2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識與能力考試重點(diǎn)黑金模擬題詳細(xì)參考解析956

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法

2、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的()才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平

3、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力

4、心理健康教育的總目標(biāo)為（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力C.提高學(xué)生的成績D.克服.學(xué)生的厭學(xué)情緒

5、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（?）A.A說服教育法B.B榜樣示范法C.C情感陶冶法D.品德評價(jià)法

6、能較全面地反映被評價(jià)者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價(jià)法是（）。A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法D.模糊綜合測評法

7、美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A.白板說B.在做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派

8、在教育史上首次提出“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育的教育哲學(xué)家是（）。A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良

9、對一個過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()行為改變法。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練

10、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.因材施教C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等

11、我國最早的?？茖W(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的()。A.弦琴學(xué)校B.鴻都門學(xué)C.國子監(jiān)D.航海學(xué)校

12、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點(diǎn)是（）A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

13、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)()。A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

14、()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)

15、人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）A.教育要堅(jiān)持社會本位的價(jià)值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準(zhǔn)備

16、2011年單項(xiàng)選擇：我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）

A、單軌制

B、雙軌制

C、單軌和雙軌制

D、分支型學(xué)制A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

17、2012年單項(xiàng)選擇：楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，這種現(xiàn)象屬于（）A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移

18、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯誤的是()。A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

19、（2021年下半年真題）曉杰在閱讀課文時常常自我提問:“我對課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住了課文的重點(diǎn)了嗎”,這種學(xué)習(xí)策略屬于(）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略

20、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？()A.考試焦慮癥必要時可以將心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會造成惡性循環(huán)，使得考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

21、（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。A.勞動技術(shù)教育B.勞動教育C.社會公益勞動D.美育

22、“班級”一詞最早出自（）A.埃拉斯莫斯B.德魯克C.杰克遜D.夸美紐斯

23、下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）。A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語

24、成就動機(jī)論的主要代表人物是（)

A、馬斯洛

B、韋納

C、阿特金森

D、班杜拉A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

25、根據(jù)一節(jié)課完成任務(wù)的類型數(shù)，課一般分為兩大類，即()A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課

26、遷移根據(jù)性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為()。A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移

27、()是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表

28、道爾頓制的首創(chuàng)者是（）A.克伯屈B.伯克赫斯特C.道爾頓D.布魯納

29、按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移

30、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立（）。A.先進(jìn)的教學(xué)觀念B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念

31、強(qiáng)迫癥的矯正方法是()A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練法

32、人類四種基本的情緒是()A.快樂、憤怒、恐懼和悲哀B.快樂、痛苦、恐懼和悲哀C.快樂、痛苦、恐懼和憤怒D.快樂、痛苦、憤怒和悲哀

33、簡述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

34、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)是()。A.學(xué)會調(diào)適B.尋求發(fā)展C.進(jìn)行診斷D.進(jìn)行治療

35、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（?）A.A演說家B.B智者C.C軍人和武士D.全面和諧發(fā)展的人

36、中學(xué)生小華和幾個同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（?）。A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成

37、測驗(yàn)時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于（）。A.組織策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.精細(xì)加工策略

38、學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道，在課堂教學(xué)中教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)。這主要有利于落實(shí)課堂三維目標(biāo)中的()。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.認(rèn)知策略目標(biāo)

39、在意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱作()。A.綜合學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)

40、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)應(yīng)該重視（)

A、傳授學(xué)生知識

B、發(fā)展學(xué)生能力

C、培養(yǎng)學(xué)生個性

D、形成學(xué)生品德A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

41、《學(xué)記》指出，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法

42、“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激

43、國家對在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱（）。A.中學(xué)教育目的B.中學(xué)教育目標(biāo)C.中學(xué)教育原則D.中學(xué)教育內(nèi)容

44、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會實(shí)踐相結(jié)合C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

45、對教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻(xiàn)的人是()。A.馮特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威

46、“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這句話出自()A.《勸學(xué)》B.《說文解字》C.《論語》D.《學(xué)記》

47、新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行()。A.國編制B.國審制C.校編制D.校審制

48、2013年單項(xiàng)選擇：小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（)

A、懲罰和服從

B、相對功利

C、遵守法規(guī)

D、道德倫理A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

49、提出在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是()。A.布魯納B.馬斯洛C.裴斯泰洛齊D.迪爾凱姆

50、多血質(zhì)對應(yīng)的神經(jīng)活動過程是()A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.強(qiáng)、平衡、不靈活D.弱二、多選題

51、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是()。A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限

