高三政治考點專題強化訓(xùn)練15

一、高考能力要求要求目標(biāo)ⅠⅡⅢ調(diào)動和運用知識能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷能夠調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時事和相關(guān)信息能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識庫”中有用知識、基本技能的能力二、方法技巧指導(dǎo)調(diào)動和運用知識，是指學(xué)生在獲取相關(guān)的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境，啟動原有的知識儲備，迅速與相關(guān)知識內(nèi)容建立起準確而有效的，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題的能力，又稱知識遷移應(yīng)用能力。調(diào)動和運用知識的能力是解答試題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是政治高考能力考查的核心。調(diào)動知識要穩(wěn)、準、快，這實際上是個思維過程。運用知識就是將調(diào)動出來的知識重新整合，建構(gòu)解決問題的知識體系。調(diào)動和運用知識成敗的關(guān)鍵，就在于能否將我們頭腦中“記憶庫”里的相應(yīng)政治知識與試題建立起正確的聯(lián)系，并進一步應(yīng)用這些知識認識和說明問題。為此必須首先對學(xué)科知識點進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以保證頭腦中儲存的知識系統(tǒng)條理清晰，做到隨時再現(xiàn)、靈敏再認，用以解決實際問題。1．設(shè)問與材料相結(jié)合高考政治非選擇題多采用設(shè)置情景材料的方式，聯(lián)系時政熱點提出問題，考查學(xué)生分析和解決實際問題的能力。這就要求我們在調(diào)動和運用知識時，必須認真分析背景材料的主旨和設(shè)問的要求、指向，將材料和設(shè)問有機結(jié)合起來，確定教材知識的落腳點，并以這個知識點為原點，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，搜索其上位、同位、下位知識點，形成一個新的知識體系，然后利用這個知識體系去回答具體問題，組織答案要點。如果不能很好地將材料和設(shè)問結(jié)合起來，調(diào)動和運用知識就會偏離題目要求，出現(xiàn)答題方向上的答非所問，答案內(nèi)容上的丟三落四，答題要點分布上的混亂等。[2015·高考四川卷，T14(2)]全面推進依法治國，基礎(chǔ)在基層。閱讀材料，回答問題。改革開放以來，我國城市社區(qū)居民自治取得了顯著成績。但隨著城市化、現(xiàn)代化進程加快，社區(qū)組織職責(zé)不清、居民參與不充分、部分干部群眾法治意識不強等與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題日益凸顯，社區(qū)治理法治化水平亟待提高。H市堅持與時俱進，大膽破除體制機制障礙，以法治思維探索社區(qū)治理新模式。具體做法有：以社區(qū)黨建為抓手，以黨代表工作室為平臺，聽民意解民困，依法推動社區(qū)各項工作的開展；市政府梳理相關(guān)法律法規(guī)，出臺《關(guān)于深化社區(qū)治理體制改革的實施方案》，明確社區(qū)行政工作站、居委會、社區(qū)服務(wù)機構(gòu)等7類治理主體，制定社區(qū)工作清單，讓社區(qū)機構(gòu)的職責(zé)法定化；支持居民依法選舉產(chǎn)生居委會、議事監(jiān)事會等自治組織，按照居民自治章程管理社區(qū)事務(wù)；開展形式多樣的“法律進社區(qū)”活動，引導(dǎo)社區(qū)干部和群眾自覺守法、辦事依法。經(jīng)過改革實踐，富有活力的基層協(xié)同共治局面正在形成。運用“價值判斷與價值選擇”相關(guān)知識，分析H市推進社區(qū)治理法治化的合理性。[解析]本題知識限定為“價值判斷與價值選擇”，要求分析H市推進社區(qū)治理法治化的合理性?？墒紫忍崛　皟r值判斷與價值選擇”的相關(guān)知識點，然后與H市的做法進行對接即可?！癏市針對存在的問題進行創(chuàng)新管理”體現(xiàn)了“價值判斷與價值選擇來源于實踐”；“堅持與時俱進”體現(xiàn)了“價值判斷與價值選擇的社會歷史性”；“破除體制機制障礙”體現(xiàn)了“價值判斷與價值選擇遵循了社會發(fā)展規(guī)律”；“發(fā)揮人民群眾的作用”體現(xiàn)了“要自覺站在最廣大人民的立場上進行價值判斷與價值選擇”。[答案](1)針對存在的問題，以法治思維探索社區(qū)治理新模式，在實踐基礎(chǔ)上作出正確的價值判斷和價值選擇。