9-3《聲聲慢》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-3《聲聲慢》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9-3《聲聲慢》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容《聲聲慢》教學設(shè)計，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第九單元第三課。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.對李清照的生平及創(chuàng)作背景進行簡要介紹，幫助學生了解詞人的情感世界。

2.深入分析《聲聲慢》的詞牌特點，如韻律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，引導學生感受古典詞曲的韻味。

3.逐句解讀詞作內(nèi)容，探討李清照在詞中所表達的情感，如憂傷、孤獨、思念等。

4.引導學生從修辭手法、意象運用等角度分析詞作的藝術(shù)特色，提高學生的審美鑒賞能力。

5.通過對比閱讀，讓學生了解宋詞與其他時期詩詞的異同，拓寬文學視野。

6.組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)獨立思考和表達能力。

7.結(jié)合課后習題，鞏固所學知識，提高學生的解題能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.提升學生對古代詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)文學審美素養(yǎng)，使學生能夠感受和理解詞作的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)，通過了解李清照及其創(chuàng)作背景，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同。

3.增強學生思維品質(zhì)，通過分析詞作中的意象、修辭手法等，提升邏輯思維、批判性思維能力。

4.提高學生的語言表達能力，通過課堂討論、課后習題等方式，培養(yǎng)學生清晰、準確地表達個人觀點的能力。

5.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，引導學生感悟詞作中的家國情懷、人生感悟，塑造積極向上的人生態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.《聲聲慢》詞牌的韻律特點及其對情感表達的作用。

2.李清照詞作中的意象、修辭手法及其藝術(shù)效果。

3.詞作中所蘊含的作者情感及其歷史背景的關(guān)聯(lián)。

難點：

1.學生對古代詞牌的理解和欣賞。

2.學生分析詞作深層情感和藝術(shù)特色的能力。

解決辦法及突破策略：

1.通過對比不同詞牌的朗讀，讓學生感受《聲聲慢》的韻律特點，結(jié)合音樂元素輔助教學，幫助學生理解其情感表達的作用。

2.采用圖示法、例證法，引導學生分析詞作中的意象和修辭手法，通過小組合作討論，互相啟發(fā)，提升分析能力。

3.結(jié)合李清照的生平和時代背景，設(shè)計情境教學，讓學生代入作者的情感，加深理解和感受。

4.對難點內(nèi)容進行分解，設(shè)計梯度性問題和練習，由淺入深，幫助學生逐步攻克難點。

5.鼓勵學生課外閱讀相關(guān)詞作，拓展知識面，增強對古典詩詞的感知力和鑒賞力。教學資源1.硬件資源：

-課堂教學多媒體設(shè)備

-投影儀

-電腦

-朗讀設(shè)備

2.軟件資源：

-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-古典詩詞朗讀軟件

-課程相關(guān)PPT課件

-古代文學及歷史背景資料

3.課程平臺：

-學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-在線詩詞鑒賞平臺

4.信息化資源：

-電子版詞作

-詩詞鑒賞視頻資源

-互動式教學應(yīng)用

5.教學手段：

-課堂講解

-詩詞朗讀

-小組討論

-情境教學

-互動問答

-課后線上拓展閱讀與討論

（注：以上資源將根據(jù)實際教學情況靈活運用，確保教學效果。）教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對李清照的詞了解多少？她的詞與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示李清照的畫像和一些宋代詞作背景的圖片，讓學生初步感受宋代詞人的情感世界。

簡短介紹李清照及其詞作的歷史地位，為學習《聲聲慢》打下基礎(chǔ)。

2.詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聲聲慢》的基本概念、詞牌特點和藝術(shù)手法。

過程：

講解《聲聲慢》的詞牌特點，如韻律、結(jié)構(gòu)等。

詳細介紹詞作中的意象、修辭手法，使用PPT圖表或示意圖幫助學生理解。

通過具體詞句分析，讓學生更好地理解詞作的情感表達和藝術(shù)效果。

3.《聲聲慢》詞作分析（20分鐘）

目標：通過具體詞作分析，讓學生深入了解李清照的詞風和情感表達。

過程：

選擇《聲聲慢》中的關(guān)鍵句子進行分析。

詳細介紹詞句的背景、情感和藝術(shù)特色，讓學生全面了解詞作的魅力。

引導學生思考這些詞句對理解作者情感和時代背景的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《聲聲慢》中的某個主題或情感表達。

小組內(nèi)討論詞作的情感內(nèi)涵、藝術(shù)手法及其在當代的意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聲聲慢》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《聲聲慢》的藝術(shù)價值和意義。