52、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

53、課程的過程模式的提出者是（）A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭

54、教育可以促進(jìn)社會整合、促進(jìn)社會流動和促進(jìn)社會變遷.這體現(xiàn)了教育具有()。A.負(fù)向功能B.隱形功能C.個體功能D.正向功能

55、兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()A.思維的不可逆性B.具體邏輯推理C.以自我為中心D.守恒概念的形成

56、一份教案的核心是()。A.提出教學(xué)目的B.選擇教學(xué)方法C.涉及教學(xué)進(jìn)程D.規(guī)劃板書內(nèi)容

57、教師專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是()。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育

58、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A、鞏固知識

B、運(yùn)用知識

C、檢查知識

D、領(lǐng)會知識A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

59、在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是()。A.蔡元培B.席勒C.王國維D.斯賓塞

60、小麗是一名熱愛班級、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征（）A.態(tài)度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征

61、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A.獲得知識B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng)

62、（）認(rèn)為“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”。A.吳偉士B.施泰倫C.華生D.格塞爾

63、進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則

64、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于()階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算

65、及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）A.在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)B.一周之后復(fù)習(xí)C.考試前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

66、上生物課時，老師為了讓同學(xué)們更好地了解蝴蝶的屬性，就拿來蝴蝶標(biāo)本在班里展示。這屬于()A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.事物參觀法D.講述法

67、“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣胁攀侨?，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了()A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實(shí)質(zhì)教育論

68、下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是()。A.班級規(guī)模的控制B.課堂常規(guī)的建立C.課堂紀(jì)律D.學(xué)生座位的分配

69、當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。A.“六三”制B.“五四”制C.九年一貫制D.多種形式并存

70、學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字。這種遷移屬于()A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.順應(yīng)遷移

71、漫畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰。這里反映的是知覺的()A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

72、問題解決的關(guān)鍵階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)

73、通過教育?？茖W(xué)知識與技術(shù)被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明()。A.教育是勞動力再生產(chǎn)的手段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段D.教育傳遞科學(xué)知識

74、人本主義心理學(xué)的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威

75、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平

76、數(shù)學(xué)課上，教師教授“對稱”這一概念時，采用了三種方式：用自己的話說出“對稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對稱和點(diǎn)對稱圖形；利用線對稱和點(diǎn)對稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的()A.多元智力B.身體—動覺智力C.空間智力D.音樂智力

77、與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應(yīng)的是（）A.真從眾，不從眾B.真從眾，權(quán)宜從眾C.權(quán)宜從眾，不從眾D.權(quán)宜從眾.從眾

78、古代學(xué)校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟(jì)制度C.社會人口構(gòu)成D.民族文化傳統(tǒng)

79、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，所針對的情緒狀態(tài)是()。A.心境B.激情C.應(yīng)急D.應(yīng)激

80、心理內(nèi)化是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常見的心理內(nèi)化形式有（）A.道德內(nèi)化、知識內(nèi)化和情感內(nèi)化B.知識內(nèi)化、道德內(nèi)化和規(guī)范內(nèi)化C.道德內(nèi)化、知識內(nèi)化和智力內(nèi)化D.知識內(nèi)化、情感內(nèi)化和智力內(nèi)化

81、教育學(xué)的根本任務(wù)是()A.更新人們的教育觀念?B.深化人們對教育的認(rèn)識?C.揭示教育規(guī)律?D.分析教育現(xiàn)象

82、《愛彌兒》的著者是()A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.洛克

83、小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化

84、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感D.教學(xué)效能感

85、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論將智力分為（）三個維度。A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料

86、人們通常認(rèn)為林黛玉最典型的特點(diǎn)是“多愁善感”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于()。A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.次要特質(zhì)D.中心特質(zhì)

87、《愛彌兒》的著者是（）A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.洛克

88、《學(xué)記》指出，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法

89、李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來?！崩钅陈牶笮呃⑷f分，主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。案例中的教師表現(xiàn)出了出色的()。A.教學(xué)技能B.知識結(jié)構(gòu)C.教育機(jī)智D.教研能力

90、學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()。A.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

91、成績目標(biāo)模式的學(xué)生傾向于選擇（）①具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)②簡單的任務(wù)③極難的任務(wù)④模糊不清的任務(wù)A.①③B.②③C.③④D.①④

92、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性B.階級性C.社會生產(chǎn)性D.相對獨(dú)立性

93、當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價(jià)時，會產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評價(jià)時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。A.自我意識B.自我認(rèn)識C.自我體驗(yàn)D.自我控制

94、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時大小的1/100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，這稱為()。A.大小恒常B.形狀恒常C.顏色恒常D.亮度恒常

