2019-2020學年七年級語文《談骨氣》教學設計

教法：誦讀、探究；課堂類型：精講精練；教具：PPT演示文稿、課本；學具：PPT演示文稿、課本；教學目標：1.積累：詞語、文學常識（作者、創(chuàng)作背景、議論文的文體知識）。2．整體感知文章內容。3．運用議論文的文體知識閱讀全文：在閱讀的過程中熟練議論文閱讀的流程、方法，在運用文體知識解決問題的過程中加深對文章內容的理解。教學重點：1.積累：詞語、文學常識（作者、創(chuàng)作背景、議論文的文體知識）。2．整體感知文章內容。教學難點：運用議論文的文體知識閱讀全文：在閱讀的過程中熟練議論文閱讀的流程、方法，在運用文體知識解決問題的過程中加深對文章內容的理解。教學過程：一、教學目標展示：二、解題：（要點）1．結構：“談”+“骨氣”（“話題式”文題）——中心論點（預測）：明確作者對“骨氣”這個話題的基本觀點。2．內容：“骨”，比喻人的品質，“骨氣”是堅強不屈的氣節(jié)，是一種“英雄氣概”，是一種人格、國格。三、積累詞語：1．學生展示自讀成果：2．教師出示重點詞語：骨氣富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈氣概嗟來之食施舍隱蔽大聲疾呼痛斥拍案而起橫眉怒對高官厚祿丞相（解釋）吆喝汗青拘囚投降困難四、文學常識積累：（一）學生展示內容：1.作者吳晗；2.創(chuàng)作背景；3.議論文的相關文體知識復習。（二）教師結合學生展示情況進行必要的補充：1．吳晗（1909——1969），中國現(xiàn)代歷史學家，原名春晗，字辰伯，浙江義烏人。1934年清華大學畢業(yè)，先后任云南大學、西南聯(lián)合大學、清華大學教授。建國后，任清華大學文學院院長、北京市副市長，并當選為中科院哲學社會科學部委員，第一、二、三屆全國人大代表，第一、二、三屆全國政協(xié)委員和第二、三屆全國政協(xié)常務委員。1957年參加中國共產黨。1958年當選為民盟中央副主席。生平從事中國古代史研究，對明史研究尤有成就。著有《朱元璋傳》《歷史的鏡子》《史事與人物》《讀史札記》《燈下集》《春天集》《投槍集》《學習集》等，并編有歷史劇《海瑞罷官》等。2．創(chuàng)作背景：這篇課文寫于我國國民經濟發(fā)生嚴重困難的六十年代初期。作者寫作本文的主要目的是：讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習我們偉大先人的榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中，汲取克服暫時困難的勇氣和力量，斗志昂揚地建設我們的祖國。作者飽含愛國主義熱情，帶著強烈的歷史責任感和民族正義感，寫下了這篇熱情洋溢的談論“骨氣”的好文章。（探究和練習一題）五、理清結構：（一）學生展示自讀成果：（二）教師結合學生展示，明確要點：全文大體可以分為三部分：第一部分（1—3）開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”。第二部分（4—9）用三個典型事例論證中心論點。第三部分（10）總結全文，深化中心論點，明確無產階級骨氣的本質特征。（三）理清論證思路：1．論點提出：引導思考：既然中心論點已經在第一段提出，那么第二、三段的作用是什么？（要點：第二、三段解釋了什么是“骨氣”：先引用《孟子》中的話進行解釋，從而指出“骨氣”的三種類型；在明確概念的基礎上，第三段進一步小結并強調“我們就是這些有骨氣的人的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族”，把“骨氣”上升到民族傳統(tǒng)精神的高度，照應了首段，并使論點更為鮮明。）2．分析論據(jù)：（1）引導學生，默讀第二部分，完成以下學習任務：①概括每個論據(jù)：人+事+論證觀點（《孟子》關于“骨氣”的解釋）；②作者選取的三個論據(jù)有什么設計？（2）教師結合學生完成狀況，明確要點：三個事實論據(jù)包含了中華民族從古到今不同的歷史發(fā)展階段，三個人物形象代表了從士大夫階層到平民百姓，從古代官吏到現(xiàn)代知識分子不同類型的典型。他們都是在“生與死”的考驗面前做到了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，表現(xiàn)了“寧為玉碎，不為瓦全”的英雄氣概，充分證明了中心論點。3．了解論證過程：引導學生完成：通讀全文，文中運用了哪些論證方法進行論證的？教師給出方法提示：論證方法（結合文章內容）+論證的觀點。六、拓展：結合探究和練習三題，引導學生討論完成：議論中的敘事，可以根據(jù)需要，或者先議后敘，或者先敘后議，或者邊敘邊議。