2019年八年級(jí)地理上冊(cè)-1.3-民族教案-新人教

2019年八年級(jí)地理上冊(cè)1.3民族教案新人教版一、教材分析1.教學(xué)內(nèi)容：《地理》八年級(jí)上冊(cè)，湖南教育出版社；第一章第四節(jié)中國的民族2.計(jì)劃學(xué)時(shí)：1課時(shí)3.教材的地位與作用：本節(jié)是第一章中國的疆域與人口的最后一節(jié)，主要向?qū)W生介紹中國多民族的構(gòu)成、分布、少數(shù)民族與漢族的差異以及主要少數(shù)民族獨(dú)特的民族風(fēng)情。既是對(duì)第三節(jié)中國的人口的拓展和延伸，又是對(duì)以后中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是通過中國多民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自尊心、自信心，是愛國主義的良好素材。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：明確我國多民族的基本構(gòu)成；掌握我國民族的分布特征；了解我國主要少數(shù)民族的獨(dú)特的民族風(fēng)情與風(fēng)俗習(xí)慣。2.過程與方法通過學(xué)生課前資料收集、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立地讀圖分析，歸納我國多民族的分布及特點(diǎn)；通過圖片、音頻、視頻，初步了解我國主要民族的傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗習(xí)慣；通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理與歸納資料的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感；樹立科學(xué)的人口觀與民族觀；鼓勵(lì)學(xué)生熱愛祖國和各少數(shù)民族；號(hào)召學(xué)生為祖國的統(tǒng)一與團(tuán)結(jié)，民主與富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：中國多民族的組成、分布與特點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生收集、整理資料；對(duì)學(xué)生整理、歸納資料能力的培養(yǎng)四、教學(xué)方法教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生目前的身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生活動(dòng)為主，課前積極準(zhǔn)備，課上積極參與，在直觀演示的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在小組間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過圖、表的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入3分鐘

播放紅遍祖國大江南北的《舌尖上的中國》關(guān)于云南部分少數(shù)民族的特色菜品和飲食文化的片段，雪山，森林，河流，民居，身著少數(shù)民族服飾的男女，諾鄧火腿、大理乳扇、石屏豆腐等各種美食。就讓我們一起去領(lǐng)略這些民族的獨(dú)特魅力與風(fēng)采吧！視頻中不僅有原生態(tài)的景觀，更有誘惑人心的美食，這種帶著原始、粗獷與綠色的鄉(xiāng)土特產(chǎn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官；視頻導(dǎo)入，趣味性強(qiáng)，能使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課講授36分鐘結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的資料，一起領(lǐng)略中國少數(shù)民族獨(dú)特的服飾、音樂、民居與風(fēng)俗習(xí)慣

1.服飾

圖片展示中國主要少數(shù)民族獨(dú)特的頭飾與服裝：滿族、蒙古族、蒙古族、藏族、回族、朝鮮族、鄂倫春族······

看服飾，猜民族引發(fā)學(xué)生思考什么樣的地理環(huán)境才能形成各民族相應(yīng)的服飾？

教師簡單地對(duì)服飾進(jìn)行講解，如：藏族的“脫一袖”、滿族的“旗袍”、惠安女的“封建頭、民主肚、節(jié)約衣、浪費(fèi)褲”等民族服飾的形成均與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境密切相關(guān)。

各少數(shù)民族的頭飾、服裝與漢族存在很大的差異，無論是顏色還是樣式，這種彼此巨大的差異也是吸引學(xué)生眼球的關(guān)鍵因素，并引發(fā)思考，為何會(huì)這樣穿戴。

2.音樂

展示搜集到的學(xué)生較為熟悉的少數(shù)民族歌曲如：《掀起你的蓋頭來》（維吾爾族）、《忠實(shí)的心想念你》（達(dá)斡爾族）、《山丹紅花開》（回族）、《道拉基》（朝鮮族）、《康定情歌》（藏族）、《阿里山的姑娘》（高山族）、《美麗的草原我的家》（蒙古族）、《劉三姐》（壯族）、《趙州橋》（鄂倫春族）等視頻展示主要少數(shù)民族的民族樂器，如：羌笛——羌族馬頭琴——蒙古族冬不拉——哈薩克族葫蘆絲——傣族蘆笙——苗族······聽音樂，看樂器，辯民族各少數(shù)民族獨(dú)特的音樂（包括歌曲和樂器），是中國多彩的民族文化的重要組成部分，讓學(xué)生聽音樂，陶冶情操，學(xué)中作樂，既放松心情，陶冶情操，又能了解了我國民族音樂的獨(dú)特魅力。

