2022年春新教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》教案

2022年春新教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元生物與環(huán)境

1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

背景和教學(xué)目標(biāo)

植物的種子是有生命的，像蠶豆、綠豆這種雙子葉植物種子包括種皮、胚根、胚芽、

胚軸、子葉；像水稻、玉米這種單子葉植物種子包括種皮、胚根、胚芽、胚軸、胚乳、

子葉（退化）。在溫度適宜、有足夠的空氣和水分的情況下，種子將會(huì)萌發(fā)，植物的生命

便進(jìn)入了新階段。

在“植物的生長(zhǎng)變化”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)種子的結(jié)構(gòu)，開(kāi)展過(guò)鳳仙

花的種植活動(dòng)，他們對(duì)于種子的萌發(fā)已有一定的認(rèn)識(shí)，但未曾進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性思考與研究。

本課將以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的認(rèn)識(shí)建立假設(shè)、開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐研究,

最終找到“答案”并形成相關(guān)認(rèn)識(shí)。該研究過(guò)程屬于控制變量實(shí)驗(yàn)，因此本課將承載著

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量實(shí)驗(yàn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)的任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念

種子發(fā)芽需要一定的條件。

2、過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，

（2）按照自己的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、單元導(dǎo)讀

生物的生存離不開(kāi)周圍的環(huán)境，只有當(dāng)環(huán)境滿足它們的需要時(shí)，它們才能夠生存下來(lái)。

當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，生物需要適應(yīng)它們所在的環(huán)境來(lái)維持生存。各種生物之間也有著許多復(fù)

雜的關(guān)系。例如，動(dòng)物的生存通常都離不開(kāi)植物。

在這一單元里，我們將學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法研究外界條件如何影響生物的生活，生物如何

適應(yīng)它們的生活環(huán)境，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系。

許多有趣的問(wèn)題等著我們?nèi)パ芯磕兀?/p>

2、聚焦

許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，種子發(fā)芽需要哪些條件？用什么實(shí)驗(yàn)可

以驗(yàn)證我們的想法？

(二)講授新課

一、探究

1、裝在密封干燥瓶子里的綠豆能發(fā)芽嗎？根據(jù)鳳仙花的種植經(jīng)驗(yàn)，我們預(yù)測(cè)一下綠豆

發(fā)芽必需哪些條件？

(1)視頻回顧：鳳仙花的種植過(guò)程

(2)我的預(yù)測(cè)：綠豆發(fā)芽必須條件：水、空氣、陽(yáng)光、溫度和土壤

2、選擇一個(gè)我們認(rèn)為可能是種子發(fā)芽所必需的條件，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

【提示】每個(gè)條件至少兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后分享交流。

3、為證明哪些是種子發(fā)芽所必需的條件，我們應(yīng)該什么方法實(shí)驗(yàn)？

明確：

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一一指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)對(duì)比結(jié)果的比較分析，來(lái)探究各種

因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系，這樣的實(shí)驗(yàn)稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)

條件，在只改變一種條件的同時(shí)，一定要保證其他條件不變。

4、怎么設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？

明確：

第一，要選擇一個(gè)研究的問(wèn)題。

第二，說(shuō)出預(yù)測(cè)結(jié)果。

第三，實(shí)驗(yàn)中改變哪一個(gè)條件，哪些條件不變。

第四，用什么方法證明。

5、小組的討論確定研究方案，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(學(xué)生活動(dòng)手冊(cè))

【提示】注意方案內(nèi)容

研究的問(wèn)題f預(yù)測(cè)f相同條件f不同條件f實(shí)驗(yàn)方法

6、方案展示與交流

①每組選一名同學(xué)上臺(tái)展示，并向同學(xué)介紹自己的設(shè)想。

②做相同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小組提出修改意見(jiàn)。

【參考】

實(shí)驗(yàn)方案一

研究的問(wèn)題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？

預(yù)測(cè)綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。

相同的條件溫度、陽(yáng)光、水、大小相同的綠豆種子各三粒。

不同的條件提供土壤和不提供土壤。

1號(hào)組種子種在土壤里，保持濕潤(rùn)。

實(shí)驗(yàn)方法2號(hào)組種子不提供土壤，也保持濕潤(rùn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)方案二

