小班活動(dòng)區(qū)游戲教學(xué)案例有趣的響罐

幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：有趣的響罐（科學(xué)區(qū)）年齡班：小班游戲來源在一次《大雨小雨》的節(jié)奏樂活動(dòng)中，我和孩子們用沙球給樂曲演奏的時(shí)候，孩子們對(duì)會(huì)發(fā)出響聲的沙球產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們紛紛提出自己的猜想：里面是沙子嗎？可能是米吧？琪琪提出：我們可以做一個(gè)會(huì)發(fā)聲的樂器嗎？因此我們探究響罐的游戲就此開始了。預(yù)期目標(biāo)1、嘗試裝不同的物體，感受不同物質(zhì)發(fā)出的聲音不同。2、區(qū)分響罐聲音的大小，發(fā)現(xiàn)影響響罐聲音大小的因素。3、能根據(jù)自己的興趣，選擇不同材質(zhì)的罐子，自主制作大聲和小聲的響罐。圖片材料展示架材料投放1、師幼共同收集可能讓罐子發(fā)聲的物品，如：硬幣、象棋、糖果、碧根果、草、布條、黃豆、花生、紅豆、小石子、等若干。2、幼兒收集的紙罐子和鐵罐子。3、勺子若干游戲玩法玩法一：探索問題——它們會(huì)發(fā)聲嗎？自主選擇自己喜歡的瓶子，逐一探索所提供的各種物質(zhì)在瓶子中搖動(dòng)的聲音，并傾聽聲音，用自己的聲音模仿響罐的聲響如：噼啪噼啪。玩法二：探索問題——誰大聲？誰小聲？觀察比較兩種物質(zhì)或同種數(shù)量不同的兩瓶響罐，傾聽并看一看感受物質(zhì)在瓶中的運(yùn)動(dòng)，比較它們聽起來有什么不同？并按聲音大小分一分。玩法三：探索問題——還能怎么裝？怎么裝適合給大雨伴奏？怎么裝適合給小雨伴奏？結(jié)合歌曲《大雨小雨》，自主選擇各種瓶子和顆粒物質(zhì)制作出大聲和小聲的響罐，為大雨和小雨伴奏。游戲推進(jìn)一：它們會(huì)發(fā)出聲音嗎？師幼共同猜想收集的物品各種各樣的紙盒和鐵罐勺子：觀察分析觀察：希希走到陳列柜前，他對(duì)這些收集的材料很是興趣，他逐一的觀察這些材料，他一邊看一邊摸（圖1），拿起石頭說：這個(gè)怎么這么硬呀！聞了聞碧根果說：哇，這個(gè)好香呀！”（如圖2）過了一會(huì)兒，希希找來一個(gè)高高的的寬口紙杯吸，她拿著杯子，又到了材料區(qū)選擇了一罐的豆豆，坐下來開工了。只見她用稚嫩的小手一點(diǎn)一點(diǎn)地把豆豆抓進(jìn)紙杯中。（圖3）埋頭裝了一點(diǎn)，就摁上蓋子拿起來搖了搖，（圖4）高興地說：有聲音。很快她又打開蓋子，加了一把豆豆、蓋上、再搖一搖，嘟喃道：“還是這個(gè)聲音。”繼續(xù)裝罐時(shí)，她發(fā)現(xiàn)旁邊的君君用勺子裝豆豆，她想了想也拿來一把勺子，開始繼續(xù)裝花生。（圖5）很快在它的面前就裝出了好幾瓶響罐。她搖搖這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上不時(shí)浮現(xiàn)滿足的微笑。（圖6）圖1圖2圖3圖4圖5圖6君君小朋友用勺子認(rèn)真地舀起黃豆送往紙罐里，不時(shí)從勺子上滑落一些豆子，“噼噼啪啪”地丟到了桌上和地上，他仔細(xì)地一個(gè)個(gè)撿起來，這樣舀一點(diǎn)，就蓋上蓋子搖一搖。這樣舀了幾勺黃豆，繼續(xù)用勺子舀米，“嘻嘻嘻”舀的過程中小米粒掉得比黃豆更歡了。