2021-2021學(xué)年大課堂九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-17《公輸》教案-新人教

2019-2020學(xué)年大課堂九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17《公輸》教案新人教版知識(shí)與技能1.積累文言文常用的實(shí)詞和虛詞。2.了解墨子及其“非攻”主張。3．會(huì)讀下列字的音:糠糟、敝輿、短褐、文軒、犀兕麋鹿、魚(yú)鱉黿鼉、雉兔鮒魚(yú)、文梓榧楠豫章、禽滑里等。過(guò)程與方法1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。1能夠分析墨子及公輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。2．正確認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，樹(shù)立起反對(duì)侵略、熱愛(ài)和平的思想，盡自己所能為世界和平做出貢獻(xiàn)。1.積累文言知識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。理解并鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激趣入題導(dǎo)入(一）：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平是中國(guó)的一貫主張，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的總是痛苦和災(zāi)難。從古到今，一些有識(shí)之士和正義之國(guó)，都在為反對(duì)侵略、制止戰(zhàn)爭(zhēng)、倡導(dǎo)和平而努力著。如:古代一年少者用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的類(lèi)比巧妙勸阻了吳王闔閭想攻打楚國(guó)的陰謀；現(xiàn)在以中國(guó)為主的“六方會(huì)談”也巧妙化解了美國(guó)再次進(jìn)攻朝鮮的野心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《公輸》，文中的墨子就是擁護(hù)和平、主張非攻的有識(shí)之士，他用巧妙的勸說(shuō)方法，制止了一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。導(dǎo)入(二〉：大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)?！蛋啵敯?，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。二、走近作者，資料拓展學(xué)生課前收集整理相關(guān)資料，課上展示交流：1.走近墨子：學(xué)生自由展示課前搜集到的墨子的相關(guān)資料。2.簡(jiǎn)介《墨子》：《墨子》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集?！稘h書(shū)·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。3.關(guān)于先秦諸子散文：先秦諸子包括各種不同的學(xué)術(shù)流派和政治觀點(diǎn)。據(jù)《漢書(shū)·藝文志》，有儒、道、陰陽(yáng)、法、名、墨、縱橫、農(nóng)、雜、小說(shuō)十家。其中最重要的是儒家、墨家、道家和法家?！墩撜Z(yǔ)》《孟子》《荀子》、《墨子》、《老子》《莊子》、《韓非子》分別代表儒、墨、道、法諸家的著作。先秦諸子散文的發(fā)展約可分為三個(gè)階段:第一階段是《論語(yǔ)》和《墨子》，前者為純語(yǔ)錄體散文，后者則語(yǔ)錄體中雜有質(zhì)樸的議論文。第二階段是《孟子》和《莊子》，前者基本上還是語(yǔ)錄體，但已有顯著發(fā)展，形成了對(duì)話式的論辯文；后者已由對(duì)話體向論點(diǎn)集中的專(zhuān)題論文過(guò)渡，除少數(shù)幾篇外，幾乎完全突破了語(yǔ)錄的形式而發(fā)展為專(zhuān)題議論文。第三階段是《荀子》和《韓非子》，在先秦散文中都已經(jīng)發(fā)展到議論文的最高階段。它們的篇幅由短而長(zhǎng)，風(fēng)格由簡(jiǎn)樸而開(kāi)拓、縱恣，代表著春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各個(gè)階段的理論文。4.背景介紹：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉€(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。三、朗讀課文1.學(xué)生試讀，正音正字。（幻燈片展示生字生詞）翟（dí）盤(pán)（bān)侮(wū)郢（yǐng）見(jiàn)(xiàn)輿(yú〕褐（hè〕犀（xī)兕(sì)黿(yuán)鼉（tuó）鮒（fù）楩（pián）詘（qū〕圉(yù)滑（gǔ）2.教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，把握人物的語(yǔ)言特點(diǎn)及心理變化，感受激烈、緊張的氛圍。閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(注意下列語(yǔ)句)公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣,有恭敬請(qǐng)教之意。）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”(祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。)子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”(祈使語(yǔ)氣,有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人?！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）子墨子曰：“然,胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。〕公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣?！?陳述語(yǔ)氣,既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)公輸盤(pán)曰：“諾?！?陳述語(yǔ)氣,有無(wú)可奈何之意。)(指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義，并加以明確。)3.再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。4.師生互譯，疏通文意(1)學(xué)生依據(jù)課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主翻譯課文，發(fā)現(xiàn)疑難。(2)以小組為單位，針對(duì)疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡回檢查并答疑解惑。(3)以小組為單位，把各組共同的疑難問(wèn)題提出來(lái)，大家解決，老師解決。(4)歸納文言知識(shí)。學(xué)生梳理，教師總結(jié)。(歸納文言知識(shí)詳見(jiàn)“課前預(yù)習(xí)”中的“字詞集萃”〕四、整體感知文意同學(xué)們齊讀’要求讀準(zhǔn)字音’把握語(yǔ)氣，感知大意，思考如下題目：(1)本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？解說(shuō):明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。(2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。(理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。)明確：①以“見(jiàn)”字一線穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)―墨子見(jiàn)楚王―墨子見(jiàn)公輸盤(pán)(1—12)（13—16）（17—22）墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代公輸盤(pán)“服”―楚王曰“善”―公輸盤(pán)詘―楚王曰“善”五、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的句段。