課題論文結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的探究——清江朝霞幼兒園3-6歲幼兒家長(zhǎng)工作摘要：新《綱要》中指導(dǎo)出：“幼兒園教育要向家庭、社區(qū)開(kāi)放，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源對(duì)幼兒園教育的作用?！笨梢?jiàn)，幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。對(duì)于眾多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，掙錢(qián)是他們生活中最重要的目的，在忙碌中幾乎忽視了對(duì)孩子的家庭教育，對(duì)于幼兒園的教育理念、教育目的，了解太少。作為幼兒園和家庭重要溝通橋梁的我們有必要也有義務(wù)去改變家長(zhǎng)不正確的教育觀。我認(rèn)為要做好農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作，必須深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。從農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作存在的問(wèn)題和解決策略起步針對(duì)上述問(wèn)題提出相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育家長(zhǎng)工作研究的緣起家庭是兒童成長(zhǎng)和出生的祥和之地，家庭教育是幼兒成長(zhǎng)的重要組成部分；幼兒園是兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的熔爐之地。沒(méi)有千差萬(wàn)變的家庭，也沒(méi)有五彩繽紛的幼兒園。著名的教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“家庭者，人生最初學(xué)校也。一生之品性，所謂百變不離宗者，大抵始于家庭之中?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)家庭是她出生后的第一所學(xué)校，讓幼兒在和諧、溫暖、規(guī)范的家庭環(huán)境里健康成長(zhǎng)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)和思想品德的形成都具有重要的影響。而我們的家長(zhǎng)往往是把幼兒送到幼兒園之后，認(rèn)為這就是老師的責(zé)任，教育是幼兒園的事情，他們只要管好孩子的吃穿、住、買(mǎi)他們喜歡的東西就可以了，也有家長(zhǎng)認(rèn)為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)參與教育是幼兒園多余的表現(xiàn)。有的家長(zhǎng)是因?yàn)楣ぷ髅β刀鵁o(wú)暇顧及到孩子，出現(xiàn)隔代領(lǐng)養(yǎng)情況普遍，育兒觀念陳舊、方法落后。怎樣才能讓孩子父母來(lái)參與家園互助教育，而不是爺爺、奶奶、外公、外婆為主導(dǎo)等一系列問(wèn)題都是老師要精心準(zhǔn)備的。當(dāng)今有一部分農(nóng)村家長(zhǎng)力求子女適應(yīng)社會(huì)需要，把過(guò)高的期望值加壓在孩子身上，總希望自己的孩子低齡高讀，小班的幼兒要求會(huì)寫(xiě)字，中班的幼兒要求會(huì)認(rèn)讀寫(xiě)拼音，似乎都想趕在5歲以前把學(xué)前班的課程學(xué)完，這些家長(zhǎng)往往抱著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，于是就盲目地對(duì)孩子進(jìn)行“超前教育”。幼兒園教育如果也為求迎合家長(zhǎng)的需求，以犧牲幼兒身心全面和諧發(fā)展為代價(jià)，填鴨式地給幼兒加壓超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，我們的幼兒是何等的不快活，我們的幼兒教育是何等的徒勞無(wú)功。所以，在幼兒園教育和家庭教育之間搭建溝通的橋梁就顯得格外重要，為此，我要通過(guò)課題的研究，做好家長(zhǎng)工作，使幼兒園的各項(xiàng)保教工作得到事半功倍的效果，形成家庭和幼兒園的同步教育。二、研究的目的：1、努力營(yíng)造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度。2、通過(guò)一系列的活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)展，使農(nóng)村家長(zhǎng)改變教育的觀念，樹(shù)立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。3、結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，使家長(zhǎng)能更好的配合我們的教學(xué)工作及家園聯(lián)系。三、研究的方法與實(shí)施過(guò)程。本課題研究問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法。