“宀、穴”部識字教學(xué)設(shè)計與點評

…、穴〃部識字教學(xué)設(shè)計與點評

工教學(xué)設(shè)計》

（一）激趣導(dǎo)入

1.課件出示書上的古代漢字“家〃的圖片和〃家〃字。

2.視察圖，說說發(fā)覺了什么。

（二）教學(xué)生字

1.學(xué)習(xí)“家教室宿舍故宮宇宙來賓提示：從

這些字中，你又發(fā)覺了什么？你知道了什么？說明它

們表示的意思與什么有關(guān)？（寶蓋頭的字多與房屋有

關(guān)）有什么好方法能記住這些生字？（可以編兒歌、

講故事、說順口溜、猜字謎來幫助記憶。）參考：

“家〃一一會意字，寶蓋頭表示房屋；豕shi即豬。

“宮"一一會意字，皇宮里有很多房間、很多人。

“宿〃一一用拆部件的方法記憶。

“室”一一猜謎：到字去半邊，寶蓋兒加上面。

“宇宙〃、“來賓〃是形聲字，可以說說它們的形旁、聲

旁各是什么。

請一組同學(xué)上講臺講解。老師指導(dǎo)學(xué)生完成以下目

標：

⑴認讀生字，讀準字音。

（2）細致視察，發(fā)覺這些生字有一個共同的特點。（都

有寶蓋頭）初步建立漢字形旁表意的概念。（寶蓋頭

與房屋及與房屋有關(guān)的事物有關(guān)）

⑶會用生字組幾個不同的詞語。

⑷請學(xué)生說說還知道哪些帶有寶蓋頭的字。（如：

宅、宴、寶、牢）

（5）組織評價。（這些小老師說話時聲音響亮嗎？通

過聽小老師講你都學(xué)會了什么新學(xué)問？你最寵愛哪

位小老師，為什么？……）

2.學(xué)習(xí)“洞窟窯洞窟窿鳥窩窗簾竅門〃。

⑴以小組為單位，由組長帶著參照著生字表中的拼

音相互教學(xué)這些生字。

從這些字中，你又發(fā)覺了什么？你知道了什么？說明

它們表示的意思與什么有關(guān)？（“穴寶蓋〃的字多與洞

窟有關(guān)）有什么好方法能記住這些生字？

要求：檢查員、聯(lián)絡(luò)員、噪音限制員在小組自學(xué)

的過程中要謹慎負責(zé)。

（2）集體溝通：請一組匯報學(xué)習(xí)成果。說一說還相識

哪些帶，，穴，，字頭的字。

3.游戲：挑戰(zhàn)識字小能手。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)把在生活中找到的帶有寶蓋頭和