他放下勺子，一粒一粒地?fù)炱鹦∶琢＃▓D2）看著紙罐里，黃豆和米粒混合的樣子笑了。泓泓問他：“這樣混裝，倒出來后怎么辦？豆豆和米還能回自己各自的家嗎？”他搖了搖頭說：“要一樣一樣地裝”，“對(duì)”我對(duì)他笑了。（圖3）圖1圖2圖3泓泓小朋友安靜地在科學(xué)區(qū)的一角，不停地用勺子舀小石子裝在罐子里，舀一下聽一聽，大大小小的罐子裝了好幾個(gè)，文靜的她還不時(shí)興奮地自言自語道“這個(gè)聲音好大呀！”“這聲音更大聲”，她搖搖這個(gè)，聽聽那個(gè)，樂在其中。（如下圖）分析：已有經(jīng)驗(yàn)：1.孩子們對(duì)裝響罐很感興趣，會(huì)通過摸、看、聞等多種方式感知材料；能反復(fù)地專注地裝響罐和傾聽聲音。如希希一直在裝黃豆，反映了小班幼兒對(duì)材料探索單視角、喜歡重復(fù)的特點(diǎn)。2.幼兒在裝響罐的過程中部分顆粒物撒到地上和桌上，可見小手的精細(xì)動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)，使用工具還需練習(xí)。不過可貴的是顆粒物雖然小又多，幼兒都能耐心細(xì)致地一一撿起，這里體現(xiàn)了他們良好的操作習(xí)慣，認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)?，F(xiàn)有水平：1.小班幼兒的小手肌肉還不夠協(xié)調(diào)，部分幼兒缺乏使用工具的意識(shí)，但容易受到同伴的影響，選擇和學(xué)習(xí)使用工具。2.個(gè)別幼兒喜歡混裝，影響了對(duì)單個(gè)物體發(fā)聲的判斷，但在教師引導(dǎo)下，會(huì)調(diào)整操作方法，關(guān)注不同物體的不同發(fā)聲現(xiàn)象。3.幼兒在操作中，能感知到物體發(fā)聲的狀態(tài)，自發(fā)地將不同響罐的聲音進(jìn)行比較，并說出“哪個(gè)大聲”“哪個(gè)小聲”。調(diào)整推進(jìn)（附圖）根據(jù)以上的游戲觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)聲音大小感興趣，我們將探索聲音的大小作為下次游戲的推進(jìn)點(diǎn)。我們?cè)诓牧?、環(huán)境和指導(dǎo)策略方面進(jìn)行了以下的調(diào)整。1.材料調(diào)整策略：簡化材料，保留有明顯顆粒變化的、軟硬不同的六種材料，方便幼兒區(qū)分材質(zhì)明顯的聲音不同。（如圖）；增加大聲小聲的圖標(biāo)，支持幼兒辨認(rèn)圖譜，便于幼兒區(qū)分、展示不同聲音大小的響罐，分享自己的探索發(fā)現(xiàn)（如圖）2.環(huán)境調(diào)整策略：新增一個(gè)展示架，讓幼兒陳列自己制作的響罐。3.指導(dǎo)調(diào)整策略：（1）與幼兒討論“是否可以混裝”，形成游戲規(guī)則，即：-每次裝一種（2）鼓勵(lì)幼兒在操作后介紹自己的響罐，分享自己的發(fā)現(xiàn)。（3）鼓勵(lì)幼兒裝多瓶響罐，嘗試裝不同材料，并進(jìn)行傾聽比較，發(fā)現(xiàn)不同材料、不同數(shù)量發(fā)聲的不同經(jīng)驗(yàn)。游戲推進(jìn)二：大聲小聲觀察分析本次區(qū)域游戲有三個(gè)小朋友參加，希希、泓泓、為為和彤彤.希希手握一個(gè)大茶葉罐坐了下來，拿起勺子開心地一勺一勺往罐子里裝花生，裝一會(huì)兒就蓋上蓋子搖了搖。