《好的故事》教案+類文閱讀（部編版）教學(xué)設(shè)計

人教部編版語文六年級上冊教學(xué)設(shè)計+類文閱讀（附答案）

25好的故事教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識并掌握本課生字詞。會寫“擱、綜、澄”等13個生字，能正確讀寫“預(yù)告、煙草、

煙霧”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)對比的寫作手法，感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。

4.體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。

2.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。

難點(diǎn)

體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課共有13個生字。生字的學(xué)習(xí)，要結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行。比如“擱”“綜”“瞬”等字在

教學(xué)時，可利用左形右聲的特點(diǎn)幫助記憶；“萍”“藻”等字也是形聲字，但要強(qiáng)調(diào)上形下聲的

特點(diǎn)。多音字“削”在教學(xué)中，可借助句子理解記憶。本課有許多難懂的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上

下文等方法理解它們的意思。

2.閱讀理解

結(jié)合文章的寫作背景，品悟“好的故事”就是一個“美麗、幽雅、有趣”的夢，體會作者

從現(xiàn)實(shí)到夢境，再回到現(xiàn)實(shí)的情感變化。從文章的圓形結(jié)構(gòu)中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的

方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體

會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)習(xí)對比的寫作手法。通過現(xiàn)實(shí)與夢境的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解夢境中的景物的意蘊(yùn)。讓學(xué)

生體會到作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。從而使學(xué)生將方法靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作

中，讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集《野草》的相關(guān)文章以及寫作背景。

（2）初讀課文，通過查閱字典認(rèn)識本課生字，遇到難懂的詞語可以先跳過去。

（3）再讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“綜、漾”等13個生字，理解運(yùn)用“預(yù)告”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個“美麗、幽雅、有趣”的夢。

教學(xué)過程

一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心

1.出示課件。

（一組照片；播放優(yōu)美的音樂）

師：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀賞從一條老街開始，老街上有一家歷

史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老

街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見遠(yuǎn)處的亭子，傳說站在這個亭子上可以望見遠(yuǎn)處

的大海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的

田野上那金色的海洋。

2.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到這樣一條記載：

課件出示：

1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)

東郭門登陸，步歸”。

——《魯迅日記》

3.我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上

所見的《好的故事》。

（板書課題：好的故事）

【設(shè)計意圖】

美的環(huán)境可以豐富人的情感，美化人的精神世界。充滿詩情畫意的照片與婉轉(zhuǎn)動聽的輕音

樂相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。美好情境的創(chuàng)設(shè)，是豐富學(xué)生情感的良好手段，有利于直接提高

學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事。并有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造

思維，使學(xué)生更快地投入文本的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文識生字，解詞方法學(xué)于心

1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語可直接跳過。

2.檢查學(xué)生對生詞的認(rèn)讀情況。

（1）課件出示生詞：

課件出示：

預(yù)告煙草煙霧昏沉錯綜澄碧萍藻蕩漾解散退縮瘦削浮動瞬間凝視驟然陡然

凌亂

（2）請一組學(xué)生開火車讀詞語，師相機(jī)糾正讀音。

預(yù)設(shè)：糾正“瞬間”“驟然”“瘦削”的讀音。

（3）學(xué)生齊讀詞語。

（4）區(qū)別“綜”的形近字。

'綜（）

|蹤（）

棕（）

（5）學(xué)習(xí)多音字。

'削xu?（瘦削）

.xiao（削鉛筆）

3.請學(xué)生默讀課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。

課件出示：

膝踝Cxike）：骨頭上的突起，指膝蓋。

皺蹙（zhoucu）：皺縮。

瘦削（shbuxue）：形容身體或臉很瘦。

參差（cencl）：不整齊。

澄碧（chengbi）：清而明凈。

【設(shè)計意圖】

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，才能為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有

