本節(jié)課將引入與教室物品相關的新的詞匯，如television,computer等，學生需要通過聽、說、讀、寫等多種方式來學習和掌握這些新詞匯。

b.運用句型描述物品布局：學生在運用核心句型“Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.”來描述教室以外的其他場所的物品布局時，可能會遇到表達不準確、句子結構不完整等問題。

c.聽力理解：在聽力活動中，學生需要理解并回答關于其他場所物品布局的詢問，這可能對他們的聽力理解能力提出了一定的要求。

d.文化背景差異：在描述不同場所的物品布局時，學生需要了解和認識到文化背景的差異，這可能對他們的文化意識和跨文化交際能力提出了一定的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置真實、生動的情境，讓學生在實際的語言環(huán)境中學習和使用英語，提高他們的語言運用能力。例如，模擬教室以外的其他場所，讓學生扮演不同角色，進行實際的語言交流。

2.任務型教學法：通過設計各種實際的英語任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語，提高他們的語言能力和合作能力。例如，讓學生分組討論，設計一個學校的物品布局圖，并用英語進行描述。

3.交際式教學法：通過組織學生進行互動交流，培養(yǎng)他們的交際能力和團隊合作精神。例如，在進行聽力活動時，鼓勵學生積極參與，互相提問和回答，提高他們的聽力理解和口語表達能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如電子白板、投影儀等，展示與教學內容相關的圖片、視頻等資源，增強學生的直觀感受，提高他們的學習興趣和主動性。例如，展示不同場所的物品布局圖片，讓學生進行觀察和描述。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件，如英語學習平臺、互動游戲等，提供個性化的學習資源和服務，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。例如，通過英語學習平臺，讓學生進行聽力練習和詞匯游戲。

3.實物教學：利用實物物品，如教室內的各種物品，讓學生進行觀察和操作，增強他們的實踐能力。例如，讓學生觀察教室內的物品布局，并用英語進行描述。

4.小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組內進行討論、交流和合作，共同完成任務。例如，讓學生分組討論，設計一個學校的物品布局圖，并用英語進行描述。

5.評價與反饋：通過學生的自我評價、同伴評價和教師評價，給予學生及時的反饋，指導他們進行改進。例如，在學習活動中，讓學生互相評價對方的口語表達和聽力理解能力，教師進行總結和指導。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習本節(jié)課內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保本節(jié)課教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本節(jié)課學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的相關內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞本節(jié)課問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合本節(jié)課內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習本節(jié)課的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的知識點，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理1.核心句型：Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.

2.相關詞匯：television,computer,desk,chair,window,door,blackboard,teacher'soffice,schoolbag,pen,ruler,book,student,teacher等。

3.描述物品布局的詞匯：inthefrontof,nextto,behind,infrontof,above,under,between等。

4.詢問物品布局的句型：Whereis...?It'snextto...,behind...,infrontof...等。

5.一般疑問句的肯定回答和否定回答：Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.

6.一般疑問句的構成：Be動詞/助動詞/情態(tài)動詞+主語+動詞原形。

7.物品的單復數形式：如：pen→pencils,books→book,rulers→rulers等。

8.描述場所的詞匯：classroom,school,library,gym,kitchen,livingroom等。

9.描述場所物品布局的句型：Inthe...,thereis/are...,Nexttothe...,thereis/are...等。

10.描述場所物品布局的語序：Thereis/are...inthe...,Nexttothe...,thereis/are...,Behindthe...,thereis/are...等。

11.描述場所物品布局的連詞：and,but,also,except等。

12.詢問場所物品布局的句型：What'sinthe...?Istherea...inthe...?等。

13.詢問場所物品布局的回答：Yes,thereis./No,thereisn't.What'sinthe...?Thereis/are...inthe...等。

14.描述物品布局的順序：首先介紹場所，然后描述場所內的物品布局。

15.描述物品布局的邏輯關系：如：Intheclassroom,thereisablackboardonthewall,nexttothewindow.Behindtheblackboard,therearesomedesksandchairs.

16.使用介詞描述物品布局：如：onthewall,nexttothewindow,behindtheblackboard,infrontofthedesk等。

17.使用方位詞描述物品布局：如：up,down,left,right,in,out,above,under等。

18.描述物品布局的細節(jié)：如：size,color,shape,number等。

19.描述物品布局的比較：如：Thecomputerisbiggerthanthebook.Therulerislongerthanthepen.

20.描述物品布局的順序：首先介紹場所，然后描述場所內的物品布局。七、板書設計1.標題：Unit7ThereIsaTVintheClassroom

2.核心句型：Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.

3.相關詞匯：television,computer,desk,chair,window,door,blackboard等。

4.描述物品布局的詞匯：inthefrontof,nextto,behind,infrontof,above,under等。

5.詢問物品布局的句型：Whereis...?It'snextto...,behind...,infrontof...等。

6.一般疑問句的肯定回答和否定回答：Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.

7.一般疑問句的構成：Be動詞/助動詞/情態(tài)動詞+主語+動詞原形。

8.物品的單復數形式：如：pen→pencils,books→book,rulers→rulers等。

9.描述場所的詞匯：classroom,school,library,gym,kitchen,livingroom等。

10.描述場所物品布局的句型：Inthe...,thereis/are...,Nexttothe...,thereis/are...等。

11.描述場所物品布局的語序：Thereis/are...inthe...,Nexttothe...,thereis/are...,Behindthe...,thereis/are...等。

12.描述場所物品布局的連詞：and,but,also,except等。

13.詢問場所物品布局的句型：What'sinthe...?Istherea...inthe...?等。

14.詢問場所物品布局的回答：Yes,thereis./No,thereisn't.What'sinthe...?Thereis/are...inthe...等。

15.描述物品布局的順序：首先介紹場所，然后描述場所內的物品布局。

16.描述物品布局的邏輯關系：如：Intheclassroom,thereisablackboardonthewall,nexttothewindow.Behindtheblackboard,therearesomedesksandchairs.

17.使用介詞描述物品布局：如：onthewall,nexttothewindow,behindtheblackboard,infrontofthedesk等。

18.使用方位詞描述物品布局：如：up,down,left,right,in,out,above,under等。

19.描述物品布局的細節(jié)：如：size,color,shape,number等。

20.描述物品布局的比較：如：Thecomputerisbiggerthanthebook.Therulerislongerth