（圖1）“大聲了，”“越來越大聲了”她裝一會(huì)聽著響罐高興地說。她裝了一罐，又找了一個(gè)小個(gè)的口香糖盒子，一勺一勺地往小盒子里裝花生，淺淺的盒子很快裝滿了花生，（圖2）然后她翻動(dòng)蓋子想蓋上蓋子，不過盒子的蓋蓋因?yàn)榛ㄉ嗌w不起來，她著急地來回按壓著盒子里的花生，將其理平整，（圖4）然后又嘗試蓋蓋子，經(jīng)過她幾次的按壓，盒子平整了許多，居然真被蓋上了。（圖3）她拿起盒子搖了搖，聽了聽，又搖了搖，聽了聽，一會(huì)兒開心地跑過來告訴我，“老師這個(gè)盒子沒有聲音”，我說：“真的嗎？為什么呢？里面有花生呀！”“她興奮地說：卡住了?！薄爸x謝你和我分享你的發(fā)現(xiàn)，真棒！”（圖5）圖1圖2圖5圖3圖4泓泓小朋友選擇了一個(gè)鐵質(zhì)的茶葉罐，她用勺子舀起一大勺米，又停在盒子上方抖了抖然后再往瓶口送，我問她：“為什么要抖一下呢？”“太多了，不然會(huì)丟下來”我認(rèn)可地點(diǎn)點(diǎn)頭。她裝兩勺就蓋上瓶蓋搖了搖，歪頭聽一聽。她認(rèn)真地一勺一勺地裝米，瓶子里的米慢慢地多起來了。她裝到半瓶的時(shí)候，她就蓋上蓋子，完成了響罐的制作；接著她拿起另外一個(gè)相似的茶葉罐用同樣的方法制作好了花生響罐。接著她一手拿起裝米的響罐，一手拿起裝花生的瓶子，輪流搖起來，這邊搖搖聽聽，那邊搖搖聽聽。時(shí)不時(shí)還停下來想了想。我問她“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，她一邊說一邊搖給我看：“這是米，淅瀝淅瀝，那是花生啪啪啪啪”“有什么不同呢？”她笑著說：“這個(gè)大聲”說著她將小手指向裝花生的塑料瓶。（如下圖）幼兒操作期間，我不時(shí)地瞥一眼那盒潔白的棉花，它依然在那里滿滿的，沒有人關(guān)注。為為小朋友摸著亮金金的喜糖紙盒上的花紋，開始用勺子往紙盒里裝，還不時(shí)地，裝一下著急地蓋上蓋子搖一搖，最后滿意地蓋上蓋子，又到罐子區(qū)選擇了一個(gè)小圓柱形的鐵質(zhì)茶葉盒，繼續(xù)往里面舀紅豆，舀一下就搖搖聽聽，很快兩個(gè)罐子里都裝上紅豆，他開心地抓起兩個(gè)罐子，輪流地?fù)u，臉上始終是燦爛的笑。我看他不斷地重復(fù)搖和聽的動(dòng)作就問他：“這兩個(gè)盒子，哪個(gè)更響？”他舉起了茶葉罐，并搖起來?！盀槭裁催@個(gè)更響呢？”他打開瓶蓋給我看，說“這個(gè)花生多，嘻嘻嘻”說著自信地笑了?！芭?！你真棒！”彤彤小朋友對(duì)自己帶來的草特別喜歡，她用雙手一起將草舀進(jìn)紙盒里，（圖1圖2）正在裝時(shí)，堯堯走過來說：“不要裝草，它沒有聲音”我追問道：“你怎么知道沒有聲音”，“它太軟了”堯堯回答。（圖3）彤彤很快地把裝草的盒子蓋上，搖了搖“有的，我的草有聲音”，（圖4）我湊上去“讓老師聽一聽，真的，有聲音”，堯堯也湊了過來，聽了聽“很小聲”“手上有震動(dòng)的感覺”彤彤說。我鼓勵(lì)堯堯“你也裝一個(gè)很小聲的響罐吧”，堯堯點(diǎn)了點(diǎn)頭，取來罐子，他用紙團(tuán)裝了個(gè)響罐，(圖5)他高興地對(duì)彤彤說：“你聽，我的紙團(tuán)罐也會(huì)響?！保▓D6）圖1圖2圖3圖4圖5圖5做完響罐孩子們看聲音圖譜，將自己做的多個(gè)響罐按聲音大小分別放在對(duì)應(yīng)的圖譜下面。放好后，很多孩子忍不住玩起了同伴們做的響罐。