(2)堅持與時俱進，著力提高社區(qū)治理法治化水平，把握了價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征。(3)破除體制機制障礙，完善基層法治體系，改革上層建筑，遵循了社會發(fā)展的客觀規(guī)律。(4)依法推動社區(qū)協(xié)同共治，自覺站在人民的立場上，堅持把人民群眾的利益作為最高價值標(biāo)準。2．共性與個性相結(jié)合解答政治試題，就是運用馬克思主義的理論、觀點，分析論證某個實際問題。在這里，馬克思主義的理論、觀點是共性的東西，所要分析論證的實際問題是個性的東西。解題過程中，必須處理好共性和個性的關(guān)系，堅持共性和個性相結(jié)合。為此，調(diào)動和運用知識時必須理清教材的知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材的單元標(biāo)題、課題、框體、目題，從宏觀、中觀和微觀上把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到提綱挈領(lǐng)、融會貫通。[2014·高考浙江卷，T41(1)]中華美食文化博大精深。西藏林芝的酥油蜂蜜、四川成都的麻婆豆腐、浙江杭州的筍干老鴨煲、貴州雷山的糯米稻花魚……，風(fēng)味美食數(shù)不勝數(shù)。各地美食多就地取材，應(yīng)時而作，搭配姜、蔥、蒜、椒等多種輔材佐料，或煎、或炸、或煮、或蒸、或腌、或釀，精制而成。一道道美食讓人垂涎欲滴。無論是獨自品嘗，還是與家人鄰里、遠客近友共享，都會讓人感受到一方水土的恩遇滋養(yǎng)，嘆服一方人的智慧辛勞，感慨一蔬一飯來之不易，一飲一啄飽蘸苦辣甜酸。近期，一部介紹中華各地美食的紀錄片在央視播出，無數(shù)食客聞風(fēng)而動，眾多游子平添鄉(xiāng)愁。結(jié)合材料，說明美食的創(chuàng)造是發(fā)揮意識能動作用的過程。[解析]本題實質(zhì)上考查了怎樣發(fā)揮意識的能動作用?；卮饡r要從三個角度進行分析：一是美食的創(chuàng)造過程體現(xiàn)了意識活動的特點，要發(fā)揮意識在認識世界中的能動作用；二是美食的創(chuàng)造是在意識活動指導(dǎo)下進行的，體現(xiàn)了意識在改造世界中的能動作用；三是美食的創(chuàng)造過程符合從實際出發(fā)、尊重客觀規(guī)律的要求，正確地發(fā)揮了意識的能動作用。[答案]美食的創(chuàng)造，從食材的獲取、輔材佐料的搭配到烹制方法的選擇，無不體現(xiàn)意識活動的目的性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性，發(fā)揮了意識在認識世界中的能動作用。美食的創(chuàng)造是意識指導(dǎo)下利用、改造食材烹制美味佳肴的活動，體現(xiàn)勞動者意志和追求，發(fā)揮了意識在改造世界中的能動作用。在這一過程中，就地取材、應(yīng)時而獲、因材烹制，符合從實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律的要求，從而正確地發(fā)揮了意識能動作用。3．演繹與歸納靈活運用演繹法是運用所學(xué)的理論知識分析某一具體社會現(xiàn)象的思維方法。它主要是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識對所提供的情景材料作出合理的說明和解釋。常用來解決“運用所學(xué)政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)知識說明某一問題、現(xiàn)象”、“如何實現(xiàn)、怎樣解決”等形式的設(shè)問。解題時首先要根據(jù)設(shè)問所要求的知識范圍找出需要運用的知識要點，然后用這些知識要點去分析材料，在試題材料中尋找與這些知識要點相對應(yīng)的有效信息，按照“先知識要點后材料分析”的答題思路組織答案。歸納法與演繹法相反，它是通過對具體的情景材料進行分析，歸納出情景材料所包含的理論觀點。它主要考查學(xué)生對材料的概括和抽象能力。它遵循從特殊(材料)到一般(理論)的思維過程。常用來解決“體現(xiàn)了(說明了、反映了)什么道理”、“怎樣體現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化或哲學(xué)道理、觀點的”等形式的設(shè)問。解題時首先要分析材料所蘊含的信息點，找出這些信息點所對應(yīng)的知識要點，然后將材料信息點與知識要點連接起來，按照“先材料信息后知識要點”的答題思路組織答案。[2015·高考安徽卷，T38(1)]閱讀材料，回答下列問題。材料中國消費引領(lǐng)中國制造近年來，伴隨著收入水平提高，中國消費者有了更多的選擇。以往“你有，我有，人人有”的跟風(fēng)式消費現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，國外的高品質(zhì)產(chǎn)品越來越多地受到消費者的青睞。