1、問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家長(zhǎng)的一些情況制定了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷200份，回收率是100%，這次的問(wèn)卷情況聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法和心聲，以促進(jìn)家園工作的協(xié)調(diào)一致。2、文獻(xiàn)資料法：課題研究離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，因而本課題研究將大量查閱文獻(xiàn)資料，以便使研究更深入更有力度?？从嘘P(guān)《幼兒家庭教育》等教育資料。四、研究的結(jié)果與分析（研究成果以論文的形式展示如下）家庭是幼兒園重要的合作伙伴，已經(jīng)是大家所公認(rèn)的了，因此做為一名幼兒教師特別是農(nóng)村幼兒園的教師，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與；并幫助家長(zhǎng)優(yōu)化育兒方法、提高保教水平。使家長(zhǎng)作為幼兒教育的有效資源，成為參與組織幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)的主要力量。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們對(duì)我園幼兒家長(zhǎng)文化層次、工作情況、對(duì)子女的教育情況進(jìn)行調(diào)查，這學(xué)期調(diào)查結(jié)果為：大專以上學(xué)歷8.3%，中專學(xué)歷8.0%，高中學(xué)歷60.7%，初中學(xué)歷20.3%。絕大部分幼兒的母親在企業(yè)或個(gè)體服裝廠工作，每天要加班加點(diǎn)；幼兒父親有些在外地工作或干個(gè)體的較多，工作壓力大，根本無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題、育兒方法。一部分幼兒為祖父輩接送看管，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況要求極高，總是讓孩子之間進(jìn)行對(duì)比，在幼兒園學(xué)到什么知識(shí)。這種狀況給我園的家長(zhǎng)工作帶來(lái)了一定的難度，怎樣讓這些農(nóng)村的家長(zhǎng)理解、支持、參與到我們的教育呢？家長(zhǎng)工作是一個(gè)多層次多角度的巨大工程。完成并且做好這項(xiàng)工程是每個(gè)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。作為一名幼兒教師，我深知家長(zhǎng)工作的重要性和復(fù)雜性，家長(zhǎng)工作的好壞直接關(guān)系到幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展，關(guān)系著孩子們的健康成長(zhǎng)。就農(nóng)村幼兒教育中家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的不同認(rèn)識(shí)，我們要針對(duì)性的開(kāi)展工作。（一）、彼此尊重信任1、教師要取得家長(zhǎng)的信任每位家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為自己的孩子是一流的，都希望教師對(duì)自己的孩子加倍關(guān)注。教師要取得家長(zhǎng)的信任，在熟悉的情況下就要作好工作。先要主動(dòng)和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)他的孩子在幼兒園的情況（多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)）。人總是喜歡聽(tīng)好話的，你多說(shuō)說(shuō)他孩子的優(yōu)點(diǎn)，要改正的地方少說(shuō)后說(shuō)，家長(zhǎng)心里自然甜甜的，覺(jué)得這位老師真好，能這么注意自己的孩子，那對(duì)老師的信任也就有點(diǎn)了，再就是和家長(zhǎng)拉家常。農(nóng)村的幼兒園大多數(shù)是老人或媽媽接孩子的多，接送時(shí)那老師就要多露幾個(gè)笑容向老人問(wèn)一下冷暖、取一下生活經(jīng)、滿足一些不過(guò)分的要求等，那老人心里就開(kāi)心，對(duì)老師的信任就加大了。如：我在教小班的時(shí)候，開(kāi)學(xué)初有一天彬彬小朋友的鄰居送幼兒入園時(shí)說(shuō)：“彬彬奶奶在入園的途中被車(chē)碰了，今天不能入園了。”我們趕緊打電話問(wèn)候了家長(zhǎng)。雖然孩子和大人都無(wú)大礙虛驚一場(chǎng)，但彬彬的奶奶逢人便夸我們班的教師有愛(ài)心，負(fù)責(zé)任。有了家長(zhǎng)的信任作為基礎(chǔ)，這為我們以后的家長(zhǎng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。2、減少家長(zhǎng)的困惑農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，在他們心里有著太多的“不明白”、“不理解”，更多的是無(wú)從下手。而傳播科學(xué)育兒知識(shí)，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任，也是我們農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。