95、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式

96、2011年單項(xiàng)選擇：我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.單軌和雙軌制D.分支型學(xué)制

97、天氣涼了，劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色能襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好，這是出現(xiàn)了()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突

98、教學(xué)過程以（）為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

A、認(rèn)識活動

B、實(shí)踐活動

C、交往活動

D、綜合活動A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

99、2012年單項(xiàng)選擇：人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人之間的社會交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）

A、維果茨基

B、喬姆斯基

C、巴甫洛夫

D、弗洛伊德A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

100、學(xué)習(xí)動機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和()A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)知識三、問答題

101、一定條件下，制約教育目的性質(zhì)的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

102、感覺相加等于知覺。

103、材料：東東在初一的第一次數(shù)學(xué)摸底測驗(yàn)中，成績很不理想，在班級的排名是30幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵，從此以后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很想取得好成績，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好成績呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之，他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度了。問題：(1)分析東東對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

104、簡述強(qiáng)迫癥的成因及治療方法。

105、簡述運(yùn)用品德評價(jià)法的要求。

106、簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個基本特點(diǎn)。

107、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

108、新課程背景下的教學(xué)評價(jià)從單一走向了多元。

109、2013年辨析：教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。

110、小李在班級中成績一般，是老師和同學(xué)忽視的對象。有一天上語文課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向空中。語文老師當(dāng)場在全班同學(xué)面前批評了他。問題：(1)請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個語文老師處理問題的方法及其效果。

111、材料：小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，不但沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利。這個結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。問題：（1）請運(yùn)用動機(jī)相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。（10分）（2）假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？（8分）

112、材料：王老師來到學(xué)校有一段時間了，這段時間他利用工作之余搜集大量與自己所教課程(語文)的相關(guān)資料、圖片等，制作了很多教學(xué)課件。課堂上王老師聲情并茂，把自己搜集到的各類資料給學(xué)生們展示，學(xué)生們都感覺到王老師的課上得很精彩，在王老師的課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)得都很積極。李老師從師范大學(xué)畢業(yè)后剛來學(xué)校不久，剛剛熟悉了學(xué)校中的環(huán)境。由于剛剛走上講臺，李老師自已覺得在上課時還有些緊張，有的時候準(zhǔn)備得很充分的材料他不一會兒就講完了，剩下的時間又不知道該說些什么。所以，這段時間，李老師總是旁敲側(cè)擊地從其他老師那里獲取同學(xué)們對他的評價(jià)。張老師從教多年，最近一段時間，她開始積極探索新課改背景下自己所教科目(數(shù)學(xué))上所體現(xiàn)出的一些變化。作為班主任，她已經(jīng)總結(jié)出一套適合本班的班級管理方法，并且她能夠根據(jù)本班學(xué)生不同的個性特點(diǎn)，幫助他們塑造良好的行為習(xí)慣。問題：請你結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展階段的相關(guān)理論，分析這三位教師分別處在教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段。

113、只有差生、后進(jìn)生才會出現(xiàn)課堂問題行為

114、倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移。

115、教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力？

116、簡述教師針對四種不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)采取的教育措施。

117、簡述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。

118、簡述班主任了解學(xué)生的方法。

119、材料：初三學(xué)生小然由于父母工作變動，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對老師產(chǎn)生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會對不起老師。她在這位老師所教的科目上狠下功夫，但是成績并不見漲。小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。問題：分析小然出現(xiàn)這種情況的原因并提出解決方案。

120、材料：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任，—天中午，一個學(xué)生急匆匆地跑來說，”老師，小楊不知為什么事，正和2班的老師爭吵，還罵老師了。“我趕緊過去問緣由，得知2班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說2班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了王老師。我當(dāng)時也很生氣；“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師呢？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動，我知道這時說什么都沒有用，要等待時機(jī)。機(jī)會終于來了。在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織訓(xùn)練，鼓勵他報(bào)了大家都不愿意參加的3000米長跑。對此我對他提出表揚(yáng)，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成為班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖。會后我找他談心：“小楊，運(yùn)動會證明了你的實(shí)力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其它方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋煟阏娴南嘈盼覇?？”“我當(dāng)然相信你?！彼难劬χ虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?，我笑了：“我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝，也很高興?！翱赡阋灿绣e，知道錯在哪嗎？”他有些不好意思地低下頭：“知道，老師，我會給王老師道歉的，您放心！”此后小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）（2）請結(jié)合案例加以分析論述。（10分）四、問答題