加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，使之正確運(yùn)用，積累詞句。

4.讀課文，評價朗讀情況。

（1）聽課文錄音。

（2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。

（3）指出不足之處。

預(yù)設(shè)：

①“都倒影在澄碧的小河中”這句話中的“倒影"讀作"daoying”，不讀“dd。ying”。

②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著?！弊x時注意停頓，省略號停頓時間稍久一些。

③“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……”一句要讀出話已盡、音未了之感。

【設(shè)計意圖】

在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差

距。如此，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣所束縛。接著讓學(xué)生朗讀，在相互

評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明于心

1.師：我們常常說，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請大家談一談，《好的故事》給

了你怎樣的第一印象？

2.生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

（1）給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏柏、野花的迷人，同時，也寫得非常細(xì)膩。

（2）我的第一感覺是，這是一篇很輕松休閑的文章。

（3）我感覺這篇文章非常具有畫面感，在讀的時候腦子會浮現(xiàn)相關(guān)畫面。

（4）這篇文章給我的第一印象是看不懂。

（5）我感覺這篇文章很黑暗，重復(fù)出現(xiàn)“昏沉的夜”。

3.師總結(jié)。

師：這篇文章以《好的故事》為題，讀了課文，我們知道了，“好的故事”實(shí)際上指什么？

生答：作者的夢。

師：作者從“昏沉的夜”開始，做了一個畫面感極強(qiáng)的夢，最后又回到了現(xiàn)實(shí)中“昏沉的夜”。

（板書內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)夢境）

師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見，其實(shí)它與我們曾經(jīng)學(xué)過的某種結(jié)構(gòu)方式非常

像，還記得是什么嗎？

生答：首尾呼應(yīng)。

4.小結(jié)。

文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，展開了一個美麗的故事。這個故事,

這個美夢到底好在哪里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

【設(shè)計意圖】

整體感知課文可以有效地拉近學(xué)生與文本間的距離。讓學(xué)生談自己對課文的第一印象，充

分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而解決疑問，文章所謂“好的故事”其實(shí)就是

夢。

四、課后作業(yè)摹字帖，讀寫結(jié)合動于心

1.描紅、臨寫本課字帖。

2.抄寫本課詞語。

3.課后熟讀課文。

【設(shè)計意圖】

教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方式，還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生

的個性差異。因此，在作業(yè)布置中，要注意給學(xué)生留白，課內(nèi)已教授朗讀技巧，課后可以讓學(xué)

生自由熟讀文章。生字的臨寫，詞語的抄寫，可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識

字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時

課時目標(biāo)

1.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。

2.品悟含義深刻的語句。

3.體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新課，基礎(chǔ)知識記于心

1.復(fù)習(xí)生字詞。

課件出示：

1.選字填空。

綜蹤棕

（）跡（）色（）合

2.給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

瘦削（xuexiao）的他正在削（xuexiao）土豆。

2.請學(xué)生完成練習(xí)，師講解答案。

3.導(dǎo)入新課。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章題目《好的故事》就是魯迅先生的（生答：夢）,

這節(jié)課我們就一起來探討這是一場怎樣的好夢，這是一個怎樣的好故事。

【設(shè)計意圖】

這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了形近字的學(xué)習(xí)，又鞏固了多音字的運(yùn)用，還讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)