研究的問(wèn)題綠豆種子必須有水才能發(fā)芽嗎？

預(yù)測(cè)綠豆種子必須有水才能發(fā)芽。

相同的條件溫度、陽(yáng)光、土壤、大小相同的綠豆種子各三粒。

不同的條件提供水和不提供水。

1號(hào)組種子種在土壤里，并保持濕潤(rùn)。

實(shí)驗(yàn)方法2號(hào)組種子種在土壤里，保持干燥。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)方案三

研究的問(wèn)題綠豆種子必須有溫度才能發(fā)芽嗎？

預(yù)測(cè)綠豆種子必須有溫度才能發(fā)芽。

相同的條件水、陽(yáng)光、土壤、大小相同的綠豆種子各三粒。

不同的條件提供溫度和不提供溫度。

1號(hào)組種子種在土壤里，并放在陽(yáng)光下。

實(shí)驗(yàn)方法2號(hào)組種子種在土壤里，放在冰箱里。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)方案四

研究的問(wèn)題綠豆種子必須有光照才能發(fā)芽嗎？

預(yù)測(cè)綠豆種子必須有光照才能發(fā)芽。

相同的條件水、溫度、土壤、大小相同的綠豆種子各三粒。

不同的條件提供光照和不提供光照。

1號(hào)組種子用透明杯罩住。

實(shí)驗(yàn)方法2號(hào)組種子子用黑色杯罩住。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

7、實(shí)驗(yàn)操作

（1）我們以方案1進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)器材：玻璃皿、綠豆種子、泥土、水

（2）注意選種

不是所有的種子都能萌發(fā)，干癟或受傷害的種子不能萌發(fā)，需要選擇籽粒飽滿的種子。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟

①準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃皿，編上號(hào)。

②在其中的一個(gè)玻璃皿鋪上一層土，另一個(gè)不鋪。

③在兩個(gè)玻璃皿里各放3個(gè)綠豆。

④定期給兩個(gè)玻璃皿澆同樣多的水，保持土壤濕潤(rùn)。

8、觀察與記錄

堅(jiān)持每天觀察種子的變化，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系（班級(jí)記錄表）

種子的變化

日期

1號(hào)組（在土壤里）2號(hào)組（無(wú)土壤）

（）月（）0

（）月（）日

（）月（）日

（）月（）日

二、合作探究：研討

1、在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比？為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種

子？

明確：

設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。

玻璃皿中放多粒種子，為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。

2、在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)？

明確：

放在土壤上的綠豆發(fā)芽，沒(méi)放在土壤上的綠豆不發(fā)芽。

三、課堂練習(xí)

1、某班在設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)是這樣的：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的花盆，取同樣的土壤灑同樣

多的水，然后種下種子，擺在同一和桌子上，但把其中一盆用暗箱罩上“我們可以推斷

某班同學(xué)要研究的是（）對(duì)種子發(fā)芽的影響

A、水B、溫度C、光照D、養(yǎng)分

2、常溫下兩組相同的種子，一組受到光照，加適量的水，另一組種子用紙盒蓋住，加

少量的水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（）。

A、是科學(xué)的B、是不科學(xué)的C、無(wú)法判斷

四、作業(yè)布置

①回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。

②下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄單。

③有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道種子發(fā)芽需要一定的條件，能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記

錄影響種子發(fā)芽的條件，并按要求制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

背景和教學(xué)目標(biāo)

在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因

此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。“研

討”是社會(huì)性學(xué)習(xí)的重要載體，是科學(xué)探究不可或缺的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)層面來(lái)看，交流與

研討屬于不同的層次，“交流”屬于淺層次而“研討”則是圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi)的深

層次學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研討活動(dòng)中，要求學(xué)生能在課前收集信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實(shí)事求是地分

析數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，形成一定的解釋。由于每個(gè)學(xué)生在課前只研究過(guò)一種條

件對(duì)種子發(fā)芽的影響，所以本課學(xué)生必須通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)并充分交流，獲取他人的信息，

才能有效地思考分析，最終建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。

2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道土壤和陽(yáng)光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，需要水、空氣和適宜的

溫度。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：5張班級(jí)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、土壤、花盆。