消費水平的不斷提高，消費者話語權(quán)的愈益凸顯，既對中國制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)中國制造業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級，提質(zhì)增效。根據(jù)材料，分析其中體現(xiàn)的經(jīng)濟生活道理。[解析]解答本題可采用歸納法，依據(jù)材料的層次信息，對接教材知識點。材料“伴隨著收入水平提高，中國消費者有了更多的選擇”體現(xiàn)了收入是消費的前提和基礎(chǔ)；“以往‘你有，我有，人人有’的跟風(fēng)式消費現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，國外的高品質(zhì)產(chǎn)品越來越多地受到消費者的青睞”體現(xiàn)了人們的消費受到消費觀念的影響，人們改變了跟風(fēng)消費方式，注重產(chǎn)品質(zhì)量堅持了避免盲從，理性消費的原則，是求實消費心理主導(dǎo)的消費行為；“消費水平的不斷提高，消費者話語權(quán)的愈益凸顯，既對中國制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)中國制造業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級，提質(zhì)增效”體現(xiàn)了消費對生產(chǎn)具有反作用，消費是生產(chǎn)的向?qū)?。[答案]收入水平的提高給消費者帶來更多選擇，體現(xiàn)了收入是消費的前提和基礎(chǔ)。以往跟風(fēng)式的消費現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了消費者轉(zhuǎn)變觀念，避免盲從，理性消費。消費對中國制造業(yè)的挑戰(zhàn)和引領(lǐng)，體現(xiàn)了消費反作用于生產(chǎn)，對生產(chǎn)發(fā)展具有導(dǎo)向作用。4．集中與發(fā)散靈活運用從近幾年高考文綜政治試題看，設(shè)問對行為主體、答題方向、知識范圍的限定，有的比較嚴格，有的比較寬松，突出考查學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維能力。這就要求我們針對設(shè)問的不同特點，靈活地調(diào)動和運用知識。如果試題設(shè)問要求明確具體，可運用集中思維方式來解答?；卮鸫祟愒囶}要做到以下幾點：第一，先看設(shè)問，確定知識范圍；第二，每個材料都有一個或多個有效信息，要全面、準確地提取出來；第三，答案往往包含在材料中，可根據(jù)材料分析出答案；第四，答案和材料要一一對應(yīng)，不能分家。如果試題設(shè)問要求不明確或較為寬泛，可運用發(fā)散思維方式來解答。[2015·高考福建卷，T39(2)]閱讀材料，回答問題。材料依法治國是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。自2013年以來，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全國人大健全法制，國務(wù)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各有關(guān)部門協(xié)同實施，社會各界群策群力，福建自貿(mào)區(qū)籌建工作依法有序推進。目前，福建省圍繞立足兩岸、服務(wù)全國、面向世界的戰(zhàn)略要求，確定了自貿(mào)區(qū)重點試驗項目186項，涉及體制創(chuàng)新、對臺開放、投資管理、法治保障、市場監(jiān)管等方面，自貿(mào)區(qū)建設(shè)全面鋪開。聯(lián)系材料，運用《政治生活》相關(guān)知識，簡要分析福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進。[解析]本題的知識范圍限定是《政治生活》知識，問題指向“福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進”，可依據(jù)材料信息進行發(fā)散思維。材料主要涉及的主體有執(zhí)政黨、全國人大、國務(wù)院、社會各界(公民)。因此，只要把各主體在依法推進自貿(mào)區(qū)建設(shè)中應(yīng)負的責(zé)任論述清楚即可。[答案](1)黨要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅持依法執(zhí)政，加強對自貿(mào)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。(2)人大要依法行使權(quán)力，完善自貿(mào)區(qū)建設(shè)相關(guān)法律，加強監(jiān)督。(3)政府要堅持依法行政，科學(xué)民主依法決策，自覺接受監(jiān)督。(4)公民要依法行使權(quán)利，通過各種渠道和方式有序參與自貿(mào)區(qū)建設(shè)。