容，為接下來的學(xué)習(xí)作好了必要的鋪墊。

二、品讀課文尋美夢，景物意蘊(yùn)現(xiàn)于心

1.明確好故事的特點(diǎn)。

（1）在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見了一個怎樣的故事？

生：美麗，優(yōu)雅，有趣的故事。

課件出示語句：

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。

板書內(nèi)容：

（現(xiàn)實(shí)、

〈夢境）

美麗曾幽雅我有趣

（2）我們可以先來看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個自然段？

生：第3自然段到第10自然段。

（3）默讀課文第3自然段到第10自然段。

2.體會好故事。

(1)生自由讀寫“好的故事”的部分，思考這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，并

畫出來，在旁邊寫上感受。

課件出示：

從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”？

(2)學(xué)生交流。

課件出示句子：

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星

似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

A.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容

生：這是本文的文眼，告訴我們這個好的故事里有許多美的人和美的事，無窮無盡，說明是一

個很美好的故事。

①此處用了怎樣的修辭手法？

比喻的修辭手法。將錯綜起來的美的人與美的事比喻為云錦、萬顆奔星。

②云錦是非常美麗的云朵。(課件展示云錦圖片)從這里，你讀到了什么？

生：作者對這“好的故事”的贊美與向往。

B.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容(課件出示句子)

課件出示：

兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女,

曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各

夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，

互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。

生：兩岸的“烏柏、新禾、野花”，我覺得代表新的事物；“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們

融合在一起，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。而“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠,

天，云，竹”，有一種愜意的田間生活的樣子。魯迅當(dāng)時生活的社會不是這個樣子，這是一種

新的生活。魯迅通過這個夢表現(xiàn)了他對這種新的生活的熱愛。但是又在融合后卻又退縮，說明

遇到了阻力。

①此處描寫的景物非常多，試著把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

烏柏、新禾、野花、叢樹、枯樹

②我們知道魯迅先生的文章里，景物的象征意義非常豐富，想一想，文中的這些景物有何特殊

意義？

兩岸的“烏柏、新禾、野花”代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显?/p>

一起，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。

C.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，

忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動

著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。

生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”與第5自然段相照應(yīng)，同樣也是描寫了那種

美好平靜的田園生活。我發(fā)現(xiàn)作者描寫的景物都是河中的倒影，而且倒影會不斷延伸，不斷變

化。

①此段描寫了與前文相同的景物，也出現(xiàn)了前文沒有的色彩，試分析意蘊(yùn)。

“一丈紅”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然后又把它比喻成“紅錦帶”，“一丈紅”

立于枯柳下，看似瘦削無力，但也是新力量的出現(xiàn)，思想上的升華。

②文章描寫的景物為何都是寫的倒影？

一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是變化的，

而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動態(tài)的、變化的。即新思想可能會被舊勢力粉碎，

但如水中的倒影一樣，當(dāng)水面風(fēng)平浪靜時，又會重現(xiàn)景物，不會消失。

3.小結(jié)。

師：這就是魯迅先生在文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：這是一個“好的故事”，一個“好的夢”，用文中的話

講就是

生：美麗，幽雅，有趣。

（板書內(nèi)容）

現(xiàn)實(shí)=夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

【設(shè)計意圖】

魯迅先生的文章中，具有象征意義的景物較多，在教學(xué)中，要抓住主要景物剖析意蘊(yùn)，從

而理解文本，情感上才能與作者產(chǎn)生共鳴。同時通過“讀一找一圈一議一悟”的方式，使學(xué)生

深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心

1.揭示現(xiàn)實(shí)。

過渡：雖然我們還沒明白這個夢到底好在哪里，但是大家不要著急，我們先放一放。我們

知道這個夢最終醒了，而我們課文第3?9自然段寫的是夢中的世界，而開頭和結(jié)尾是現(xiàn)實(shí)中

的世界，現(xiàn)實(shí)是一個什么樣的世界？

生：昏沉的夜。

（板書：暗的夜）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

現(xiàn)實(shí)O夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

2.理解昏沉的夜。

我們知道這個好的夢就是作者在這個昏沉的夜晚做的，那么這個昏沉的夜有什么特點(diǎn)？魯

迅此時的心情是怎樣的？或者說他寫這篇文章時內(nèi)心的情感又是怎樣的？畫出相關(guān)的語句加

以品析。

課件出示：

1.昏沉的夜有什么特點(diǎn)？

2.魯迅先生在這個夜里是怎樣的心情？

3.學(xué)生交流。

A.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

生：我覺得當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能量，阻礙了魯迅先生的理想的實(shí)現(xiàn)。