121、簡述理性-情緒療法。

122、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。【提問角度】（1）請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么（2）在教學(xué)過程中，如何維持學(xué)生的注意力。

123、王老師是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學(xué)期間我行我素的作風(fēng)。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學(xué)生們的距離，結(jié)果適得其反；由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤，一些同學(xué)聽出來了，并開始議論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)講課。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己在學(xué)生面前缺乏威信，但是不知道錯在哪里。結(jié)合以上材料，談?wù)劷處熗诺淖饔靡约白璧K王老師在學(xué)生中建立威信的因素。

124、心理不健康就是有不健康的心理和行為。

125、場獨(dú)立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。

126、壬寅學(xué)制是我國近代第一個正式施行的新學(xué)制。

127、后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。

128、一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。[問題1][問答題]指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡要解釋。

129、材料：我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分。一次教師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名，心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請談?wù)劕F(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題。

130、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。

131、張老師走進(jìn)教室后，發(fā)現(xiàn)地上有一些碎紙片?！笆悄膫€同學(xué)撕的廢紙?”老師一問，同學(xué)們的目光不約而同地集中在陳偉的身上?！袄蠋?，是陳偉撕的?！薄安皇俏?”教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學(xué)的證明把陳偉拉出來，當(dāng)著同學(xué)的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護(hù)環(huán)境，為班級丟分，使我們這個“優(yōu)秀班級”榮譽(yù)受損。但張老師平靜地把目光投向全班同學(xué)，說：“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學(xué)愿意把紙片撿干凈?”張老師話音剛落，幾乎全班同學(xué)都把手舉了起來。張老師又說：“大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值得老師學(xué)習(xí)。這么多同學(xué)舉手，該讓誰來做呢?”這時陳偉連忙站起來大聲說：“老師，讓我去撿吧!”張老師笑著對他點(diǎn)頭說：“好!”他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光看看陳偉，說：“陳偉為了班級環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿干凈，為班級做了好事，給大家做出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習(xí)慣?！毕抡n后，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：“老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔?xùn)|西了?！睆埨陷p輕地?fù)崦念^，臉上露出了欣慰的笑容。請分析材料中張老師在教育學(xué)生的過程中運(yùn)用的德育方法和遵循的德育原則。

132、下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義；第三節(jié)課分析第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文并就自己體會最深的一點(diǎn)寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5~8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評論。[問題1][問答題]指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。[問題2][問答題]從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。

133、懲罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。

134、回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

135、中學(xué)常用的德育方法有哪些?

136、有人認(rèn)為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。

137、簡述新課改背景下的學(xué)生觀。

138、設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。

139、思維品質(zhì)主要包括哪些方面？

140、新課程改革倡導(dǎo)以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教育教學(xué)變革，但很多人對該理論不太理解。實(shí)際上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地闡明了其基本內(nèi)涵。他說：“如接樹：這一種樹枝。可以接到另一種樹枝上去，使它格外發(fā)榮滋長，開更美麗的花，結(jié)更好吃之果。如果把別人從經(jīng)驗(yàn)里發(fā)生出來的真知識，接到從自己經(jīng)驗(yàn)里發(fā)生出來的真知識上去，那么，我們的知識必定格外擴(kuò)充，生活必可格外豐富。不過我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識，方才成為我們知識的一個有機(jī)部分。這樣一來，別人的知識，在我們的經(jīng)驗(yàn)里活著，我們的經(jīng)驗(yàn)，也就要生長到別人的知識里去開花結(jié)果，至此，別人的知識變成了我們的真知識。其實(shí)，它已經(jīng)不是別人的知識，而是自己的知識了?！闭埥Y(jié)合陶行知先生的話，闡明按照建構(gòu)主義理論，教育中應(yīng)該如何看待知識、學(xué)生和學(xué)習(xí)過程。

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

2、答案：C本題解析：C【解析】掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

3、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根源。因此，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。

4、答案：A本題解析：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

5、答案：D本題解析：品德評價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

6、答案：C本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)生品德評價(jià)”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】評等評分評語綜合測評法是對若干種評價(jià)方法的綜合，是對學(xué)生品德進(jìn)行等級和分?jǐn)?shù)評定之后再輔之以評語的說明和補(bǔ)充，以解釋等級和分?jǐn)?shù)意義的方法。它是定性與定量相結(jié)合的方法。它融合了諸多方法的優(yōu)點(diǎn)，比較客觀、具體，因而應(yīng)用較廣。

7、答案：C本題解析：杜威主張兒童是教學(xué)過程的中心。

8、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“階段教育”?！久麕熢斀狻縼喞锸慷嗟略诮逃飞鲜状翁岢隽恕敖逃裱匀弧钡挠^點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。