試在課文中各舉出一個例子。要點：先議后敘：從總體上看，全文就是先議后敘的。先提出論點，并進行闡述，然后用“我們祖先的許多有骨氣的動人事跡”，帶出三個事例的敘述。先敘后議：課文第5段先敘述文天祥的事跡，第6段再加以議論。邊敘邊議：課文第7段，記敘不食嗟來之食的故事，采用了夾敘夾議的方式。七、當堂訓練：1.閱讀課文，把下面的提綱補充完整。（1）1段提出論點：（）2、3段：（）（2）第二部分：從不同角度論證：事例1：（）事例2：（）事例3：（）（3）第三部分：（）2．無產階級骨氣的本質特征是什么？八、布置作業(yè)：1.用關聯(lián)詞語造句。雖然……但……寧可……也（不）……2.閱讀課文，找出中心論點，并說明作者寫作本文的主要目的是什么。3.完善文章結構圖，進一步理解全文論證思路。4．完成下列表格。2019-2020學年七年級語文《談骨氣》教學設計論點論據(jù)論證人物身份面對的敵手歷史時期我們中國人是有骨氣的九、板書設計：（6）文中畫曲線部分用了什么修辭手法？（7）本文第三段中“瘦死了的駱駝”一句引號有什么作用？請分析其作用。（8）作者寫本文的目的是什么？（9）“擺闊”“裝闊”的根本目的是什么？答案：（2）“那是一個社會急劇變動的年代…有人富起來。”（3）一個是擺闊，一個是裝闊。裝闊更痛苦?？滓壹?，王熙鳳。（4）如果提高了全民族的文化素質，那些先富起來的人，就不會把大筆的錢用于揮霍、擺闊，最后遭人唾棄。而會把多余的錢用于公益事業(yè)，使更多的人受益，從而美名遠揚，流芳百世。對個人，對國家都是好事。（5）和一個“窮”字聯(lián)系著。反映了一種很奇怪的窮人心理。（6）排比、夸張。（7）強調作用。形象生動地揭示了裝闊者徒有其表的本質。（8）本文告訴人們擺闊、裝闊實際是一種很奇怪的窮人心理，兩者都不是快樂之事。表達作者對以上兩種人的鄙視之情。（9）抬高自己的社會地位。2．閱讀下文，回答問題。說真誠曾幾何時，我們渴望輝煌與成功，富于幻想與憧憬。然而，當歲月為我們的人生之樹又增添一圈嶄新的年輪時，我們卻愈來愈感到首先需要的是真誠。因為真誠是火，當心與心之間橫著樊籬時，它會焚去所有的阻隔，引導心靈共同擁抱美好與真情；真誠是水，當思想里積起種種難以溝通的障礙時，它會洗去一切誤解，在不同的思想之間串流一條理解的小溪。真誠的人堅強自信，樂觀向上，在他們眼里，困難是勝利的前奏，失敗是成功的信號；真誠的人從善如流，熱情大方，生活里平易近人，虛懷若谷，實踐中樂于助人，行為高尚；真誠的人嫉惡如仇，崇尚真理，他們是現(xiàn)實生活的清潔工，又是良好社會秩序的交通警；真誠的人瀟灑自在，人格高尚。真誠像春天的明媚陽光，即使有的地方普照不到，也會把溫暖輻射到那里。缺乏真誠，心靈里會生長芥蒂與隔膜，人與人之間無法溝通。沒有真誠，生活會失去美好，變得虛偽與沉重，社會也將失去純真與同情。向往真誠而不知其內涵的人，將永遠無法做到真誠。只知真誠卻在行動上另是一套的人，只是在關鍵時期用它來偽飾自己的言行。人云亦云、隨波逐流不是真誠，固執(zhí)己見、獨斷專行也不是真誠。真誠需要忘我，需要付出，只有思想上達到并保持一種毫無顧慮、毫無壓抑的至高、至善的境界時，方能自然流露真誠。這猶如青春對于人生，只有心中的“天線”不斷從天上人間接收美好、歡樂、勇氣和力量的信號，才能青春永駐，風華長存。哪怕古稀高齡還能年輕，因為他思想達到了超凡脫俗的境界。真誠就要把心胸擴展，把虛偽斬斷，讓非分的欲望、灰色的思想一起付之流水，從而多一點善心美意，多一些熱情奉獻。就像杜甫身居陋室，喊出的卻是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；就像范仲淹，胸懷“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之心。而今有多少人，雖然很會使用“外交辭令”，卻令人一眼看穿其虛假的本質；又有多少人，雖然擁有太多的錢財，卻不能買到一絲真誠。人們終于明白，真誠金錢不換，真誠巧語難當。真誠是理想里的一朵白云，真誠是生活中的一泓清泉，真誠是感情里的一支勁歌，真誠是奮斗中的一葉風帆。恪守真誠，它會幫我們創(chuàng)造金色的人生。1．仔細閱讀全文，說說本文的中心論點是什么？2．用自己的語言，簡要概括文中的思路。3．第①段中，作者為什么說“真誠是火”，“真誠是水”？（可用文中原句回答）4．第④段引用杜甫和范仲淹詩文中的名句是為了論證什么？5．請以“勤奮”為開頭，仿照“真誠是理想里的一朵白云，真誠是生活中的一泓清泉”寫兩個句子。6．下面對文章的理解不正確的一項是（）A.作者開篇提出了我們“首先需要的是真誠”的觀點，接著具體闡釋了什么是真誠，然后進一步論述了怎樣做到真誠。B.第四段中畫線的“雖然擁有太多的錢財，卻不能買到一絲真誠”一句，解釋了真誠與金錢互不相容的對立關系。C.作