也不能說(shuō)我們的教育方法和態(tài)度就是絕對(duì)的真理，我們教師也在探索，在學(xué)習(xí)。在這個(gè)摸索的過(guò)程是需要家長(zhǎng)的支持的。他們身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)。這些教育資源我們也能夠去充分利用的。同樣，在家長(zhǎng)教育孩子的過(guò)程中更需要老師的指導(dǎo)，要把我們掌握的最基本，最實(shí)際的教育理念同家長(zhǎng)一起分享，減少他們心里的困惑。很多農(nóng)村家長(zhǎng)都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展和未來(lái)有用？我們可以趁著平時(shí)家長(zhǎng)有空的時(shí)候請(qǐng)他們來(lái)幼兒園，讓他們看看我們現(xiàn)代的上課模式和方法，改變以往落后的傳統(tǒng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)多來(lái)幼兒園，既能讓家長(zhǎng)了解幼兒園到底教了些什么，又能讓家長(zhǎng)知道自己孩子平時(shí)的在園表現(xiàn)。再次，讓家長(zhǎng)吸收適當(dāng)?shù)慕逃椒?，一舉多得。3、相互理解，因人而異首先，在和家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己不同的情況和特點(diǎn)?！巴映升?，望女成鳳”的心態(tài)在我們農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的身上體現(xiàn)得更為普遍。因?yàn)樵谒麄冏约荷砩辖?jīng)歷過(guò)的教育方式他們不想讓自己的孩子再經(jīng)歷。所以，我們應(yīng)該耐心地向家長(zhǎng)解釋幼兒的發(fā)展是有差異和年齡特點(diǎn)的，并且告訴他們過(guò)高過(guò)急的要求只會(huì)讓孩子感到膽怯，抹殺孩子的興趣，不利孩子的發(fā)展，甚至?xí)?duì)孩子的身心發(fā)展造成傷害。不必?fù)?dān)心他們會(huì)不理解，更不能忽視教師的話在家長(zhǎng)心目中的作用。而另外一部分家長(zhǎng)是對(duì)自己的孩子“無(wú)暇顧及”，這樣的家長(zhǎng)我們就得告知他們家庭教育的重要性和家園配合的必要性。如今的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)素質(zhì)在不斷地提高，這對(duì)于我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作，努力實(shí)現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。作為如今的農(nóng)村幼兒教師，我們要給自己的目標(biāo)是讓家長(zhǎng)真正了解幼兒的重要性，重視幼兒的教育。實(shí)實(shí)在在地關(guān)注著每一個(gè)孩子的自由全面和諧的發(fā)展。其次家長(zhǎng)工作要宜小不宜大、宜寬松不宜強(qiáng)制。有些教師常抱怨家長(zhǎng)工作如何難做，要求他們配合收集資料很難完成。這時(shí)候就需要換位思考了。為配合主題活動(dòng)，常要孩子帶廢舊材料等各種物品，家長(zhǎng)在忙于一天的工作后，還要疲于為孩子找這找那，如果換成我們自己會(huì)樂(lè)意嗎？我提議不如把其中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，分發(fā)給家長(zhǎng)收集，一來(lái)解決家長(zhǎng)難題，二來(lái)收集的資料也有所側(cè)重。另外值得一提的是在家園配合收集資料的活動(dòng)中我們重視的是收集的過(guò)程，即孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。而沒(méi)有強(qiáng)制手段或硬性規(guī)定，家園合作的氛圍比較寬松、自由。還有農(nóng)村干個(gè)體的家長(zhǎng)時(shí)間很緊，小型分散的家園活動(dòng)更能吸引家長(zhǎng)的參與：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游園活動(dòng)、小型家長(zhǎng)會(huì)，既不浪費(fèi)家長(zhǎng)時(shí)間，讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園學(xué)到了什么，各方面的表現(xiàn)怎么樣?？紤]到幼兒的帶養(yǎng)人多為祖父祖母輩，我們也專門(mén)設(shè)計(jì)了與這種類型家長(zhǎng)吻合的互動(dòng)形式：“和爺爺、奶奶一起包餃子”“快樂(lè)重陽(yáng)節(jié)”“端午節(jié)請(qǐng)奶奶來(lái)包粽子”等與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)。讓這些“隔輩親”的老人感受孫輩的親情，他們會(huì)由衷的說(shuō)：“孩子還是上幼兒園懂事了！”（二）、感觀“超前教育”，堅(jiān)持《綱要》的正確教育方針。