（1）請用兩個詞概括這個昏沉的夜。

（喧囂、混亂）（板書：喧囂、混亂）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

喧囂、混亂

現(xiàn)實(shí)=夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

（2）請注意這個句子的后邊是冒號，冒號有什么作用？（解釋說明。冒號一般有兩種作用，

用在前邊是提示下文，用在后邊是總結(jié)上文。也就是說最后一句“昏沉的夜”是對全段的總結(jié)，

所以這兩句話對發(fā)現(xiàn)夜的特點(diǎn)很有意義。）

（3）此時作者在干什么呢？（抽煙，說明他有點(diǎn)惆悵的感覺，抽煙是因?yàn)樾闹杏谐罹w。）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

喧囂、混亂、惆悵

現(xiàn)實(shí)O夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

（4）作者為什么感到惆悵呢？（夢想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他惆悵。作者還是有些心煩意亂的，煙

草的煙霧在身邊，說明他的內(nèi)心是煩亂的；鞭爆的繁響在四近，說明周圍是嘈雜的。）

（5）補(bǔ)充寫作時間。

文末是二月二十四日，其實(shí)應(yīng)該是一月二十八日，因?yàn)檫@篇文章首發(fā)于二月九號的《語絲》。

一月二十八，這一天是正月初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天在請財神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，只有

他是孤獨(dú)的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的。

（6）我們用這些詞來概括夜的特點(diǎn)和先生那時的情感，這是現(xiàn)實(shí)世界的；還記得夢境中的情

景嗎？

（美麗，幽雅，有趣的好夢。）文章將現(xiàn)實(shí)世界和想象的世界形成了鮮明的對比，寫出了

夢境的美好，故事的美好。

（7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)悟故事的

美好。通過鮮明的對比，體會“好的故事”。

【設(shè)計意圖】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解體會“好的故事”的內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)和他的學(xué)生蕭軍說過這

樣一句話：“《野草》技術(shù)是不壞的，但心情有些頹唐?！奔夹g(shù)就是技巧，其實(shí)我們讀懂這篇文

章的密碼就是這個技巧一一對比。通過現(xiàn)實(shí)與夢境的鮮明對比，去體會“好的故事”好在哪里。

B.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河

水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。

預(yù)設(shè)：美夢醒了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)社會?！按笫本哂邢笳饕饬x，指舊勢力，魯迅先

生“好的故事”正受到黑暗社會的迫害。

（1）試著想一想，“好的故事”在當(dāng)時社會具體指什么？（《新生》《新青年》等。）

（2）這些“好的故事”遇到了那些阻礙呢？

（課件出示背景資料）

課件出示：

?《新生》流產(chǎn)1907年

?《新青年》解體1922年

?兄弟失和1923年

?婚姻和愛情1925年

（3）結(jié)合背景，同學(xué)們應(yīng)該有了更深的感受：這個夢最終醒了，夢想的境界消失了，又回到

了黑暗的現(xiàn)實(shí)中來。我們可以概括《好的故事》讓我們看到了作者于黑暗中守望光明，結(jié)果卻

依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。（于迷茫中尋求陽光，卻依然迷茫。于冷寂中

尋找溫暖，卻依然冷寂。于沉悶中尋求生動，卻依然沉悶。）

（4）我們可以這樣概括，現(xiàn)實(shí)的世界是讓人絕望的，夢想的世界是充滿希望的。因此我們可

以這樣仿寫：（于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）

（5）但是文章就這樣結(jié)束了嗎？在這一種清冷、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、絕望的感覺中結(jié)束了嗎？

（沒有，魯迅先生要追回“好的故事”。）

C.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）

課件出示：

我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。

預(yù)設(shè)：雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢境總是一次次被打碎，但是作者并沒

有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好的故事”。

（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)?，北京大學(xué)汪暉教授稱之為：反抗絕望。

（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說一說魯迅先生流露在《好的故事》中的哲學(xué)。（美好的人

