人教部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)新教案

《姓氏歌》創(chuàng)新教案

（第一課時）

教學(xué)設(shè)想：

姓氏，是人根。是祖先魂，是標志家族系統(tǒng)的稱號，是人們進行社會交往的

先決條件。中華姓氏文化在世界文明史上獨樹一幟。這篇課文皆在使同學(xué)們進一

步了解中國姓氏，了解姓氏有單姓、復(fù)姓，感受中華文化的魅力。

本教學(xué)設(shè)計按照“激發(fā)興趣，新課導(dǎo)入一一朗讀課文，認知姓氏一一生生互

動，游戲內(nèi)化一一總結(jié)課文，延伸拓展一一分析字形，指導(dǎo)書寫”的形式開展,

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)

以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)

揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，要達到這個理想目標教師的有效引導(dǎo)顯

得更為重要。

教學(xué)過程：

一.激發(fā)興趣，新課導(dǎo)入。

1.教師引言：小朋友們好，我們中華民族的姓氏有很多，你們都知道哪些姓

氏呢？（學(xué)生回答：張、王、李、趙……）

2教師點評：同學(xué)們的名字都是由姓和名組成的，姓在前，名在后。姓氏是

標志家族系統(tǒng)的稱號，今天我們就來一起感受一下中華姓氏的魅力，一起來學(xué)習(xí)

《姓氏歌》。

二.朗讀課文，認知姓氏。

1.教師活動：課前已經(jīng)給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，老師要求大家把課文中會認

字圈出來，現(xiàn)在同學(xué)們跟老師一起來拼讀一下這些會認字。（學(xué)生活動：姓、氏、

李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官（拼讀））

2.教師活動：熟悉了這些會認字，下面我們來一起朗讀一下課文。（教師領(lǐng)

讀課文，學(xué)生跟讀課文。）

3.教師活動：課文中都提到了哪些姓氏？（學(xué)生回答：李、張、胡、吳、徐、

許、趙、錢、孫、周、關(guān)B、王、諸葛、東方、上官、歐陽。）

4.教師點評:這些姓氏中有一個字的，有兩個字的，一個字的我們稱為單姓，

兩個字的我們稱為復(fù)姓。

5.教師點評：在我們眾多的中華姓氏中有的姓氏字形相近，有的姓氏字音相

近。所以當(dāng)我們向?qū)Ψ浇榻B自己姓氏的時候，采用拆字的方式來介紹，會更加清

晰明了。比如課文中提到的“許”和“徐”，這兩個字就是字音相近，在通過語

言介紹姓氏的時候很容易讓人混淆。用拆字或強調(diào)偏旁的方式介紹，會很簡單清

晰。“雙人徐”就是在強調(diào)偏旁，“言午許”是以拆字的方式在介紹。

三.生生互動，游戲內(nèi)化。

1.教師引言：課文中一問一答的方式是不是很有趣，把姓氏已拆字的方式來

介紹給大家是不是很新穎。（學(xué)生回答：是）

2.教師活動：下面我請同學(xué)們已前后桌四人為一小組的方式來開展一個小游

戲。大家已一問一答的方式，來介紹自己的姓氏.

你姓什么？我姓呂。什么呂，雙口呂。

你姓什么？我姓（）。什么（），。

（學(xué)生活動：彼此問答。）

3.教師點評：同學(xué)們是不是都了解的對方的姓氏。我們在介紹自己的姓氏的

時候可以采用很多方法除了之前提到的拆字法和強調(diào)偏旁的方法，還可以通過組

詞法、名人效益法等等。比如：我姓姜，生姜的姜。我姓焦，焦裕祿的焦。

同學(xué)們可以開動自己的大腦，想方設(shè)法的介紹自己，目的是可以使對方簡單

深刻的記住自己。

4.教師活動：下面還是以原來的小組為單位，大家再找一找我們班上有哪些

同學(xué)的姓氏是一樣的。（學(xué)生活動：學(xué)生討論，學(xué)生回答。）

5.教師點評：教師重點點評生僻少見的姓氏，重在使學(xué)生拓寬知識面。

四.總結(jié)課文，延伸拓展。

1.教師活動:下面同學(xué)們再跟著老師一起來齊讀課文，再一次感受中國姓氏。

（學(xué)生活動:學(xué)生齊讀。）

2.教師點評：學(xué)習(xí)了這首《姓氏歌》我們了解了這么多姓氏。有單姓，有復(fù)

姓，感受到中華文化博大精深的魅力。我希望同學(xué)們放學(xué)回家后，也已問答的方

式來問一問你的爸爸媽媽的姓氏，并思考一下，你和誰的姓氏是一樣的？為什

么？

五.分析字形，指導(dǎo)書寫。

1.教師活動：下面我們來一起學(xué)習(xí)一下本課的會寫字。本課的會寫字有七個:

姓、什、么、雙、國、王、方。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）

2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個會寫字。

3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。比如：姓可以拆字來記，女+生=姓;

什可以拆字記憶，＜+十=什；三橫一豎就是王；兩又就是雙等等。

4.教師活動：教師強調(diào)書寫。比如：么字的第一筆是一撇，不要丟掉；雙字

左邊的又第二筆是一點，右邊的又是一捺；王字中間一橫最短，下面一橫最長等

等。

學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。

5.教師活動：學(xué)習(xí)了這七個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。（學(xué)生活動：學(xué)

生回答。）教師點評：教師點評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。

六.本課總結(jié)。

1.說一說：學(xué)了這一課，你的收獲是什么？你知道了哪些姓氏？

2.寫一寫：你都學(xué)會了哪些字？認識了哪些新偏旁？

七.課后作業(yè)。

1.熟練會認、會寫字。

2.背誦課文。

3.小結(jié)全文：自從新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以來課堂變

得生動活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動的接受知識了，教師給了學(xué)生很多的討

論、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。一節(jié)課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但在實際教

學(xué)中，我總覺得我們的放手還不夠。比如問題意識的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說:提出

一個問題往往比解決一個問題更重要。然而我們給了學(xué)生多少自主提問的時間？

很多時候我們擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵問題而浪費寶貴的課堂時間，所以干脆還是由

老師精心挑選引導(dǎo)討論。這樣做可以集中時間與精力解決學(xué)習(xí)重點，但不足也很

明顯，因為你無從了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，就難免會做學(xué)生不懂的沒有講到，

學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情！

板書設(shè)計：

姓氏歌

李=木+子張=弓+長胡=古+月吳=口+天許=言（t）+午

徐：雙人旁

學(xué)習(xí)與生活的苦，每一個人必須選擇一個。不管你選擇了哪一個,

都應(yīng)該盡最大