學校語文復習課教案

———學校語文復習課教案學校語文復習課教案1剛剛，我們聽了兩節(jié)復習課，這是兩個不同學段、不同領域內(nèi)容的復習課，兩節(jié)復習課的教學方式顯然不同，在落實“理”“練”“評”“測”上有著不一樣的做法及其表現(xiàn)形式，但這兩節(jié)課都很成功，都是好課！好在哪兒呢？好就好在這兩節(jié)課都能“突出主體、開放過程、理練結合、堅固結實有效”。下面結合這兩節(jié)課，我想講一講學校數(shù)學復習課如何落實好“理”“練”“評”“測”，供老師們參考。1.“理”——理清楚。復習課教學的特點之一是“理”，即對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”“橫成片”，實現(xiàn)所復習的知識點條理清楚，學生的知識結構脈絡分明，“理”的目的就是促進知識的系統(tǒng)化。（1）理什么？理什么是指理的對象，即要復習的內(nèi)容。如，李媛娟老師執(zhí)教的“復習用乘、除法解決簡單的實際問題”，理的是：解決問題的基本思考方法，即通過第7題理出“求幾個幾相加的和，用乘法計算”，通過第8題理出“把一些物體，無論按已知的每幾個一份平均分，還是按指定分成幾份平均分（無論怎樣平均分），都可以用除法計算”。又如，孫立平老師執(zhí)教的“復習多邊形面積的計算和土地面積單位”，理的是：本學期學過的平面圖形面積計算方法及其相互關系以及土地面積單位及換算?！袄硎裁础焙芫o要，這是復習課的`緊要教學目標之一，是促進學生知識再現(xiàn)、結構重組、形成系統(tǒng)的關鍵，也是怎樣理的前提條件。（2）怎么理？我認為，在第一學段中，考慮到學校生的年齡比較小，知識儲備比較少，對于形象的事物和生動的情境比較感興趣等特點。通常，第一學段的老師們多數(shù)是通過小故事、小游戲、小競賽等形式，創(chuàng)設肯定的情境，調(diào)動學生參加復習的興趣和樂觀溝通的氛圍，引導學生結合具體問題梳理知識，建立知識結構。而在第二學段，學生具有了肯定的復習課學習經(jīng)驗和自學本領，老師就可以鼓舞學生主體參加，試驗讓學生用圖表、文字，或是樹狀、網(wǎng)狀結構圖等形式自主整理所學知識，老師通過對學生的生成性的整理資源加以引導、點撥，確定學生的做法，指出存在的不足，幫忙學生整理舊知、形成知識體系，并在知識梳理過程中培養(yǎng)學生的自主整理意識和學習本領，提高學生的思維水平。今后天的兩節(jié)課來看，教學設計都符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，都能夠以教材為依托，精心設計“理”的教學環(huán)節(jié)，整理的過程清楚，知識理得清楚，突出了復習的重點和核心知識。就理的方式而言，兩節(jié)課是有所不同的。第一節(jié)課是結合具體的題目，在比較中體驗和梳理的。結合第7題，比較解答三個問題的過程，引導學生體會數(shù)量關系，理出用乘法的含義解決這個問題；結合第8題，比較兩個問題的解答過程，感受兩個問題的聯(lián)系和區(qū)別，理出用除法的含義解決這兩個問題。第二節(jié)課，是一個全新的復習課教學模式，老師變“教案”為“導學案”，變“教學”為“導學”，體現(xiàn)了以“學生為本”的教學理念，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從“學會”變?yōu)椤皶W”，孫老師用“導學案”的方式引導學生課前復習，獨立思考，自主梳理出已學過的平面圖形面積計算方法及其相互關系，整理出框架圖，培養(yǎng)了學生的學習本領；通過組織學生在課堂上進行合作溝通，呈現(xiàn)匯報，加強了學生的自信，讓全部學生共享自主學習的成績，從而使學生既復習了知識，又獲得樂觀的情感體驗和成功的歡樂，讓“理”的過程更加具有價值。2.“練”——練透徹。復習課的特點之二是“練”，即對整理的知識及時進行自主練習，使學生能運用所復習的知識解決問題，并通過練習反饋，更好的進行知識梳理。復習課要注意處理好“理”和“練”的關系，不能只練不理，更不能只理不練。怎樣處理“理”和“練”的關系呢？這讓我我想起特級老師詹明道老師講過的一個比方：那是上個世紀八十時代，我剛工作不久，一次，詹老師在陶吳中心學校進行全縣學校數(shù)學教研活動時，講座中，他引用了人們對過去街頭打戲法賣藝人評價的話，形象生動、深入淺出地說明白要重視講與練結合的關系。他說：“只講不練假戲法，只練不講傻戲法，有講有練才是真戲法?！边@個比方一出口，大家聽后都開懷大笑，但笑后都有所思、有所悟，且能深刻記在大腦中。借用詹老師當年的那句話，對復習課我想說：“只理不練假戲法，只練不理傻戲法，有理有練才是真戲法！”復習課可以先理后練，也可以邊理邊練，當然，也不能否定先練后理的做法；要合理調(diào)配理和練的時間，我們提倡“理中有練、練中有理、理練結合”的做法，讓學生在邊理邊練的過程中，經(jīng)過復習課的過程，提高復習課的效益。學校語文復習課教案2本課通過復習讓學生經(jīng)過系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相像內(nèi)容之間的差別。課的設計從數(shù)的認得、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，1、認得了0——10，還會用很多方法表示；2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；3、學習了加法和減法；4、認得了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應用；5、同學們也學會了用學過的數(shù)學知識解決生活中的問題。重點和難點就是對10以內(nèi)數(shù)的認得，并能夠嫻熟地計算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運算，為20以內(nèi)加減法的學生打好了基礎。學生有兩個方面存在問題：一是學生由于認得的字有限，很多文字性的題由于不理解題意不會做，還不會利用關鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的幫忙。這個也需要再以后的復習中多練習仿佛的題型，嫻熟了就好了。二是加減運算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的略微好點，減法的話，有的同學不是很嫻熟，常常有出差錯的情況，這個我感覺還是學的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出差錯的情況。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。本節(jié)課的整理與復習，用談話導入—————請小伙伴想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今日這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生