（如下圖）分析：1.孩子們對(duì)材料的操作逐漸豐富，他們開始選擇不同的材料裝罐，在多次操作中發(fā)現(xiàn)，裝得多聲音變大，裝不一樣的東西聲音大小也不一樣，不同的罐子裝一樣的東西聲音也是不同的。孩子們會(huì)在裝、玩中區(qū)分聲音的大聲，會(huì)看圖譜區(qū)分、擺放。2.幼兒對(duì)探索中的新發(fā)現(xiàn)感到高興。當(dāng)希希無意將小小的口香糖盒裝滿了，發(fā)不出聲音時(shí)，能夠快樂地和老師分享“裝滿了，卡住了沒有聲音”的發(fā)現(xiàn)。將響罐的探索又深入了許多。同時(shí)幼兒也會(huì)通過玩同伴做的響罐來區(qū)分聲音的大小聲。3.小班幼兒對(duì)材料的感知也有著自己的理解，彤彤不受堯堯的提醒堅(jiān)持裝草，收獲了草在罐子里會(huì)發(fā)生，聲音很小；堯堯從草很軟的材質(zhì)判斷到樂意嘗試，也有了一個(gè)大的進(jìn)步，用聽覺、觸覺感受到草的微弱發(fā)聲。4.伴隨著裝的動(dòng)作的逐漸積累，他們開始積累舀東西的經(jīng)驗(yàn)，知道抖一抖，少一些不會(huì)撒。5.小班幼兒對(duì)罐子也有自己的審美和認(rèn)可的。為為摸盒子，對(duì)盒子上的花紋感興趣，欣賞到罐子的美感?？粗蕾p盒子、開心操作的樣子，真想多站在他們的視角尋找更多他們興趣的操作材料。但是幼兒對(duì)罐子的材質(zhì)似乎不太了解，也不太在意。調(diào)整推進(jìn)（附圖）通過前期的探索，幼兒初步了解了物品雖然一樣，但是數(shù)量不同搖起來的聲音大小就不同，不同的物質(zhì)搖起來的聲音也不一樣。響罐真神奇，那我們還可以怎么裝呢？為《大雨小雨》的音樂伴奏，怎么裝聲音像大雨？怎么裝聲音又像小雨呢？我們將在下一階段游戲中去進(jìn)一步嘗試。一、材料策略調(diào)整：1、師幼共同收集、增加塑料、玻璃兩種材質(zhì)的罐子。（如圖1圖2）2、用不透明的瓶子裝好棉花、草等材料放在展示區(qū)，引發(fā)幼兒的興趣。二、指導(dǎo)策略調(diào)整：1.提出為歌曲《大雨小雨》做樂器，猜猜：怎么裝聲音像大雨？怎么裝聲音又像小雨呢？2.引導(dǎo)幼兒摸一摸、敲一敲、打一打，探索不同材質(zhì)的罐子的不同，為響罐后期的探索做好準(zhǔn)備。（圖3）3.教師用裝好的響罐，引導(dǎo)幼兒搖一搖、聽一聽并猜想里面裝了什么？鼓勵(lì)幼兒多嘗試不一樣的材料。圖1圖2圖3游戲推進(jìn)三：怎么裝像大雨？怎么裝如小雨？觀察分析本次游戲我在導(dǎo)入部分請(qǐng)幼兒搖一搖我已經(jīng)做好的不透明的兩個(gè)響罐，聽一聽并猜想里面裝了什么？它適合做大雨還是小雨，小朋友大部分同意適合做小雨的伴奏。幼兒的興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了。幼兒積極性高漲，有的按自己的猜想用各種材質(zhì)的罐子裝各種材料，如米等，不斷地尋覓自己覺得對(duì)的，適合為大雨小雨伴奏的材料。孩子們對(duì)提出的做樂器響罐十分興趣，科學(xué)區(qū)里很熱鬧。妍妍找來了各種自己喜歡的材料，一一嘗試制作適合伴奏的響罐。（圖1）文文用糖果盒用勺子裝上紅豆，裝著裝著轉(zhuǎn)眼盒子就滿了，（圖2）他不慌不忙地拿起盒子倒了一點(diǎn)出來，一旁的我詫異地問：“為什么要倒掉呢？”“太多了，少一點(diǎn)才會(huì)響”（圖3）“你真有辦法”我不僅向他投去贊許的目光。