9、答案：C本題解析：C【解析】系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)對，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

10、答案：C本題解析：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

11、答案：B本題解析：B【解析】我國最早的專科學(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所二文藝?？茖W(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學(xué)校。

12、答案：C本題解析：教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡捷性、引導(dǎo)性、教育性等。

13、答案：A本題解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。

14、答案：C本題解析：C【解析】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。

15、答案：B本題解析：暫無解析

16、答案：D本題解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

17、答案：C本題解析：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識事物。楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。

18、答案：C本題解析：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不只適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。

19、答案：D本題解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)活動之中,閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。曉杰在閱讀課文時常常自我提問屬于監(jiān)控策略。

20、答案：C本題解析：造成考試焦慮癥的原因是多方面的，因此，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

21、答案：A本題解析：暫無解析

22、答案：A本題解析：略。

23、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動機(jī)的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，是人們對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動本身的興趣所引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，有的學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)。由定義可知，A項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有B項(xiàng)是由于學(xué)習(xí)興趣引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，本題的正確答案為B。

24、答案：C本題解析：略。

25、答案：D本題解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課可以分為單一課和綜合課。

26、答案：A本題解析：學(xué)習(xí)的遷移根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類。根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，遷移可分為正遷移與負(fù)遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的方向的不同，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為一般遷移和具體遷移。

27、答案：D本題解析：課程表是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

28、答案：B本題解析：是伯克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的。

29、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。

30、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“新課程教學(xué)改革”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻拷虒W(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。

31、答案：B本題解析：矯正強(qiáng)迫癥的方法是日本的森田療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。

32、答案：A本題解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。

33、答案：D本題解析：(1)同理心：與學(xué)生溝通的前提。(2)真誠：用真誠喚起學(xué)生的信任感。(3)接納與尊重學(xué)生。

34、答案：B本題解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適，二是尋求發(fā)展。其中，基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，高級目標(biāo)是尋求發(fā)展。

35、答案：C本題解析：古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。命題分析古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。本題主要考查的是考生對于西方古代奴隸社會時期教育狀況的了解，此考點(diǎn)除斯巴達(dá)教育常考外，雅典教育也是重要考查內(nèi)容。此考點(diǎn)常見出題方式是選擇題。要求考生了解中西方奴隸和封建社會的典型教育現(xiàn)象、目的、內(nèi)容和方式、手段。

36、答案：C本題解析：所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因?yàn)閰⒓恿吮荣惒糯俪闪艘环N良好的紀(jì)律，因而體現(xiàn)的是該類型。

37、答案：C本題解析：測驗(yàn)時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。

38、答案：C本題解析：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是指對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

39、答案：D本題解析：暫無解析

40、答案：B本題解析：選B?！笆谌艘詽O”體現(xiàn)了對發(fā)展學(xué)生能力的重視。

41、答案：B本題解析：題干的描述表明在教學(xué)中要注意運(yùn)用討論法。

42、答案：B本題解析：情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。

43、答案：A本題解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。

44、答案：D本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方法”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻狂R克思主義教育學(xué)說強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為D。

45、答案：C本題解析：桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

46、答案：B本題解析：暫無解析

47、答案：B本題解析：【知識點(diǎn)】新課程改革新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。

48、答案：C本題解析：處于習(xí)俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。

49、答案：A本題解析：布魯納提出的在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，實(shí)質(zhì)在于通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學(xué)科中心論的觀點(diǎn)。在關(guān)于教育與個人、社會的關(guān)系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀(jì)50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主張，課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當(dāng)代代表，認(rèn)為教育目的“在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”，學(xué)校課程應(yīng)成為維護(hù)社會平衡、維護(hù)現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導(dǎo)者，被稱為“形式教育之父”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和智力訓(xùn)練之間的必然聯(lián)系，但過分注重古典學(xué)科，忽視了學(xué)科在社會生活中的實(shí)用性，有可能使學(xué)校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。

50、答案：B本題解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)是反應(yīng)迅速、有朝氣、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定，其神經(jīng)系統(tǒng)能承受強(qiáng)烈而持久的刺激，興奮和抑制過程的相對力量是平衡的，并且興奮和抑制之間能迅速轉(zhuǎn)化。

51、答案：A本題解析：【知識點(diǎn)】感知覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。題干中描述的就是人對蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產(chǎn)生的反映。

52、答案：D本題解析：新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

53、答案：C本題解析：針對目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。

54、答案：D本題解析：【知識點(diǎn)】教育的功能教育的正向功能指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育可以促進(jìn)社會整合、促進(jìn)社會流動和促進(jìn)社會變遷指的是教育積極的功能。