“穴〃字頭的生字介紹給大家相識?？凑l相識的字最多、

擴詞最多，在小組溝通中學(xué)得最謹慎。

（2）組內(nèi)選出〃識字小能手〃，并由識字小能手代表本

組到其他組溝通。

（三）自學(xué)生詞，提高識字實力

火災(zāi)寧靜寬敞突然逃跑狹窄

1.借助拼音自學(xué)生詞，運用學(xué)過的部首學(xué)問分析字形。

2.理解詞義。遇到不明白的詞可以請教四周的人，會

查字典的同學(xué)也可以通過查字典的方式學(xué)習(xí)。

3.集體溝通。課件出示：

家、教室、宿舍、故宮、宇宙、來賓

洞窟、窯洞、窟窿、鳥窩、窗簾、竅門

火災(zāi)、寧靜、寬敞、突然、逃跑、狹窄

（1）點擊你學(xué)會的生字。

（2）領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀，組一組詞。

（3）說一說，你是怎樣記住這些生字的？

（四）指導(dǎo)書寫生字

1.視察“室、客、穴、寧〃在田字格中的位置（重點是

橫中線、豎中線和中心點上的筆畫）。思索哪些筆畫

最簡潔寫錯。

2.探討筆畫、筆順并書空。老師范寫。

“室〃字在寫的時候不要丟掉點。最終一筆橫要寫得與

寶蓋兒一樣寬。

3.獨立練習(xí)寫。老師巡察指導(dǎo)。

（五）作業(yè)設(shè)計

找一找，生活中有什么東西寫出來帶寶蓋頭、穴字

頭。K教學(xué)反思』

在教學(xué)過程中，我發(fā)覺編兒歌對二年級學(xué)生難度太

大，學(xué)生更寵愛按自己的想法編各種故事識字，怎樣

處理這一沖突，有待進一步分析。K案例點評力

“學(xué)生在走進教室前，并不是一竅不通的，他們帶著

自己的經(jīng)驗世界、情感意志等前理解的一些東西走入

課堂，我們的教學(xué)應(yīng)當充分重視學(xué)生的前理解的內(nèi)容,

在學(xué)生原有學(xué)問的根底上所施行的教學(xué)才是最有效

的教學(xué),也是最令學(xué)生歡送的教學(xué)?！ū菊n的教學(xué)設(shè)計，

就是充分敬重了學(xué)生原有的學(xué)問經(jīng)驗，以此為根底，

貫穿自己的教學(xué)意圖，以完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。對于

“家”這樣的漢字，學(xué)生早就應(yīng)當會認了，因為，身處

于信息社會，學(xué)生學(xué)習(xí)識記漢字的時機無處不在.像這

類漢字，學(xué)生耳聞目睹，對于字的意義及構(gòu)造已有必

需的了解，老師在組織教學(xué)時，讓學(xué)生推想“家”字的

構(gòu)造為什么是這樣的，它究竟有什么意義，引導(dǎo)學(xué)生

從字形的組合上去意會。因為這個字本身就是一個會

意字，通過字形的組合，可以悟出字的內(nèi)在含義，這

其實是一種識字方法的教學(xué)與引導(dǎo)。以此為例，再引

導(dǎo)學(xué)生在一組以〃…〃偏旁的漢字里找尋規(guī)律,找出一

樣點，摸索與體悟識記的方法，提高識記漢字的效率。

學(xué)習(xí)是個體化的行為，但假如純粹地進展個體化學(xué)

習(xí)，獲得的只是特性化的解讀，有些時候這種解讀會

有失偏頗。因而，我們也要重視引導(dǎo)學(xué)生進展合作性

學(xué)習(xí)，在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，加強信息的溝通與

共享，在必需規(guī)那么的約束下，充分發(fā)表看法，傾聽

他人的學(xué)習(xí)體會，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，造就良好習(xí)

慣，以分析批判的思路，綜合看法，獲得一個全方位

立體的信息網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化自身的認知行為。新課標特別

提倡小組式學(xué)習(xí)，推行相對于傳統(tǒng)的純承受型學(xué)習(xí)方

式的變革。本設(shè)計有一個較為顯明的特點，就是組織

學(xué)生進展小組學(xué)習(xí)活動，小組內(nèi)的每個成員都有明確

的分工：活動組織者、記錄員、噪聲限制員、聯(lián)絡(luò)員，

各司其職，在根本標準的框架內(nèi)，每位組員充分參與,

踴躍發(fā)表自己的見解，在熱忱的探討中，每位組員都

會踴躍地說出自己的觀點，集合成集體的才智，在班

級溝通過程中，讓小組有價值的信息在更大范圍內(nèi)傳

播。作為小組探討的延長活動，評出了識字小能手,

并鼓舞大家去挑戰(zhàn)識字小能手，競賽性的活動激發(fā)起

學(xué)生更為猛烈的參與愿望。教學(xué)不是告知，而是一種

全身心參與過程中的自悟自得。這一點，教學(xué)設(shè)計中

表達得較為充分。

如何通過現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，從而實現(xiàn)學(xué)

習(xí)方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這是新課程所

關(guān)注的一個重要課題。對在語文課堂教學(xué)中運用多媒

體，有不盡一樣的觀點，有人認為，應(yīng)盡可能回避大

量運用多媒體，不能用直觀感性的畫面來固定與限制

學(xué)生的思維。作為意義的承載體，文本的意義只有經(jīng)

過讀者的閱讀才能產(chǎn)生獨特的意義，不能以教者一己

的解讀制成課件，向?qū)W生展示自我的解讀，這無疑是

變相