3.民居

展示關(guān)于漢族和少數(shù)民族典型民居的視頻片段和圖片，如：侗族——鼓樓和風(fēng)雨橋蒙古族、達(dá)斡爾族——蒙古包哈尼族——蘑菇房藏族——碉房傣族——吊腳樓等干欄式建筑客家人（漢族）——客家土樓朝鮮族、鄂倫春族——井干式建筑

學(xué)生思考獨(dú)特民居形成原因。

教師簡單講解：這是適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境的結(jié)果。如：風(fēng)雨橋和干欄式建筑是為了適應(yīng)多雨、潮濕的環(huán)境；藏族碉樓，墻體厚，平頂房，適應(yīng)于寒冷、降水較少的環(huán)境，主要用于防寒和晾曬谷物；井干式建筑的建設(shè)以木材為主······學(xué)生根據(jù)這些民居形成的自然原因，思考分別可能出現(xiàn)在我國的哪些地區(qū)？

圖片相對(duì)于文字來說，吸引力較強(qiáng)，通過典型民居的圖片，并對(duì)比當(dāng)?shù)氐慕ㄖ伎夹纬傻脑?，進(jìn)而能推斷各種民居可能在我國存在的地區(qū)，不僅了解了我國各地區(qū)的自然環(huán)境，也明確了少數(shù)民族在我國的分布地區(qū)。

4.風(fēng)俗習(xí)慣

展示主要民族重大的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，了解多民族的獨(dú)具特色的民族風(fēng)情。傣族——潑水節(jié)內(nèi)蒙古——那達(dá)慕大會(huì)、馬奶節(jié)、祭敖包藏族——雪頓節(jié)、酥油花燈節(jié)、轉(zhuǎn)山會(huì)壯族——三月三歌會(huì)漢族——春節(jié)、端午節(jié)······了解不同民族的風(fēng)俗民情。

各民族獨(dú)特的風(fēng)俗民情是中國文化博大精深的重要組成部分，也是中國豐富旅游資源的組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛少數(shù)民族，了解少數(shù)民族，尊重少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，鞏固和發(fā)展民族團(tuán)結(jié)。

自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、氣候等因素不同形成了不同的民族，不同的風(fēng)俗民情。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。大致歸納主要民族在我國的分布地區(qū)：藏族——青藏高原朝鮮族、鄂倫春族——中國東北蒙古族——內(nèi)蒙古侗族、傣族、苗族等——中國南部地區(qū)高山族——中國臺(tái)灣

了解多民族，并歸納不同民族可能的分布地區(qū)。

練習(xí)：請(qǐng)將下列圖片與其對(duì)應(yīng)的民族名稱用線連起來（P16活動(dòng)）根據(jù)民族服飾、民族樂器來判斷

過渡：我們已經(jīng)簡單了解了我國主要少數(shù)民族的服飾、音樂、風(fēng)俗習(xí)慣等，現(xiàn)在就讓我們一起宏觀角度去看看我國多民族的組成、分布及其特點(diǎn)。

檢查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行鞏固。

一、中國民族的組成1、思考并回答問題：（1）我國共有多少個(gè)民族？少數(shù)民族有多少？

（2）人數(shù)最多的是哪個(gè)民族？少數(shù)民族中人數(shù)最多的是哪個(gè)民族？人數(shù)最少的有哪些民族？

2、從生活中尋找地理

（1）我國的紙幣反面右上角印的五種文字，分別是哪些民族的文字？（學(xué)生提前收集紙幣）

（2）你的鄰居、老師、同學(xué)中有沒有少數(shù)民族的人？是哪些民族的？

（3）在你家附近經(jīng)常見的少數(shù)民族人的餐廳？

（4）說一說你曾經(jīng)旅行的地方？有沒有具有少數(shù)民族特色的景點(diǎn)？

3、五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)分別主要對(duì)應(yīng)哪些民族？

生活之中處處有地理，從日常生活出發(fā)，拉近了學(xué)生與地理學(xué)科的距離，也讓他們呢明白學(xué)習(xí)地理的意義，并達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生說說自己的旅行，滿足本年齡段愛表現(xiàn)的性格，而且鍛煉語言表達(dá)能力。回顧中國的行政區(qū)劃，鞏固并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、中國民族的分布根據(jù)所講主要少數(shù)民族獨(dú)特的服飾、民居形成的自然原因所得到的主要民族在中國的分布，并根據(jù)圖1-14