學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)信息記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.提問(wèn)：觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？

（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示表格一，教會(huì)學(xué)生如何整理數(shù)據(jù)。）

2.談話：看來(lái)大家通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)都有很多的發(fā)現(xiàn)，很有必要進(jìn)行匯總，整理一下。

3.今天我們繼續(xù)來(lái)研究種子發(fā)芽的條件，出示課題《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察綠豆的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察，思

考綠豆芽未發(fā)芽的原因，為后面順利研討打下基礎(chǔ)。

二、探索

1.小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)信息表一。

綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄

種子總數(shù)已發(fā)牙數(shù)未發(fā)牙數(shù)我們的解釋

1號(hào)組(有)

2號(hào)組(無(wú))

2.出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，教會(huì)學(xué)生如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

方法：根據(jù)選擇研究的條件分成5個(gè)小組，每個(gè)小組到黑板上相應(yīng)條件的記錄表處填寫

數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行匯總。

綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表

共有()小組參加了這個(gè)實(shí)驗(yàn)

組號(hào)種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)

()號(hào)小組

()號(hào)小組

①有()

()號(hào)小組

總計(jì)

()號(hào)小組

()號(hào)小組

②無(wú)()

()號(hào)小組

總計(jì)

我們的解釋

三、研討

1.匯報(bào)交流：各個(gè)小組輪流匯報(bào)分析。

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎？每個(gè)小組講講自己是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋這

個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

預(yù)設(shè)小組匯報(bào)情況如下：

研究空氣條件的小組匯報(bào)結(jié)果：有空氣的綠豆會(huì)發(fā)芽，無(wú)空氣的綠豆不同小組結(jié)果不一

樣，有的小組綠豆發(fā)芽了，有的小組綠豆不發(fā)芽。

教師分別出示有空氣和無(wú)空氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓同學(xué)們推測(cè)原因。

預(yù)設(shè)：操作不當(dāng)，有空氣進(jìn)入；選用了自來(lái)水，水中有空氣。

談話：看來(lái)空氣組的數(shù)據(jù)不能幫助我們得出結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)一系列研究幫助我們得

出了結(jié)論，我們來(lái)看一段閱讀資料，看看種子發(fā)芽是否需要空氣。

教師出示閱讀資料，幫助學(xué)生得出結(jié)論。

研究陽(yáng)光條件的小組匯報(bào)情況：有陽(yáng)光的綠豆會(huì)發(fā)芽，無(wú)陽(yáng)光的綠豆會(huì)發(fā)芽；

研究土壤條件的小組匯報(bào)情況：有土壤的綠豆會(huì)發(fā)芽，無(wú)土壤的綠豆會(huì)發(fā)芽；

研究溫度條件的小組匯報(bào)情況：常溫下的綠豆會(huì)發(fā)芽，低溫下的綠豆不會(huì)發(fā)芽；

研究水分條件的小組匯報(bào)情況：有水分的綠豆會(huì)發(fā)芽，無(wú)水分的綠豆不會(huì)發(fā)芽。

教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)有異議的數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析，推測(cè)可能的原因。

預(yù)設(shè)：種子本身有損壞；學(xué)生操作不當(dāng)（如加入的水過(guò)多，使種子浸泡在水中，導(dǎo)致實(shí)

驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確）。

（2）根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們來(lái)總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生整理表格，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件，不需要哪些條件。

2.請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。

談話：我們單憑簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析還不能得出最終的科學(xué)結(jié)論，一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得

出需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，讓我們來(lái)看看科學(xué)家們關(guān)于種子發(fā)芽條件的研究。

教師播放視頻。

小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），不需要

哪些條件（土壤、光照）。

教師帶領(lǐng)學(xué)生修改班級(jí)紀(jì)錄表。

四、拓展

1.引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2.確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3.預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆苗的生長(zhǎng)。

參考資料一一種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6~7℃,12~14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20~25℃,

最高為35℃0

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重量的120Q140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

1.3綠豆苗的生長(zhǎng)

背景和教學(xué)目標(biāo)

植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要多個(gè)條件，如陽(yáng)光、氧氣、二氧化碳、水分、無(wú)機(jī)鹽等。陽(yáng)