第二課時(shí)一、溫故知新，檢查反饋教師以提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的掌握情況，并檢查學(xué)生的翻譯能力。二、研讀課文，突破重點(diǎn)首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。）1.研讀第1—12段。（1）問(wèn)題:文中哪一句交代了事件的起因？明確:公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（2）問(wèn)題:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？明確：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。（3）問(wèn)題:墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？明確:真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。（4）問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？明確：首先義正辭嚴(yán)地指出“宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。結(jié)論:公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。（5）問(wèn)題：公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？明確：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。（6）問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？明確：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。(解說(shuō)：設(shè)置以上6個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸盤(pán)節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。)2.讀第13—16段。（1）問(wèn)題:墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？明確：“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話來(lái)。（2）問(wèn)題:墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？明確：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。（3）問(wèn)題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？明確：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。(解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）3.研讀第17—22段。（1）問(wèn)題:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結(jié)果怎樣呢？明確：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。（2）問(wèn)題：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。（3）問(wèn)題：吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？明確：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗’已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。（4）問(wèn)題:在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？明確：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)。（5）問(wèn)題:墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？明確：殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！保?）問(wèn)題:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？明確：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。（7）問(wèn)題:體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。三、精讀課文，攻克難點(diǎn)同學(xué)們以自己最喜歡的方式朗讀課文，研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。1.墨子阻止楚攻宋戰(zhàn)略分三步走。（1）學(xué)生分角色朗讀2?12段。問(wèn)：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？〔學(xué)生小組討論’教師明確）明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類(lèi)”’從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句’揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。（2）分角色朗讀13~16段。問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？（學(xué)生小組討論，教師明確）明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他人甕，然后讓他陷人以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。（3）學(xué)生齊讀17—22段。問(wèn):墨子是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？（學(xué)生小組討論，教師明確）明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起歹心，子墨子沉著應(yīng)對(duì)。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。（4）教師總結(jié)。大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷人“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）明確：1.說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）根據(jù)不同的對(duì)象、采用不同的方式激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比、對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格。四、拓展延伸，總結(jié)升華1.墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生思考、討論交流）這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。（1）假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（2）學(xué)生激情發(fā)言。五、課堂小結(jié)《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課后閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。六、布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂?，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事或課本劇（表演）。2.以“社會(huì)需要安定，人民期盼和平”為題進(jìn)行小型演講。1.在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生