文文裝完自己滿意地紅豆響罐走到了妍妍旁邊給她看說：“我這是大雨的響罐，你看有紅豆”，（圖4）妍妍也舉起自己正在裝的石子說：“我的大雨用石頭做響罐”。（圖5）另一桌的瑤瑤用拿來紙盒裝黃豆，（圖6）她只裝了一點(diǎn)點(diǎn)黃豆就開心地?fù)u了搖:“我看感覺到豆豆在跳舞了，咕嚕咕嚕就有聲音了”，他搖了一會(huì)兒，跑到彤彤面前給她看：“我的小雨響罐做好了，你看黃豆一點(diǎn)點(diǎn)?！保▓D7）彤彤看了看說：“我的小雨和你的不一樣，它沙沙沙很小聲，我用小草做”。圖1圖2圖3圖4圖5圖6圖7在陸續(xù)的探索中很多的小朋友已經(jīng)做好了自己心儀的響罐。我們坐在一起給大雨小雨伴奏，臉上滿是笑容。(如圖)分析：1、對(duì)成品響罐的聽音猜想、和制作樂器，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣，他們嘗試的材料豐富，一直少人問津的柔軟材料有了小朋友關(guān)注，更大程度地豐富了幼兒對(duì)大聲小聲的區(qū)分，能更好地制作響罐為《大雨小雨》伴奏的響罐。2.幼兒開始會(huì)遷移經(jīng)驗(yàn)調(diào)整響罐。文文倒掉紅豆，通過減少數(shù)量，讓太滿的響罐也能發(fā)出聲音；瑤瑤知道放一些豆豆，發(fā)出的聲音小。3.增加塑料、玻璃等透明材質(zhì)的容器裝東西，讓幼兒從聽——看，引發(fā)直觀感受了物體碰撞會(huì)發(fā)出聲音的現(xiàn)象。4.幼兒制作過程中的交流明顯多了，逐漸樂于與同伴分享，而且詞匯也豐富了不少。調(diào)整推進(jìn)（附圖）游戲小結(jié)我們班的“響罐”的探索從第一階段：探索問題——它們會(huì)發(fā)聲嗎？，再到第二階段：探索問題——誰大聲？誰小聲？再到第三階段：探索問題——用什么裝？怎么裝像大雨？怎么裝像小雨？活動(dòng)伴隨著孩子們的諸多收獲和成長。并突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：材料由開放到有結(jié)構(gòu)。開放體現(xiàn)了孩子們的共同參與、收集的。大到汽車玩具、碧根果，小到石頭、小草，都是孩子們的設(shè)想，也充分反映了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。有結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教師對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀察和支持，小班幼兒對(duì)材料的探索單一，反映了單視角的特點(diǎn)，因此，減少材料，突出一個(gè)目標(biāo)下的多種材料，如：聲音明顯大小不同，便于幼兒逐漸熟悉材料，從一種材料拓展到使用多種材料探索，積累區(qū)分聲音的不同；不同材質(zhì)的增加，促進(jìn)幼兒從聽覺、觸覺到視覺等多感官感知發(fā)聲的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的發(fā)展。2.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域的多元發(fā)展。活動(dòng)關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)狀況，如：從手抓花生到學(xué)