過程：

簡要回顧《聲聲慢》的學習內(nèi)容，包括詞牌特點、情感分析和藝術(shù)手法。

強調(diào)古典詩詞在文學史上的地位，鼓勵學生繼續(xù)探索和欣賞。

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的鑒賞短文，鞏固學習效果。知識點梳理《聲聲慢》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇重要課文，以下是本課的知識點梳理：

1.詞作背景

-李清照的生平簡介

-宋代詞壇的背景及特點

-李清照詞作的藝術(shù)成就

2.詞牌知識

-《聲聲慢》的詞牌特點

-詞牌的韻律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)

-詞牌與情感表達的關(guān)系

3.情感表達

-《聲聲慢》中所抒發(fā)的情感

-感傷、孤獨、思念等情感的分析

-情感與時代背景的聯(lián)系

4.藝術(shù)手法

-意象的運用

-具體意象的解析

-意象與情感的關(guān)系

-修辭手法

-對比、夸張、擬人等修辭手法的運用

-修辭手法對情感表達的作用

5.詩詞鑒賞

-《聲聲慢》的藝術(shù)特色

-語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面的分析

-與其他詞作的比較

-詩詞鑒賞方法

-抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句

-結(jié)合時代背景和詞人生平

6.文化內(nèi)涵

-《聲聲慢》所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

-詞作中的家國情懷、人生感悟

-詞作對當代價值觀的啟示

7.課后習題解析

-對課后習題進行詳細解析

-分析題目考查的知識點和能力要求

-提供解題策略和技巧

1.詞作背景

李清照，號易安居士，宋代著名女詞人。她的詞作具有很高的藝術(shù)成就，被譽為“詞中之冠”。宋代詞壇繁榮，詞人輩出，李清照的詞作在其中獨樹一幟，以其真摯的情感和精湛的藝術(shù)手法贏得了廣泛的贊譽。

2.詞牌知識

《聲聲慢》是一首典型的宋代詞牌，其韻律優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，結(jié)構(gòu)嚴謹。詞牌的韻律特點對情感表達起到了很好的烘托作用，使詞作更具藝術(shù)魅力。

3.情感表達

《聲聲慢》抒發(fā)了作者對遠方親人的思念、對逝去時光的感傷以及對孤獨生活的無奈。這些情感與宋代的時代背景密切相關(guān)，反映了當時社會風貌和人們的精神世界。

4.藝術(shù)手法

-意象的運用：如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”等，通過具體的自然意象，表達了作者內(nèi)心的孤獨和憂傷。

-修辭手法：如對比、夸張、擬人等，使詞作情感更加鮮明，增強了藝術(shù)表現(xiàn)力。

5.詩詞鑒賞

《聲聲慢》以其含蓄的語言、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、真摯的情感贏得了后世的高度評價。在鑒賞這首詞時，我們要關(guān)注其關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，結(jié)合時代背景和詞人生平，深入挖掘其藝術(shù)價值。

6.文化內(nèi)涵

《聲聲慢》體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國情懷、人生感悟等，對當代價值觀具有很好的啟示作用。通過學習這首詞作，我們可以更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

7.課后習題解析

課后習題主要圍繞《聲聲慢》的情感、藝術(shù)手法、文化內(nèi)涵等方面設(shè)置，旨在考查學生對詞作的理解和分析能力。針對這些習題，我們要認真分析題目考查的知識點和能力要求，提供解題策略和技巧，幫助學生鞏固所學知識。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合《聲聲慢》的詞句，分析李清照在詞中表達了哪些情感？

答案：

李清照在《聲聲慢》中表達了以下情感：

-思念親人：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，表達了對遠方親人的思念之情。

-感傷時光：“乍暖還寒時候，最難將息”，反映了作者對逝去時光的無奈和感傷。

-孤獨寂寞：“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”，描繪了孤獨生活中無法排解的寂寞。

-憂傷國事：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，通過自然意象傳達了作者對國家命運的憂慮。

2.鑒賞題：請從藝術(shù)手法的角度，分析《聲聲慢》的詞作特色。

答案：

《聲聲慢》的藝術(shù)手法主要包括以下方面：

-意象運用：如“梧桐更兼細雨”，通過自然意象的描繪，增強了詞作的情感表現(xiàn)力。

-修辭手法：如對比（“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”）、夸張（“守著窗兒，獨自怎生得黑”）、擬人（“雁字回時，月滿西樓”）等，使詞作更具藝術(shù)效果。