55、答案：D本題解析：暫無解析

56、答案：A本題解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。

57、答案：D本題解析：教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

58、答案：D本題解析：D。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。

59、答案：A本題解析：我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?/p>

60、答案：A本題解析：性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實(shí)生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。

61、答案：C本題解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

62、答案：B本題解析：德國心理學(xué)家施泰倫在其所著的《早期兒童心理學(xué)》一書中，明確地提出兒童心理的發(fā)展是受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。

63、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育原則”。【名師詳解】題干是德育原則的疏導(dǎo)原則的概念。

64、答案：B本題解析：【知識點(diǎn)】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段前運(yùn)算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運(yùn)算階段。

65、答案：A本題解析：暫無解析

66、答案：A本題解析：題干中的事例體現(xiàn)了對演示法的運(yùn)用。

67、答案：B本題解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。

68、答案：C本題解析：C【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)包括：班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

69、答案：D本題解析：目前，我國九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選D。

70、答案：A本題解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。

71、答案：D本題解析：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。

72、答案：C本題解析：提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段：

73、答案：A本題解析：通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這體現(xiàn)了教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。

74、答案：B本題解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。

75、答案：C本題解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平。

76、答案：A本題解析：“用自己的話說”培養(yǎng)了學(xué)生的語言智力，“從一些圖形中分別找出線對稱和點(diǎn)對稱圖形”培養(yǎng)了學(xué)生的視覺—空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項(xiàng)。

77、答案：B本題解析：暫無解析

78、答案：A本題解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，古代教育和生產(chǎn)勞動相脫離，體現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約。

79、答案：A本題解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。題干描述正是體現(xiàn)了心境的彌散性。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是由出乎意料的緊張、危急情況引起的情緒狀態(tài)。

80、答案：C本題解析：C。略。

81、答案：C本題解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

82、答案：C本題解析：略.

83、答案：B本題解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。老師減少提問次數(shù)，就是消除了一個不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。

84、答案：D本題解析：概念心理學(xué)上，把人對自己進(jìn)行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。

85、答案：A本題解析：吉爾福特認(rèn)為，智力是一個由不同方式對不同信息進(jìn)行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

86、答案：B本題解析：【知識點(diǎn)】奧爾波特的人格理論奧爾波特認(rèn)為首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)。多愁善感屬于林黛玉的首要特質(zhì)。

87、答案：C本題解析：《愛彌兒》的著者是法國的思想家、教育家盧梭。

88、答案：B本題解析：“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí),討論是合作學(xué)習(xí)的方式之一，題干的描述表明在教學(xué)中要注意運(yùn)用討論法。

89、答案：C本題解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，及時采取靈活而有效的教育措施解決問題的能力。

90、答案：A本題解析：學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

91、答案：B本題解析：成績目標(biāo)取向的學(xué)生傾向于選擇防御性策略，選擇極易成功或很難成功的任務(wù)。

92、答案：D本題解析：相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性、具有歷史繼承性等。

93、答案：A本題解析：自我意識是一個人對自己的認(rèn)識和評價(jià)，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價(jià)。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價(jià)時，產(chǎn)生自尊感;作出負(fù)向評價(jià)時，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。

94、答案：A本題解析：在知覺中，由于知識和經(jīng)驗(yàn)的參與，人們對于變化著的事物的知覺具有一定的穩(wěn)定性，在知覺條件發(fā)生一定范圍變化時，知覺映像往往會保持相對不變。本題中，雖然物體移動到遠(yuǎn)處，但人們知道該物體的大小沒有變化，即體現(xiàn)了大小恒常的規(guī)律。

95、答案：A本題解析：A【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。

96、答案：D本題解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

97、答案：A本題解析：雙趨沖突是指當(dāng)個體以同等程度的兩個動機(jī)去追求兩個有價(jià)值的目標(biāo)時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機(jī)沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。

98、答案：A本題解析：A。略。

99、答案：A本題解析：維果茨基認(rèn)為，個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機(jī)能的轉(zhuǎn)化。維果茨基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是借助于語言等符號系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

100、答案：C本題解析：學(xué)習(xí)動機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個基本成分。

101、答案：本題解析：這種說法是正確。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。具體來說。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。③政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利。④政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容。

102、答案：本題解析：說法錯誤，感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機(jī)結(jié)合，但它不是感覺的機(jī)械相加，而是在感覺的基礎(chǔ)上，對感覺到的信息進(jìn)行綜合而產(chǎn)生的。