光是植物葉綠體形成的必要條件，也是植物葉綠體內(nèi)進(jìn)行光合作用能量的來(lái)源：在陽(yáng)光

照射下，植物吸收空氣中的二氧化碳與根吸收的水分在葉綠體內(nèi)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣；

其中有機(jī)物通過(guò)莖中的篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w的各處成為植物生長(zhǎng)的養(yǎng)分。無(wú)機(jī)鹽主要來(lái)自

土壤，其種類與含量直接影響植物的健康狀態(tài)，不同的植物對(duì)陽(yáng)光、水等條件的需求不

同。

在本課中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察。在此過(guò)程中，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并

不是所有種在土壤中的綠豆苗生長(zhǎng)得都一樣好。對(duì)于該現(xiàn)象背后的原因，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)

有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的思考，這也將成為本課教學(xué)意義所在。本課將對(duì)“綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)

光嗎？”這一問(wèn)題進(jìn)行研究，先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生親身體會(huì)到綠豆

苗生長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的需求；接著通過(guò)關(guān)于其他植物對(duì)陽(yáng)光、水需求的探討，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念

植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、過(guò)程與方法

設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光。

教學(xué)難點(diǎn)

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：綠豆種子的發(fā)芽需要哪些必要條件？

明確：

一定的水適宜的溫度充足的空氣

2、聚焦：

綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？光對(duì)植物的生長(zhǎng)起什么作

用？怎樣來(lái)研究這些問(wèn)題？

明確：

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一一指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)對(duì)比結(jié)果的比較分析，來(lái)探究各種

因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系，這樣的實(shí)驗(yàn)稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)

條件，在只改變一種條件的同時(shí)，一定要保證其他條件不變。

講授新課

一、探索與研討

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光。

1、設(shè)計(jì)思路

第一，要選擇一個(gè)研究的問(wèn)題。第二，說(shuō)出預(yù)測(cè)結(jié)果。

第三，實(shí)驗(yàn)中改變哪一個(gè)條件，哪些條件不變。第四，用什么方法證明。

2、思考討論

我們要改變哪些條件？不改變哪些條件？

明確：

改變的條件：陽(yáng)光不改變的條件：水和溫度

3、小組的討論確定研究方案，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

【提示】注意方案內(nèi)容

研究的問(wèn)題~預(yù)測(cè)一相同條件一不同條件一實(shí)驗(yàn)方法

綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

研究的問(wèn)題綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光

我們的預(yù)測(cè)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光

要改變的條件光照

不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長(zhǎng)勢(shì)、綠豆苗的數(shù)量

實(shí)驗(yàn)方法一盆綠豆苗有陽(yáng)光照射，另一盆綠豆苗沒(méi)有陽(yáng)光照射

4、實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)材料：兩盆長(zhǎng)勢(shì)一樣的綠豆苗、針管、溫度計(jì)、黑色紙盒

（2）實(shí)驗(yàn)步驟

兩盆綠豆苗（株數(shù)一樣）放在同一個(gè)地方，其中一盆用黑色紙盒蓋住，每次澆同樣多的

水，堅(jiān)持天天觀察記錄。

（3）觀察記錄

一個(gè)星期以后，兩個(gè)花盆里的綠豆苗發(fā)生了什么樣的變化?

綠豆苗生長(zhǎng)觀察記錄

綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)我們的解釋

陽(yáng)光下的綠豆苗高深綠色粗壯綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)

黑暗處的綠豆苗矮黃綠色細(xì)長(zhǎng)光

5、研討

（1）綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。光對(duì)植物生長(zhǎng)起著什么作用？

明確：

光是植物進(jìn)行光合作用的必要條件。

閱讀資料：什么是光合作用

空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。在光照條件下，植物吸收空氣中的

二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。

（2）黑暗中的綠豆苗長(zhǎng)得矮小細(xì)長(zhǎng)，顏色發(fā)黃。這是什么原因造成的？

明確：

黑暗中的綠豆苗，見(jiàn)不到陽(yáng)光，無(wú)法進(jìn)行光合作用，是營(yíng)養(yǎng)不足造成的。

（3）為了使綠豆苗生長(zhǎng)得更好，我們還需要做什么？我們可以怎樣制訂計(jì)劃并通過(guò)實(shí)驗(yàn)