-結(jié)構(gòu)布局：上片寫景，下片抒情，層次分明，過渡自然，使詞作情感逐漸升華。

3.比較題：請比較《聲聲慢》與另一首李清照的詞作《如夢令》，分析它們的異同。

答案：

《聲聲慢》與《如夢令》的異同如下：

-相同點：兩首詞作均表達了作者對親人的思念之情，具有真摯的情感和鮮明的藝術(shù)特色。

-不同點：

1.詞牌：《聲聲慢》為慢詞，節(jié)奏舒緩，情感深沉；《如夢令》為小令，節(jié)奏輕快，情感明快。

2.情感表達：《聲聲慢》以憂傷、孤獨為主，反映了作者中晚年的心境；《如夢令》以懷古、思念為主，展現(xiàn)了作者早年對美好生活的向往。

3.藝術(shù)手法：《聲聲慢》運用了豐富的意象和修辭手法，如對比、夸張等；《如夢令》則以情景交融、含蓄委婉為特點。

4.論述題：請結(jié)合《聲聲慢》的內(nèi)容，談?wù)勀銓钋逭赵~作中女性情感的看法。

答案：

李清照詞作中的女性情感具有以下特點：

-真摯深沉：李清照的詞作真實地反映了她作為女性詞人的內(nèi)心世界，情感真摯深沉，令人感同身受。

-堅韌獨立：在《聲聲慢》等詞作中，李清照展現(xiàn)了女性在困境中的堅韌與獨立，如“守著窗兒，獨自怎生得黑”，表現(xiàn)出詞人面對孤獨生活的堅強。

-文化內(nèi)涵：李清照的詞作不僅抒發(fā)了個人情感，還融入了家國情懷、人生感悟等，具有較高的文化內(nèi)涵。

5.應(yīng)用題：請運用《聲聲慢》的詞句，創(chuàng)作一首以現(xiàn)代生活為主題的詞作。

答案：

現(xiàn)代生活主題詞作示例：

尋尋覓覓，忙碌碌，匆匆歲月指尖沙。

高樓林立，霓虹閃爍，何處是家？

微信QQ，通訊錄里，親朋好友遍天下。

心卻孤獨，夜深人靜，獨自淚流。

三杯兩盞咖啡，怎敵他、案頭文件？

動車飛機，天涯海角，思念在心頭。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

時光荏苒，歲月如梭，珍惜當下，且行且珍惜。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞作背景①

-李清照生平簡介

-宋代詞壇背景

-李清照詞作的藝術(shù)成就

2.詞牌知識②

-《聲聲慢》詞牌特點

-韻律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)

-詞牌與情感表達的關(guān)系

3.情感表達③

-《聲聲慢》中的情感分析

-思念、感傷、孤獨等情感

-情感與時代背景的聯(lián)系

4.藝術(shù)手法

-意象的運用

-修辭手法的運用

-藝術(shù)手法與情感表達的關(guān)系

5.詩詞鑒賞

-《聲聲慢》的藝術(shù)特色

-與其他詞作的比較

-詩詞鑒賞方法

6.文化內(nèi)涵

-《聲聲慢》的文化價值

-詞作中的家國情懷、人生感悟

-對當代價值觀的啟示

7.課后習題解析

-習題解析

-知識點和能力要求分析

-解題策略和技巧

板書設(shè)計：

1.詞作背景

-李清照生平簡介

-宋代詞壇背景

-李清照詞作的藝術(shù)成就

2.詞牌知識

-《聲聲慢》詞牌特點

-韻律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)

-詞牌與情感表達的關(guān)系

3.情感表達

-思念、感傷、孤獨等情感

-情感與時代背景的聯(lián)系

4.藝術(shù)手法

-意象的運用

-修辭手法的運用

-藝術(shù)手法與情感表達的關(guān)系

5.詩詞鑒賞

-《聲聲慢》的藝術(shù)特色

-與其他詞作的比較

-詩詞鑒賞方法

6.文化內(nèi)涵

-《聲聲慢》的文化價值

-詞作中的家國情懷、人生感悟

-對當代價值觀的啟示

7.課后習題解析

-習題解析

-知識點和能力要求分析

-解題策略和技巧教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，評估學生對《聲聲慢》的學習興趣和參與度。觀察學生是否積極參與課堂討論、朗讀詞作，以及是否能準確理解和表達詞作的情感和藝術(shù)特色。教師可以鼓勵學生在課堂上分享對詞作的個人理解和感受，從而了解學生對詞作的理解程度。

2.小組討論成果展示：組織學生進行小組討論，每組選擇一個與《聲聲慢》相關(guān)的主題進行深入討論。讓學生分組討論詞作的情感內(nèi)涵、藝術(shù)手法及其在當代的意義。每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。通過學生的討論成果展示，評估學生對詞作的理解和分析能力，以及合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：設(shè)計一些與《聲聲慢》相關(guān)的隨堂測試題，以檢測學生對詞作的理解和分析能力。測試題可以包括填空題、簡答題和論述題等，覆蓋詞作的情感表達、藝術(shù)手法、文化內(nèi)涵等方面。通過隨堂測試，了解學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點，及時進行教學調(diào)整。

4.課后作業(yè)：布