生信仰和執(zhí)著的人生追求。）

（板書內(nèi)容）

暗的夜

喧囂、混亂、惆悵

人生信仰

執(zhí)著追求

現(xiàn)實(shí)=夢境

美麗，幽雅，有趣

好的夢

課件出示第12自然段，生齊讀，讀出作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

課件出示：

但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

【設(shè)計意圖】

魯迅先生曾說過：“我的哲學(xué)都在《野草》里?！薄逗玫墓适隆返恼軐W(xué)也在文本中。通過背

景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深刻地體會到當(dāng)時“好的故事”多次受到的迫害，同時結(jié)合“閱讀

鏈接”中的材料，理解文章最后兩個自然段，體會魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、拓展延伸多問題，推薦閱讀

1.課上到這個地方，大家一開始提出的問題有沒有得到解決？或者有沒有新的問題？請大家

再交流一下。

預(yù)設(shè)：

生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可為什么他在文章的最后還要呼喚希望？

生：我想問：面對舊社會的黑暗，魯迅先生內(nèi)心到底有沒有希望？

生：文章多次提到《初學(xué)記》，其中有什么寓意？

2.推薦閱讀。

大家提出了很多問題，課后大家可以帶著這些問題繼續(xù)讀讀魯迅先生的其他著作，如《野

草》《吶喊》，你一定能找到答案的。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，探究疑難，解決疑難，又帶著新的問題走出課堂。正如本文的圓

形結(jié)構(gòu)。一堂課的教學(xué)并不能教會學(xué)生所有的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著新的問題自己去找答案，不僅

可以提高閱讀水平，也培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

板書設(shè)計

諭/昏沉的夜一黑暗現(xiàn)實(shí)\

1集」好的故事美麗、幽雅、有超1整部晨

用\好的故事的破滅一“我”看見，“我”知道/

教學(xué)反思

《好的故事》作為魯迅先生的一篇富有散文詩特點(diǎn)的短文，篇幅并不長，總共不到八百字。

但是作者正是通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人

生哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，是魯迅先生在非常寧靜的深夜里思索的，

以精美的文字、新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。因此，我在教學(xué)中主要做到以下三點(diǎn)：

L情感渲染，引起共鳴。學(xué)生不是無情物，只是未到動情時。在教學(xué)中，教師用音樂和圖

片來揭示魯迅先生“好的故事”中的路線，拉近學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生在課

始就對魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.鮮明對比，深刻感悟?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間的對話過程。”教師引導(dǎo)學(xué)生通

過批畫詞句，體會關(guān)鍵語句的深刻含義，尤其是“我要追回他，完成他，留下他”體現(xiàn)的人生

哲學(xué)。本文的教學(xué)技巧在于對比，將現(xiàn)實(shí)的黑暗與夢境的美麗進(jìn)行對比，感受“好的故事”；

將新思想的出現(xiàn)與舊社會的迫害進(jìn)行對比，體會魯迅先生美好的人生信仰與執(zhí)著的人生追求。

再將文章進(jìn)行多次對比朗讀，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，以想促悟，讀中悟情。

3.先學(xué)后教，貼人而教。著名文學(xué)家沈從文說：“要貼到人物來寫?！彼母咄酵粼髡J(rèn)為,

這是沈先生的小說創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的精髓。其實(shí)語文教學(xué)，也要體現(xiàn)這句話的精神：教師的教要貼著

學(xué)生來教。這節(jié)課，教師始終堅持一個教學(xué)原則：先學(xué)后教。在對文本有了一定的了解后，教

師補(bǔ)充本文的創(chuàng)作背景，再結(jié)合文本理解，得出對“好的故事”的深刻理解：“于黑暗中守望

光明，結(jié)果卻依然黑暗”“于絕望中呼喚希望，卻依然絕望”“反抗絕望”。學(xué)生從此得到啟發(fā),

說出自己的理解體會。最后結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料研讀文章的最后兩個自然段，揭示人生