來(lái)驗(yàn)證？

明確：

為了綠豆苗生長(zhǎng)得更好，除了光照條件之外，還應(yīng)經(jīng)常澆水，經(jīng)常松土，及時(shí)施肥。可

以設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

（4）從綠豆種子發(fā)芽后的生長(zhǎng)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改

變后，生物會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分等條件的需求相同嗎？

明確:

香蕉生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶，那里陽(yáng)光充足、雨水多，所以葉子寬大。

松樹生長(zhǎng)在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。

仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、

酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。

香蕉、松樹和仙人掌，這三種植物的形態(tài)說(shuō)明植物的器官是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。

二、合作探究

準(zhǔn)備兩個(gè)一面敞開(kāi)的紙盒，一個(gè)在紙盒左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒右壁挖個(gè)圓孔，使光

能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他植物分別放在兩個(gè)紙盒正中間，一個(gè)星期后，觀

察兩盆植物的生長(zhǎng)狀況。

明確：

兩盆植物為了爭(zhēng)取更多的陽(yáng)光都向著小孔方向生長(zhǎng)，說(shuō)明植物具有向陽(yáng)性。

三、課堂練習(xí)

1、小明觀察綠豆芽的生長(zhǎng)，觀察到的綠豆芽是黃綠色，細(xì)長(zhǎng)的莖，根據(jù)莖葉的生長(zhǎng)情

況分析，這盆綠豆苗放置地點(diǎn)為（）0

A.完全黑暗不透光的紙盒里B.一面光線較好的室內(nèi)窗邊C.光線均勻的室內(nèi)

2、豆苗的根會(huì)向著有水的方向生長(zhǎng)，說(shuō)明它具有（）。

A.向光性B.向水性C.向地性

3、連一連

針葉香蕉沙漠

闊葉仙人掌山地

葉刺松樹雨林

課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植

物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。我們意識(shí)到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)

境是相適應(yīng)的。

四、作業(yè)布置

等綠豆苗再長(zhǎng)大一些，將綠豆苗進(jìn)行分盆或者將綠豆苗移栽到學(xué)校的植物園里。

1.4.蚯蚓的選擇

背景和教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于動(dòng)物而言，與植物一樣，其生存、生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)需求都來(lái)自周圍的環(huán)境。該

環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等，非生物環(huán)境有陽(yáng)

光、溫度、水、空氣、土壤等。其中，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求也各不相同。對(duì)此，學(xué)

生通過(guò)日常生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)，但較為零散且缺乏足夠的依據(jù)。在本課中，

學(xué)生將通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活所需的條件。即在“蚯蚓對(duì)光的需求情況”及“蚯

蚓對(duì)水分的需求情況”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)蚯蚓爬行狀況判斷蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇來(lái)了

解蚯蚓對(duì)環(huán)境的需求。在此過(guò)程中，需要學(xué)生根據(jù)搜集到的信息進(jìn)行合理的分享、分析

研討而形成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)其他動(dòng)物的比較分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活在不

同地區(qū)的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，對(duì)環(huán)境的需求也不同。

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1.蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里。

2.動(dòng)物需要生活在一定的環(huán)境中，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。

（二）過(guò)程與方法：

1.掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、出示一條蚯蚓。

1、蚯蚓，又稱地龍。你在什么地方見(jiàn)到過(guò)？

明確：

水井旁

家里雞糞下面

柴草垛底及附近

雨后的路旁

菜園泥土里……

2、聚焦

我們?cè)谥参飯@里觀察綠豆苗時(shí)發(fā)現(xiàn)了蚯蚓生活的痕跡。

①植物的生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎？

②對(duì)于蚯蚓來(lái)說(shuō)，適宜的生活環(huán)境是什么樣的？

講授新課

一、探索與研討

1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境？

經(jīng)驗(yàn)推測(cè)