103、答案：本題解析：(1)東東對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要包括：①學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)。東東本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，但由于一次數(shù)學(xué)成績不理想導(dǎo)致他喪失了信心。進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了東東學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。東東對自己成績不佳進(jìn)行了錯誤的歸因，想取得成績又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對其進(jìn)行的錯誤反饋。教師對東東試卷的評判過于激進(jìn)，給予了東東錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。例如，在實(shí)際教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些東東喜歡的問題情境。引發(fā)東東的學(xué)習(xí)興趣，提高東東的學(xué)習(xí)動機(jī)。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。例如，如果一開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于東東來說很難，可以讓東東放松一些，減輕一些心理壓力。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動機(jī)可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。例如，在每次考試過后，老師要幫助東東進(jìn)行歸因，分析一下成功與失敗的原因是什么，并要盡量歸因于努力，以促使東東繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。通過反饋，使學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果。會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用；看到自己的成功、進(jìn)步，會增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣；知道自己的缺點(diǎn)和錯誤，可以及時改正，并加倍努力，力求獲得成功。例如。當(dāng)東東做完練習(xí)或考試過后，要及時告知他最后的結(jié)果和具體原因。獎勵與懲罰是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定和否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確地運(yùn)用獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要手段之一。

104、答案：本題解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。強(qiáng)迫癥的原因：①社會心理原因。包括學(xué)習(xí)過度緊張、家庭要求過于嚴(yán)格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良。比如，家長禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀的十分有代表性的背景特征；②個人原因。如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板。強(qiáng)迫癥的治療方法：①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會對強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對強(qiáng)迫觀念做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。②治療強(qiáng)迫行為另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。

105、答案：本題解析：(1)公平、正確、合情合理；(2)發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(3)注重宣傳與教育；(4)獎勵為主，抑中帶揚(yáng)。

106、答案：本題解析：(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(2)發(fā)展的定向性與順序性。(3)發(fā)展的不平衡性。(4)發(fā)展的差異性。

107、答案：本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“斯金納的操作條件反射理論”?！緟⒖即鸢浮空_。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

108、答案：本題解析：這種說法是正確的。題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)之一。除此之外，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)的另外兩個特點(diǎn)是：由甄別走向發(fā)展，由重結(jié)果走向重過程。教學(xué)評價(jià)的多元化主要體現(xiàn)在：①實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化;②實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的多元化;③實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法與評價(jià)手段的多樣化。

109、答案：本題解析：這種說法是不正確的。教學(xué)的一般任務(wù)有：（1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。（4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。（5)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。其中，教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

110、答案：本題解析：(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。小李作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護(hù)、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課玩紙飛機(jī)的方式來吸引大家的注意。(2)根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，語文老師所采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，語文老師可以采用消退的方法來消除小李的不良行為。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中小李在課堂上疊紙飛機(jī)并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注(強(qiáng)化)，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

111、答案：本題解析：（1）小美專業(yè)課失利是因?yàn)樗龍?bào)考音樂學(xué)院時，沒有保持一個最佳的動機(jī)水平。耶克斯—多德森定律中提出：中等動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動機(jī)強(qiáng)度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時，工作效率會隨強(qiáng)度增加而不斷下降。材料中，小美為了實(shí)現(xiàn)考上音樂學(xué)院的目標(biāo)，極度渴望有完美的表現(xiàn)，這種過強(qiáng)的動機(jī)可能會使小美處于焦慮和緊張的狀態(tài)，進(jìn)一步干擾她正常水平的發(fā)揮。保持過強(qiáng)的動機(jī)反而適得其反。（2）作為班主任，應(yīng)通過以下方式幫助小美：首先，根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對小美提出不同的要求。根據(jù)耶克斯—多德森定律，各種教學(xué)任務(wù)所達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所需要的學(xué)習(xí)動機(jī)水平是不—樣的。對此，作為班主任，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對小美提出不同的要求，針對較易完成的任務(wù)，對小美提出高要求；針對較難的任務(wù)，對小美提出低一些的要求。其次，幫助小美進(jìn)行恰當(dāng)歸因，重拾信心。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒有前行的動力，也沒有了回頭的勇氣。為避免這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)及時對小美進(jìn)行恰當(dāng)歸因，找出上次失敗的原因，鼓勵小美在下次考試中超越自我。第三，充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。當(dāng)小美保持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)時，班主任應(yīng)適當(dāng)減少獎勵；當(dāng)小美保持較低的學(xué)習(xí)動機(jī)時，班主任要及時指出，幫助她正確認(rèn)識即將完成的任務(wù)難度。最后，給與小美成功的滿足，增長其自信心。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。對于小美來說，這種愉快的情緒可以幫助她增長自信心，建立學(xué)習(xí)和愉快情緒之間的穩(wěn)定聯(lián)系。