中國民族分布圖歸納總結(jié)各民族的分布和特點(diǎn)。

學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，歸納總結(jié)為：1、分布地區(qū)

漢族——東部和中部地區(qū)

少數(shù)民族——西南、西北、東北2、分布特點(diǎn)

大散居，小聚居，交錯(cuò)雜居3、有利之處

促進(jìn)交往與合作，共同繁榮活動(dòng)：（P17）讀中國民族分布圖，完成表格內(nèi)容。民族名稱主要分布地區(qū)民族名稱主要分布地區(qū)壯族

彝族

滿族

傣族

回族

蒙古族

維吾爾族

藏族

中國民族的分布和特點(diǎn)，是本節(jié)的主要及重要內(nèi)容。通過中國民族分布圖和對(duì)民族服飾、民居形成原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖表，利于歸納總結(jié)得出各民族“大雜居，小聚居”的結(jié)論。三、獨(dú)特的民族風(fēng)情不同的自然環(huán)境，形成了不同的民族，不同的語言、不同的音樂、不同的服飾、不同的宗教、不同的飲食習(xí)慣、不同的民居。每個(gè)民族在各方面都很獨(dú)特，我們?cè)诒竟?jié)課的開始就已經(jīng)欣賞了不同民族獨(dú)特的民族風(fēng)情：蒙古族傣族藏族朝鮮族回族·······結(jié)合課前學(xué)生收集的資料，請(qǐng)同學(xué)說說自己所了解的少數(shù)民族的重大節(jié)日和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣；注重學(xué)生表達(dá)能力和歸納能力的培養(yǎng)。四、中國的民族政策1、在中華民族的大家庭中，各民族該如何相處？該如何處理多民族之間的關(guān)系呢？

2、交流討論：我國制定的民族政策。

（1）

堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)

（2）實(shí)施民族區(qū)域自治（3）發(fā)展少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)

通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了中國各民族是一家，團(tuán)結(jié)一心共同繁榮，將中國的民族政策放在這里，恰到好處，不僅是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，也是對(duì)我國民族政策實(shí)施的原因分析。課堂總結(jié)4分鐘通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了中華五十六個(gè)民族是一家：五十六民族，漢族最多；壯滿回苗維，緊隨其后；民族最多省，要屬云南；中華大家庭，平等團(tuán)結(jié)。

播放歌曲《愛我中華》，在愉快的歌聲中結(jié)束本課。

總結(jié)歸納，升華主題。

布置作業(yè)2分鐘

1、查找資料，對(duì)我國主要少數(shù)民族的飲食習(xí)慣進(jìn)行歸納總結(jié)。2、收集與少數(shù)民族相關(guān)的資料圖片和物品等，舉行一次少數(shù)民族風(fēng)情展覽會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納資料，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長和天賦，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。六、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)

中國的民族一、中國民族的組成

1、個(gè)數(shù)：56

2、比例：漢族：91.5%少數(shù)民族：8.5%

3、人數(shù)

最多：漢族

其次：壯族

最少：珞巴族二、中國民族的分布

1、分布：

漢族：東部和中部

少數(shù)民族：西南、西北、東北

2、特點(diǎn)：

大散居，小聚居，交錯(cuò)雜居

3、優(yōu)勢(shì)：

促進(jìn)交往與合作，為各民族共同繁榮提供有利條件三、獨(dú)特的民族風(fēng)情

1、傣族：潑水節(jié)

2、蒙古族：那達(dá)慕大會(huì)

3、漢族：賽龍舟四、中國的民族政策七、教學(xué)反思本節(jié)課主要是充分利用豐富的視頻、音頻、圖片來創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的書本知識(shí)變的直觀形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。通過課前對(duì)中國民族的資料的收集和整理