蚯蚓生活在地下喜歡黑暗的環(huán)境

干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓不喜歡干燥的環(huán)境

2、科學(xué)講究證據(jù)，推測(cè)需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？

實(shí)驗(yàn)中改變的是什么條件？

沒(méi)改變的又有哪些條件？

3、實(shí)驗(yàn)觀察1：蚯蚓對(duì)光照的選擇

（1）蚯蚓喜歡光照的環(huán)境嗎？做出自己的預(yù)測(cè)。

我的預(yù)測(cè)：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

（2）需要改變的條件：光照

不需要改變的條件：蚯蚓數(shù)量、觀察時(shí)間、土壤

（3）實(shí)驗(yàn)器材

紙盒、黑色染料、刷子、剪刀、蚯蚓、吸水紙

（4）實(shí)驗(yàn)方法

①找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部

鋪上吸水紙。

②將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋

觀察，做好記錄。

③反復(fù)做幾次，并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。

(5)填寫“蚯蚓對(duì)光照的選擇”實(shí)驗(yàn)方案

研究問(wèn)題蚯蚓喜歡生活在明亮的還是黑暗的環(huán)境里？

預(yù)測(cè)蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境里

不變條件蚯蚓數(shù)量、觀察時(shí)間、土壤

改變條件光照

實(shí)驗(yàn)材料紙盒、蚯、黑色染料、吸水紙剪刀、刷子

①找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子,把盒子的里面涂成黑色,將盒蓋的一端

剪掉一塊,在盒子底部鋪上吸水紙。

實(shí)驗(yàn)方法②將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處蓋好蓋子。

5分鐘以后,打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄。

③反復(fù)做幾次,并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。

(6)5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，發(fā)現(xiàn):

蚯蚓對(duì)光照的選擇實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)待在明亮待在盒子待在黑暗我們

次數(shù)一端的蚯蚓數(shù)中間的蚯蚓數(shù)一端的蚯蚓數(shù)的解釋

10010蚯蚓喜歡生活

20010在黑暗的環(huán)境

30010里。

4、實(shí)驗(yàn)觀察2：蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇

(1)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

(2)示例

研究問(wèn)題蚯蚓喜歡生活在干燥還是濕的環(huán)境里？

預(yù)測(cè)蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境里

不變條件蚯蚓數(shù)量、觀察時(shí)間、光

改變條件土壤的干濕

實(shí)驗(yàn)材料紙盒、蚯蚓、平土、濕土

①找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子,在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端

實(shí)驗(yàn)方法鋪濕潤(rùn)的,一端鋪干燥的。

②將比蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以后,打開(kāi)

盒蓋觀察，做好記錄。

③反復(fù)做幾次,并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。

(3)5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，發(fā)現(xiàn)

蚯蚓對(duì)干燥潮濕環(huán)境的選擇實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)待在干燥土壤待在盒子待在待在濕潤(rùn)土壤我們

次數(shù)里的蚯蚓數(shù)中間的蚯蚓數(shù)里的蚯蚓數(shù)的解釋

10010蚯蚓喜歡生活

20010在潮濕的環(huán)境

30010里。

5、討論：從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們獲得怎樣的信息？

明確：

蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。

【知識(shí)卡片】

蚯蚓是一種變溫動(dòng)物，生活在陰暗潮濕、富含有機(jī)物的環(huán)境中，15C-25c為最佳溫度，

土壤的含水量一般在60%以上的環(huán)境中生存。

二、合作探究

動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境中，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的要求，能結(jié)合自己的生活

經(jīng)驗(yàn)談?wù)剢幔?/p>

明確：

天鵝：一是隨環(huán)境氣候變化有遷徙的習(xí)性。二是在深水環(huán)境中演化出的喙和蹊能適應(yīng)其

游禽的生活。

青蛙：變溫動(dòng)物隨著氣溫的降低有冬眠的習(xí)性。青蛙的體色與周圍環(huán)境的顏色相協(xié)調(diào)，

有保護(hù)作用。

企鵝：體形肥大，在南極低溫環(huán)境下可以減少熱量的散失。脂肪積厚，在極夜缺少食物

的情況下，能以此維系生命。

狼：夏季換成短毛裝，冬季換成長(zhǎng)毛裝。

蜥蜴：能隨著環(huán)境的變化而改變顏色。

三、課堂練習(xí)

1、某同學(xué)在校園里澆花時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾只小動(dòng)物，他和同學(xué)們對(duì)這種小動(dòng)物的生活環(huán)境產(chǎn)