112、答案：本題解析：王老師處于關(guān)注情境階段。處于這一階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。李老師處于關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。造成有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生，因?yàn)榻處煻枷氤蔀橐粋€良好的課堂管理者。張老師處于關(guān)注學(xué)生階段。處于這一階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長和成熟的重要標(biāo)志之一。

113、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)問題行為是一個教育性概念，主要針對學(xué)生某一種行為而言，除了差生或后進(jìn)生有問題行為之外，優(yōu)秀學(xué)生有時也會發(fā)生問題行為。

114、答案：本題解析：【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移的分類這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。

115、答案：本題解析：（1)教給學(xué)生基本的記憶策略，如注意策略、復(fù)述策略、精細(xì)闡述策略、組織策略和提取策略等；（2)重視對中學(xué)生記憶活動的指導(dǎo)：喚起記憶的愿望；增強(qiáng)記憶的信心；培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣；講究記憶衛(wèi)生；（3)合理組織學(xué)生復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)、復(fù)習(xí)方法要合理和復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜等。

116、答案：本題解析：(1)對膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時，首先要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意態(tài)度上不能簡單粗暴，要避免觸怒他們而造成矛盾激化。教師應(yīng)和藹地教育他們遇事要沉著、做事要持之以恒、要學(xué)會自制．同時還要鼓勵他們在學(xué)校各項(xiàng)活動中表現(xiàn)出更大的積極性，培養(yǎng)他們富于理性的勇于進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的意識。(2)對多血質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育要注意嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有目標(biāo)并努力落實(shí)的習(xí)慣，要教育他們保持穩(wěn)定的興趣，發(fā)揚(yáng)他們熱情奔放、機(jī)敏靈活的長處，要求他們做事要專心致志和敢于面對困難。(3)對黏液質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時，教育者應(yīng)理智、熱心和有耐心。在把學(xué)習(xí)和活動的任務(wù)交代給他們時，要講清具體要求，要鼓勵他們主動探索新問題，誘導(dǎo)他們生動活潑、機(jī)敏靈活地完成任務(wù)。要防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微、固執(zhí)己見等不良品質(zhì)的形成，鼓勵他們積極參加集體活動，培養(yǎng)他們的合作能力。(4)對抑郁質(zhì)的學(xué)生要注意多鼓勵他們發(fā)揮自己善于思考的優(yōu)勢，鼓勵并及時肯定他們的見解。老師、同學(xué)都要多給予他們關(guān)懷和幫助，絕不要在公開場合批評和指責(zé)他們。要在他們能夠接受的場合和范圍內(nèi)，鼓勵其參加活動，使其在交往與活動中樹立自信心，消除膽怯和害羞的心理，防止其疑慮、孤獨(dú)等消極品質(zhì)的發(fā)展。

117、答案：本題解析：(1)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)對教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化，它直接影響著教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，要對各種方法完成目標(biāo)的可能性進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的方法。(2)教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。(3)學(xué)生的年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主要是學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)情況。

118、答案：本題解析：(1)觀察法，即在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。這是班主任了解、研究學(xué)生的最基本方法。(2)談話法，指班主任通過與學(xué)生面對面談話來深入了解學(xué)生情況的基本方法。具有靈活、方便、容易了解事情細(xì)節(jié)、有利于感情溝通等特點(diǎn)。(3)調(diào)查法，即通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問卷、座談等。通過這種方法可獲得大量第一手材料，反映的問題比較深刻全面。(4)書面材料分析法，即借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學(xué)生進(jìn)行了解的方法。這是了解學(xué)生基本情況的最簡易的方法。

119、答案：本題解析：【知識點(diǎn)】中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)首先，作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期。這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個基本特點(diǎn)：(1)生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。因此他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問題的知識和技巧等各方面仍停留在一個相對幼稚的階段。(2)成人感與幼稚性的矛盾。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時，他們在精神的理解、支持和保護(hù)方面對成年人卻是十分依賴的。針對初中生的特點(diǎn)。心理健康輔導(dǎo)老師要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，要小然了解到她對男老師產(chǎn)生這樣的愛慕之情是正常現(xiàn)象，但不合時宜。鼓勵小然多與同學(xué)交流，盡快融入新的班集體。其次,學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的。小然的父母經(jīng)常換工作。小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛的需要沒有得到滿足。她渴求從老師的身上獲得