1、讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“超前教育”的危害美國(guó)著名心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)，一個(gè)是成熟，一個(gè)是學(xué)習(xí)。在這兩個(gè)因素中，他更強(qiáng)調(diào)成熟的重要性。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是兒童行為在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)順序與成熟關(guān)系密切。他有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，就是雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓雙生子中的一個(gè)從48周起每天做10分鐘的爬梯訓(xùn)練，延續(xù)6周，到第52周，他已能熟練地爬上5級(jí)樓梯；另一個(gè)雙生子從53周才開(kāi)始訓(xùn)練，但兩周后，這個(gè)雙生子不用旁人幫助，就可爬到樓梯的頂端。由此，格塞爾得出的結(jié)論是：不成熟就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)表明，兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，效果不見(jiàn)得好，不見(jiàn)得有那個(gè)必要。不僅沒(méi)有必要，還會(huì)給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，弄不好還可能影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。這些家長(zhǎng)，自以為他們這種教育方法，一定會(huì)把孩子培養(yǎng)成神童。其實(shí)，這僅僅是一種良好的愿望，事實(shí)卻恰恰相反。幼兒（特別是三四歲的幼兒）教育既要注重智力潛能的開(kāi)發(fā)，也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等、寬松的家庭氛圍，培養(yǎng)他們健全的人格，良好的行為習(xí)慣等?！俺敖逃睍?huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展會(huì)帶來(lái)哪些危害呢？危害有三（1）力所不能及后轉(zhuǎn)化為自卑將超前于孩子發(fā)展過(guò)程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒(méi)有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，讓父母倍感挫折的同時(shí)，嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展。能否學(xué)好某種知識(shí)，取決于學(xué)習(xí)者本身在這方面的能力。而兒童的許多能力是在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，提前施壓只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種只會(huì)帶來(lái)一生的不自信。我們要?jiǎng)?chuàng)造適合孩子成長(zhǎng)的教育，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境里接觸他們喜愛(ài)的玩具、做他們喜歡的游戲，閱讀他們喜歡的圖書(shū)……讓他們?yōu)橐院笳嬲饬x上的學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)，雖然這是一種還看不到的成果，實(shí)際上卻是比成果更為重要的基石，就像只有好的視力，才能讓我們看清楚遠(yuǎn)處的景色；好的聽(tīng)力，才能讓我們聽(tīng)清優(yōu)美的樂(lè)曲一樣。（2）欲速則不達(dá)有些家長(zhǎng)不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。孩子和成人的精力、時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫(xiě)了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過(guò)程中有沒(méi)有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，更是抹殺了尋找問(wèn)題和答案的動(dòng)力。這些父母忽視、和孩子被逐漸遠(yuǎn)離的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長(zhǎng)卻有更為重大的意義。早期教育不能成為空中樓閣。（3）近墨者黑有些“超前教育”，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無(wú)法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展?！俺敖逃睍?huì)帶來(lái)預(yù)期的結(jié)果嗎？看看這些現(xiàn)象就知道了：有些孩子還沒(méi)正式上課，就已經(jīng)能把整本語(yǔ)文書(shū)念下來(lái)。