學習的方法觀

學習的方法觀

學習的方法是多種多樣的，可應(yīng)試教育下導到了學習方法單一化、機械化。死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)成為學習的主要方法。題海戰(zhàn)術(shù)最大的缺陷就是培養(yǎng)了只求數(shù)量不求質(zhì)量的習慣，而死記硬背則是一種無意記憶，制約著理解能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須徹底放棄這兩個“法寶”，構(gòu)建自主、合作、控究的學習方式。具體要求如下：

1.在閱讀中學習

書籍是人類知識的寶庫，是個人獲取知識的主要來源。在繼承人類知識財富的各條途徑中，閱讀書籍是一條主要途徑，人人都可以通過閱讀，從書籍中去吸取營養(yǎng)，充實自己的知識。在學校學習，通過老師的傳授來繼承人類的知識，這是主要方面，但僅僅依*老師的講授，學生是無法理解全部知識的，還要通過學生自己認真閱讀課本。書籍卻是我們學習的最好伴侶，好好閱讀它，會給我們帶來極大的收獲。至于課外知識的獲得，就更離不開閱讀了。以往的觀點，學生課外閱讀的作用，只是為寫作服務(wù)的，雖然有讀寫并提之說，但在語文的課外閱讀活動中，閱讀被放在一個從屬地位上，多數(shù)人的認識是：課外閱讀只為我們的作文提供范例，積累素材。這從一個側(cè)面反映了人們對課外閱讀認識上的偏頗。其實，課外的閱讀，不僅僅是為寫作服務(wù)的，首要的作用在于增長見識，增加閱歷，從而為閱讀能力的提高鋪墊深厚的基礎(chǔ)。

2.在觀察中學習

觀察是人們認識世界、增長知識的主要手

討論是交流的一種常用的方法。它既可以在課堂中，在教師的組織下進行，也可以在課堂外由討論者自發(fā)組織。但不管是小組討論也好，自由討論也吧，都要圍繞著問題來進行。通過討論，可以加深對知識的理解，增加自主探究、合作交流的能力。

課堂討論法把課本以外的信息和學生意見引進課堂，相比單一提問，課堂討論能改善學習情境，調(diào)動大家的思維積極性。它融合了課內(nèi)外知識，促進了師生交流和相互間的交流，帶來相當大的信息量，這樣學生在討論中能夠活躍思維，能夠沖破教材和教案的束縛而體現(xiàn)出創(chuàng)新性。

課外討論可以是針對課堂中存在的問題自發(fā)形成的討論，也可以在自學基礎(chǔ)上，以討論方式相互交流學習心得。這種討論是課堂討論所不具備的，合作的對象不局限于學校里的老師與同學，可以是網(wǎng)友、可以是父母、還可以是各行各業(yè)的人。討論的話題也不一定是教材中的問題，它可以來源于生活，這樣的討論，不僅起到有利于拓展思維的功效，還起到擴大知識面的作用，并且使課堂學習與課外學習緊密結(jié)合起來。

6.在對話中學習

對話既不同于傳統(tǒng)的提問法，也不同于討論法。傳統(tǒng)中的提問一般是教師問，學生答，而討論是圍繞一個問題，有兩人以上一起發(fā)發(fā)各自的觀點，并不一定能形成正確的結(jié)論，而對話學習，如果在課堂中，是指是師生互問互答的交流過程，交流不是單向性的，而是雙性的。而課堂外的對話，主要表現(xiàn)為調(diào)查時的采訪對話，網(wǎng)上的聊天式對話。這種對話學習，改變了傳統(tǒng)教學中的學生完全處于被動的地位，對話者之間是平等的，是建立在彼此尊重，互相信賴的基礎(chǔ)之上，它能夠更好地發(fā)揮學習者的積極性、創(chuàng)造性，增強學習的信心與樂趣。

7.在網(wǎng)絡(luò)中學習

如今已是網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)社會是一個信息化的社會。網(wǎng)絡(luò)就是信息資源的網(wǎng)絡(luò)，在這個社會中所發(fā)生的人與人之間的相互關(guān)系主要是一種信息交流與交往的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)社會是一個信息化的社會，信息資源是網(wǎng)絡(luò)社會的主要資源，信息通過網(wǎng)絡(luò)在全世界自由傳遞和流動，人類所創(chuàng)造的文明財富就有可能為網(wǎng)上每個人所共享。

當然，不掌握一定的信息技術(shù)，不懂得在網(wǎng)絡(luò)中學習，同樣不可以擁有網(wǎng)絡(luò)中的信息，不可以享受信息社會帶來的便利。所以，要做到在網(wǎng)絡(luò)中學習，首先在學好信息技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)世界是一個虛擬世界，信息良莠并存，要學會選擇信息，獲取對自己發(fā)展有利的信息，最后，上網(wǎng)也得有一個度，不能只看有趣的內(nèi)容，而忽略了自己的身體健康。

8.在活動中學習

隨著課改的深入，教學越來越重視活動對學習的作用。教師往往會根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律結(jié)合他們已有的知識經(jīng)驗及教學內(nèi)容設(shè)計富有情趣的必要活動，引導學生最大限度地參與到實踐活動中去觀察、操作、思考、探究。學生作為活動學習的主體，應(yīng)該積極參與。比如：新穎有趣的游戲、競賽、小組討論、表演等活動，在活動中可以培養(yǎng)競爭、合作、表演、創(chuàng)新等能力，也能在活動中體驗到學習的樂趣。另外，自己也可以在課外組織有意義的活動，比如：體育比賽、爬山、野炊、讀書沙龍、社會調(diào)查等。

9.在實踐中學習

實踐是認識的唯一來源，但對學生來說，大多數(shù)認識的獲得是從間接的途徑獲得的，如果缺乏了實踐，我們的學習是殘缺的，因為，我們體會不到實踐的艱辛，也體會不到在實踐中生成知識的快樂。因此，我們要重視社會實踐活動，特別在假期，應(yīng)該把它作為學習的重要方法。比如：到飯店去調(diào)查了解食物垃圾與環(huán)境狀況；到超市去購物，了解商品銷售與數(shù)學的關(guān)系，逛新城，看新貌，寫寫隨筆，參加家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動，運用所學知識分析所觀察到的各種現(xiàn)象。

10.在探究中學習

所謂探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習有助于發(fā)展學生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學習的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)