哲學(xué)。至此教師確認(rèn)學(xué)生閱讀的主要問題基本得到解決，再次提問學(xué)生是否還有新的問題。教

師貼著學(xué)生的學(xué)習(xí)困難而施教，適時點(diǎn)撥。這才是貼著學(xué)生來教。

部編版六年級上冊語文類文閱讀練習(xí)（附答案）

25好的故事（類文閱讀）

死火（節(jié)選）

我夢見自己在冰山間奔馳。

這是高大的冰山，上接冰天，天上凍云彌漫，片片如魚鱗模樣。山麓有冰樹林，枝葉都如

松杉。一切冰冷，一切青白。

但我忽然墜在冰谷中。

上下四旁無不冰冷，青白。而一切青白冰上，卻有紅影無數(shù)，糾結(jié)如珊瑚網(wǎng)。我俯看腳下，

有火焰在。

這是死火。有炎炎的形，但毫不搖動，全體冰結(jié)，像珊瑚枝；尖端還有凝固的黑煙，疑這

才從火宅①中出，所以枯焦。這樣，映在冰的四壁，而且互相反映，化為無量數(shù)影，使這冰谷，

成紅珊瑚色。

哈哈！

當(dāng)我幼小的時候，本就愛看快艇激起的浪花，洪爐噴出的烈焰。不但愛看，還想看清?？?/p>

惜他們都息息②變幻，永無定形。雖然凝視又凝視，總不留下怎樣一定的跡象。

死的火焰，現(xiàn)在得到了你了！

我拾起死火，正要細(xì)看，那冷氣已使我的指頭焦灼；但是，我還熬著，將他塞入衣袋中間，

登時完全青白。我一面思索著走出冰谷的法子。

我的身上噴出一縷黑煙，上升如鐵線蛇③。冰谷四面，又登時滿有紅焰流動，如大火聚④,

將我包圍。我低頭一看，死火已經(jīng)燃燒，燒穿了我的衣裳，流在冰地上了。

“唉，朋友！你用了你的溫?zé)?，將我驚醒了?！彼f。

我連忙和他招呼，問他名姓。

“我原先被人遺棄在冰谷中，”他答非所問地說，''遺棄我的早已滅亡，消盡了。我也被冰

凍得要死。倘使你不給我溫?zé)?，使我重行燒起，我不久就須滅亡?！?/p>

“你的醒來，使我歡喜。我正在想著走出冰谷的方法；我愿意攜帶你去，使你永不冰結(jié)，

永得燃燒?！?/p>

【注釋】①火宅：佛經(jīng)語，其中充滿痛苦之火，燃燒不已。比喻人間苦惱世界。②息息：

呼吸相續(xù)，不斷。息，呼吸。③鐵線蛇：又名盲蛇，無毒，狀如蚯蚓，分布于浙江、福建等地。

④火聚：佛教術(shù)語，猛火聚集之處。

（選自《魯迅文集》）

1.根據(jù)意思，找出文中的詞語。

（1）絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動搖，形容始終不渝地堅持。（）

（2）回答的不是所問的內(nèi)容。（）

2.用“___”畫出描寫冰山的句子。

3.死火是什么樣子的？用“”畫出。

4.“我”看到死火的心情是（）

A.憂傷B.歡喜C.憤怒

5.死火是怎么燃燒起來的？

【參考答案】

1.（1）毫不動搖（2）答非所問

2.這是高大的冰山，上接冰天,一天上凍云彌漫.，片片如魚鱗模樣。山麓有冰樹林，枝葉都

如松杉?！斜?.二切青白。一

3.有炎炎的形，但毫不搖動，全體冰結(jié)，像珊瑚枝；尖端還有凝固的黑煙，疑這才從火宅

中出，所以枯焦。這樣，