因?yàn)樯险n要學(xué)的全會(huì)了就開(kāi)始驕傲，課上不專心，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣；有的孩子在家里跟老人學(xué)識(shí)字的，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，平卷舌不分；有的孩子坐姿、握筆姿勢(shì)不正確；有的孩子在動(dòng)手能力、交際等方面存在問(wèn)題，不會(huì)同他人合伙玩兒，不會(huì)整理書(shū)包。大自然為什么要給人生安排童年時(shí)光？?jī)H僅是為了讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)嗎？答案，不是肯定的。當(dāng)然，不進(jìn)行“超前教育”并不等于不教育，稱職的家長(zhǎng)，應(yīng)該量材施教。入學(xué)以前的孩子，最需要的就是玩，在玩中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而后才是學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。盲目地、不科學(xué)地進(jìn)行“超前教育”，只能是以損耗孩子的創(chuàng)造力和想象力為代價(jià)，這樣的“超前教育”只會(huì)拔苗助長(zhǎng)！2、幫助農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變兒童觀盧梭曾向世人大聲疾呼：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。……兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。首先，讓家長(zhǎng)知道孩子就是孩子，不是縮小了的大人。我們家長(zhǎng)不應(yīng)該用成人的眼光看待孩子的興趣和活動(dòng)，而應(yīng)該站在孩子的角度認(rèn)識(shí)孩子、理解孩子、尊重孩子。減少阻止與咆哮，增加支持與信賴，讓孩子做真正的他，想他所想，做他想做，創(chuàng)造力和想象力只有在這個(gè)時(shí)候才能發(fā)揮得淋漓盡致。沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家是在被束縛的思想中誕生的。其次，孩子還是孩子——是和家長(zhǎng)一樣的平等的人！不是家長(zhǎng)的附屬品，也不是用來(lái)炫耀的工具。在農(nóng)村的大街小巷，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到那些家長(zhǎng)在互相炫耀自己的孩子——我的孩子兩歲時(shí)就會(huì)背百首古詩(shī)，中班時(shí)就會(huì)做算術(shù)題、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音。他們完全忽視了孩子的本性和個(gè)體的需要，忽視了孩子也有自己的選擇。再有，孩子是不斷成長(zhǎng)的，不是永遠(yuǎn)的孩子。他們的心理不是一個(gè)固定的實(shí)體，而是一個(gè)生長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程?？鞓?lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，獲得優(yōu)秀的思維方式和積極、開(kāi)朗的性格，為他們一生的快樂(lè)生活提供了基礎(chǔ)、儲(chǔ)蓄了能量。五、小結(jié)家園配合一直是幼兒園教師與家長(zhǎng)之間共同培育幼兒的一座橋梁，也是一種培養(yǎng)幼兒身心健康的有效的方法，它要求教師做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)積極配合幼兒園，同時(shí)家長(zhǎng)也要和幼兒園教師協(xié)商教育培養(yǎng)方向，從而達(dá)成一致，保持家園共育的一致性。農(nóng)村的家長(zhǎng)工作只要一步一步地向前走，不停留也不急進(jìn)就會(huì)取得較好的成果，這樣，才能取得較好的教育效果，使家園雙方取得共識(shí)，從而相互配合同步教育，取得教育上的一致性。家長(zhǎng)工作是年年要做，不求最好，只求更好！附件：幼兒園家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷尊敬各位家長(zhǎng)：您好！感謝您對(duì)我們幼兒園的信任！為了共同教育好我們的寶寶，讓家長(zhǎng)更好的了解幼兒園。特?cái)M此問(wèn)卷，了解您的心聲和看法，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。請(qǐng)您認(rèn)真、仔細(xì)、如實(shí)進(jìn)行填寫(xiě)。謝謝合作！1、您認(rèn)為對(duì)孩子實(shí)施家庭教育是完全自發(fā)的，還是需要特別培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高的呢？（）A 、完全自發(fā)，順其自然B、參考自己父母的做法或與他們交流即可，不需要特別培訓(xùn)學(xué)習(xí)C、家庭教育有很多學(xué)問(wèn)，需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能掌握要領(lǐng)D、其他看法2、您怎樣看待“隔代教育”？（）A、滿意，節(jié)省自己的時(shí)間，而且他們照顧孩子讓我很放心。