《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊_第1頁
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文檔簡介

《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀,選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本章內(nèi)容主要包括:《陳情表》的作者諸葛亮及其歷史背景,文本的結(jié)構(gòu)與修辭手法;《項(xiàng)脊軒志》的作者歸有光及其生平,文本的主題與藝術(shù)特色。通過對比分析兩篇文章的異同,深入理解古代辭賦與記敘文的表達(dá)方式,提高學(xué)生對文言文的閱讀鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涉及以下方面:

1.分析《陳情表》的作者諸葛亮及其歷史背景,理解其忠誠、敬業(yè)的精神品質(zhì)。

2.掌握《陳情表》的文本結(jié)構(gòu)與修辭手法,如對仗、排比、用典等。

3.闡述《項(xiàng)脊軒志》的作者歸有光及其生平,了解其文學(xué)成就。

4.深入解讀《項(xiàng)脊軒志》的主題與藝術(shù)特色,如描寫細(xì)膩、情感真摯等。

5.對比分析兩篇文章的異同,提高學(xué)生對文言文的閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力:

1.提升文言文閱讀理解能力,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的文本內(nèi)容和主旨,理解古代辭賦與記敘文的表達(dá)方式。

2.增強(qiáng)文化認(rèn)同感,通過學(xué)習(xí)兩位作者的歷史背景和文學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.培養(yǎng)批判性思維,使學(xué)生能夠分析、評價(jià)兩篇文章的修辭手法和藝術(shù)特色,提高審美鑒賞能力。

4.提高語言表達(dá)能力,借鑒《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的寫作技巧,運(yùn)用到日常寫作和口語表達(dá)中,豐富學(xué)生的語言運(yùn)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識:學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文篇章,掌握了基本的文言文閱讀方法,理解常見文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。此外,學(xué)生對古代文化背景、歷史人物有一定的了解,為學(xué)習(xí)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生對文言文的興趣程度不一,部分學(xué)生對古文有一定的興趣,善于發(fā)現(xiàn)文本中的美感;部分學(xué)生對文言文存在恐懼心理,學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上,有一定的獨(dú)立思考和分析問題的能力,但在文言文閱讀和鑒賞方面,能力有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上,學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和討論交流,喜歡通過具體案例來理解和掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》時(shí),可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有:(1)文言文閱讀能力不足,對實(shí)詞、虛詞的掌握不夠熟練,導(dǎo)致閱讀理解困難;(2)對古代文化背景、歷史人物的了解不夠深入,影響對文本主旨和作者情感的理解;(3)分析評價(jià)文本能力較弱,難以準(zhǔn)確把握文章的修辭手法和藝術(shù)特色;(4)在學(xué)習(xí)過程中,可能對兩篇文章的對比分析產(chǎn)生困惑,需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。針對這些困難和挑戰(zhàn),教師應(yīng)采取有針對性的教學(xué)策略,幫助學(xué)生克服困難,提高文言文閱讀鑒賞能力。教學(xué)資源1.硬件資源:

-課堂教學(xué)使用的多媒體設(shè)備(如投影儀、音響系統(tǒng))

-學(xué)生用電腦或平板電腦

-實(shí)物投影儀(用于展示教材內(nèi)容)

2.軟件資源:

-統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊

-電子教案和PPT演示文稿

-文言文閱讀輔助軟件或APP

3.課程平臺:

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)(發(fā)布作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等)

-在線協(xié)作平臺(如釘釘、騰訊課堂等,用于學(xué)生討論和提交作業(yè))

4.信息化資源:

-古詩文朗讀音頻

-古代文化背景和作者生平介紹的視頻資料

-文言文詞匯查詢工具

5.教學(xué)手段:

-課堂講授與討論

-分組合作學(xué)習(xí)

-案例分析

-課后線上互動(dòng)與答疑

-課堂展示與分享教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)

同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)的是《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀這一章節(jié)。在開始之前,我想先問大家一個(gè)問題:“你們在日常生活中是否遇到過需要表達(dá)忠誠和情感的情況?”(如向老師解釋誤會、向朋友表達(dá)感謝等)這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題,我希望能夠引起大家的興趣和好奇心,讓我們一同探索古代辭賦與記敘文的表達(dá)藝術(shù)。

二、新課講授(用時(shí)10分鐘)

1.理論介紹:首先,我們要了解《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》這兩篇文章的基本概念?!蛾惽楸怼肥侵T葛亮表達(dá)忠誠、請求出山的辭賦,而《項(xiàng)脊軒志》則是歸有光記述自己生平的記敘文。這兩篇文章在古代文學(xué)史上具有重要地位,展現(xiàn)了文言文的表達(dá)技巧和藝術(shù)魅力。

2.案例分析:接下來,我們來看這兩個(gè)具體的案例。通過分析《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》,了解它們在實(shí)際中的應(yīng)用,以及如何幫助我們提高文言文閱讀鑒賞能力。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析:在講授過程中,我會特別強(qiáng)調(diào)《陳情表》的對仗、排比和用典,以及《項(xiàng)脊軒志》的描寫細(xì)膩、情感真摯這兩個(gè)重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分,我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)(用時(shí)10分鐘)

1.分組討論:學(xué)生們將分成若干小組,每組討論一個(gè)與《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的實(shí)際問題,如文言文表達(dá)技巧、作者情感分析等。

2.實(shí)驗(yàn)操作:為了加深理解,我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作,如仿寫一段文言文,以體驗(yàn)古代辭賦與記敘文的寫作技巧。

3.成果展示:每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論(用時(shí)10分鐘)

1.討論主題:學(xué)生將圍繞“《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法,并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā):在討論過程中,我將作為一個(gè)引導(dǎo)者,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享:每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上,以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧(用時(shí)5分鐘)

今天的學(xué)習(xí),我們了解了《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的基本概念、重要性和應(yīng)用。通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論,我們加深了對文言文表達(dá)技巧和藝術(shù)魅力的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn),并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后,如果有任何疑問或不明白的地方,請隨時(shí)向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀理解能力提升:學(xué)生能夠熟練掌握《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的文本內(nèi)容,理解文言文的表達(dá)方式和修辭手法。在閱讀其他文言文篇章時(shí),能夠運(yùn)用所學(xué)知識快速抓住文章主旨,提高閱讀效率。

2.文化認(rèn)同感和傳承意識增強(qiáng):學(xué)生對諸葛亮、歸有光等歷史人物有了更深入的了解,激發(fā)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性,愿意為傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化做出貢獻(xiàn)。

3.批判性思維和審美鑒賞能力提高:學(xué)生能夠分析、評價(jià)《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的修辭手法和藝術(shù)特色,對文言文的審美鑒賞能力得到提升。在日常生活中,學(xué)生開始關(guān)注語言表達(dá)的美感,學(xué)會用批判性思維去分析問題。

4.語言表達(dá)能力增強(qiáng):學(xué)生借鑒《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的寫作技巧,將其運(yùn)用到日常寫作和口語表達(dá)中,語言表達(dá)更加豐富、生動(dòng)。在寫作和口語交流中,學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

5.合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提升:在分組討論和實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、分享自己的觀點(diǎn),提高了合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到鍛煉,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

6.自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力提高:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過自主探究、查閱資料等方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在遇到問題時(shí),能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解決,提高了問題解決能力。

1.文言文詞匯和語法:學(xué)生掌握了《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》中的重點(diǎn)詞匯和語法,能夠熟練運(yùn)用到閱讀和寫作中,提高文言文水平。

2.古代文化背景:學(xué)生對《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的歷史背景有了深入了解,能夠結(jié)合時(shí)代背景分析作者的情感和觀點(diǎn)。

3.修辭手法:學(xué)生能夠識別并運(yùn)用《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》中的修辭手法,如對仗、排比、用典等,提高自己的寫作水平。

4.文章結(jié)構(gòu)分析:學(xué)生學(xué)會了分析文章結(jié)構(gòu),把握文章脈絡(luò),從而更好地理解文言文篇章。

5.作者情感分析:學(xué)生能夠體會作者的情感,理解作者的觀點(diǎn)和立場,提高對文言文的鑒賞能力。

6.對比分析能力:通過對比分析《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》,學(xué)生掌握了對比分析的方法,能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到其他文言文篇章的學(xué)習(xí)中。課后拓展1.拓展內(nèi)容:

-閱讀材料:《諸葛亮傳》、《歸有光傳》等與作者生平相關(guān)的傳記資料。

-視頻資源:關(guān)于三國時(shí)期歷史背景的紀(jì)錄片、古詩文朗誦視頻。

-文學(xué)作品:選擇與《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》風(fēng)格相近的其他文言文作品進(jìn)行閱讀,如《出師表》、《滕王閣序》等。

-課外練習(xí):針對《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》的語法、詞匯、修辭等方面設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)題。

2.拓展要求:

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀與作者生平相關(guān)的傳記資料,了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,增強(qiáng)對作品的理解。

-觀看關(guān)于三國時(shí)期歷史背景的紀(jì)錄片,幫助學(xué)生更深入地了解文章所處的時(shí)代背景,提高對歷史文化的認(rèn)識。

-閱讀風(fēng)格相近的文言文作品,讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),提高文言文閱讀鑒賞能力。

-完成課外練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識,提高文言文解題能力。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助,如推薦閱讀材料、解答疑問等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后拓展。教學(xué)反思與總結(jié)在《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀的教學(xué)過程中,我深刻反思了自己的教學(xué)方法、策略和課堂管理。我發(fā)現(xiàn),通過將兩篇文章進(jìn)行對比分析,學(xué)生更能夠直觀地感受到文言文的藝術(shù)魅力,同時(shí)也能夠更深入地理解文本背后的文化內(nèi)涵。這種教學(xué)策略確實(shí)有效地提升了學(xué)生的文言文閱讀能力。

然而,我也意識到在課堂管理上還有待改進(jìn)。在分組討論的環(huán)節(jié),我

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