B、不滿意，他們教育孩子的方法不得當(dāng)，盡量避免。C、有不滿意的地方，但為了讓他們或得帶孩子的快樂(lè)，還是讓他們經(jīng)常接觸孩子。D、其他意見(jiàn)3、如果您確定孩子犯了錯(cuò)誤，并感到非常生氣，而此時(shí)長(zhǎng)輩卻偏袒孩子，堅(jiān)持不是孩子的錯(cuò)，您會(huì)怎么辦？（）A、為了整體和諧，就不再追究下去B、一定要讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，但不去追究長(zhǎng)輩的誤導(dǎo)C、不僅要讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，還跟長(zhǎng)輩解釋，讓他們理解D、其他做法4、假如晚上您已經(jīng)累了，孩子仍纏著讓您講故事，你會(huì)（）A、責(zé)怪孩子影響父母休息，B、敷衍孩子，說(shuō)明天再講C、請(qǐng)家中的別人講D、講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事對(duì)付過(guò)去E、不顧勞累，堅(jiān)持為孩子講故事5、如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子正在發(fā)脾氣、罵人，您將做何反應(yīng)？（）A、孩子還小，隨他（她）去B、等孩子發(fā)完脾氣后，說(shuō)清道理要求下次不可再犯C、當(dāng)即勸告，要求不再罵人D、馬上制止，進(jìn)行批評(píng)E、馬上制止，要求孩子向?qū)Ψ降狼?、孩子入園離園時(shí)，是否主動(dòng)與老師招呼？是（）有時(shí)候（）否（）7、你是否堅(jiān)持讓孩子按時(shí)上下幼兒園？是（）有時(shí)（）否（）8、你是否在園門(mén)口搭乘過(guò)踩車(chē)？是（）有時(shí)（）否（）9、在家里，孩子是否自己吃飯？是（）有時(shí)（）否（）10、您把孩子送入我園是因?yàn)椋鹤〉媒ǎ┉h(huán)境設(shè)施好（）聲譽(yù)好（）教育理念新（）教學(xué)質(zhì)量高（）服務(wù)態(tài)度好（）管理規(guī)范（）11、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意師資隊(duì)伍的建設(shè)（）辦園的質(zhì)量（）育人水平（）伙食（）服務(wù)態(tài)度（）生活護(hù)理（）課程設(shè)置（）孩子能力的培養(yǎng)（）12、您對(duì)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)：（可選多項(xiàng)）清潔（）整齊（）凌亂（）13、您會(huì)堅(jiān)持講普通話、堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、堅(jiān)持和孩子保持朋友關(guān)系、堅(jiān)持把孩子的成長(zhǎng)當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做、堅(jiān)持以身作則做好表率嗎？會(huì)（）盡量做到（）這是一件很難的事，我會(huì)試試（）不能做到（）14、您是否積極主動(dòng)的參加孩子的幼兒園活動(dòng)？A、積極主動(dòng)B、工作忙時(shí)就不去C、一般情況不去15、您知道家園共育的內(nèi)容嗎？A、不知道B、知道一點(diǎn)C、有深入的了解。16、您的最高學(xué)歷是？（）A、中專B、高職院校C、大?；虮究艱、研究生17、您希望您的孩子在幼兒園學(xué)到些什么?()A、學(xué)自理B、學(xué)自信C、學(xué)能力D、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)E、學(xué)做人F、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(掌握知識(shí)、技能、為小學(xué)打基礎(chǔ))G、游戲H、外語(yǔ)和特色教育I、開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)能力。18、您知道什么是幼兒園課程小學(xué)化嗎？認(rèn)為在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程有必要嗎?談?wù)勀目捶ǎ繀⒖嘉墨I(xiàn)：【1】幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育部基礎(chǔ)教育司江蘇教育出版社2012.1【2】《現(xiàn)代心理學(xué)》于瑧主編廣西人們出本社2006年7月出版【3】《幼兒心理學(xué)》教育部師范教育司組編北京師范大學(xué)出本社1999.8【4】《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》李季湄主編北京師范大學(xué)出版社1999.8合同管理制度1范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機(jī)構(gòu)、職責(zé)、合同的授權(quán)委托、洽談、承辦、會(huì)簽、訂閱、履行和變更、終止及爭(zhēng)議處理和合同管理的處罰、獎(jiǎng)勵(lì)；本標(biāo)準(zhǔn)適用于龍騰公司項(xiàng)目建設(shè)期間的各類合同管理工作，廠內(nèi)各類合