生了興趣，便一起去尋找探索，他們四處尋找發(fā)現(xiàn)這種小動(dòng)物的數(shù)據(jù)如下表。根據(jù)他們

的記錄，可知道適宜這種小動(dòng)物生存的環(huán)境條件是（）。

地點(diǎn)這種小動(dòng)物的數(shù)量

水泥路下0

水槽邊的石頭下24

種花的濕花盆底下18

干旱地中2

2、連連看

燕子干燥松土

老虎溫度很低的南級(jí)

鯨魚冰天雪地

鵝水

雪狼大海里

企鵝深山老林里

蟻穴喜歡生活在溫暖的環(huán)境里

四、作業(yè)布置

你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求？

課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們知道動(dòng)物生活向蚯蚓一樣需要一定的環(huán)境條件。

當(dāng)環(huán)境不適合它們生存時(shí)，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。同

時(shí)，動(dòng)物在形態(tài)、構(gòu)造和習(xí)性上都有它們各自適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體會(huì)自然事物是相互聯(lián)

系的。

板書設(shè)計(jì)

黑暗

動(dòng)物生存

蚯蚓的選擇

需要環(huán)境

潮濕

1.5當(dāng)環(huán)境改變了

背景和教學(xué)目標(biāo)

每一種動(dòng)物的生存都需要特殊的條件，如適宜的溫度、陽(yáng)光、空氣、水、食物等。

這些條件有的來(lái)自非生命環(huán)境，有的來(lái)自生命環(huán)境，并且非生命環(huán)境與生命環(huán)境之間又

會(huì)互相影響。由于季節(jié)更替，自然界中的非生命環(huán)境、生命環(huán)境都會(huì)隨之發(fā)生變化。在

此環(huán)境中的動(dòng)物們?yōu)榱松?，都?huì)做出適應(yīng)環(huán)境變化的行為，如大雁南飛、青蛙冬眠、

松鼠提前儲(chǔ)存食物以及一些動(dòng)物換毛等。其本質(zhì)就是在環(huán)境發(fā)生變化后，動(dòng)物們通過(guò)這

些行為依然能夠獲得足夠其生存所需的條件，從而適應(yīng)新環(huán)境。

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷通過(guò)對(duì)圖片的觀察分析，了解青蛙生活環(huán)境變化和青蛙

行為變化之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)資料閱讀分析丹頂鶴的環(huán)境變化與丹頂

鶴行為變化之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境改變后，動(dòng)物會(huì)做出反應(yīng)，以適應(yīng)新

環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的

行為。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂(lè)于和他人交流分享。

2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的。

教學(xué)難點(diǎn)

不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、春夏秋冬，隨著季節(jié)的變化，人們有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為？

明確：

增減衣服

播種與收割

納涼取暖

放寒暑假

當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會(huì)做不同的事情。

2、猜一猜：一位游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴。

3、對(duì)于青蛙，你知道那些？引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的成長(zhǎng)歷程、生活環(huán)境、食物、改變體

色、冬眠等知識(shí)。

4、聚焦：

在春天的田野里，我們能看見(jiàn)青蛙嗎?它們?cè)谧鍪裁矗?/p>

冬天它們到哪里去了？

青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有哪些不同的行為？

其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？

講授新課

一、探索

1、根據(jù)我們對(duì)青蛙的了解，你能將下列青蚌的行為圖片與環(huán)境圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？

2、能說(shuō)明判斷的理由嗎？將信息整理成表格。

四季田野記錄表

季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙

春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪

夏炎熱茂盛幼蟲變成蝴蝶青蛙以蝴蝶為食

秋涼爽凋零蝴蝶逐漸死亡青蛙吃得胖胖的

冬寒冷死亡蝴蝶死亡青蛙冬眠

3、分享交流

①不同季節(jié)，氣候怎樣變化?

②對(duì)青蛙的食物會(huì)有什么影響？

③對(duì)青蛙的生活會(huì)有什么影響？

④為適應(yīng)環(huán)境變化，青蛙會(huì)怎么做？

4、討論

青蛙在不同季節(jié)的各種行為變化，是什么原因引起的？

明確：

氣候等非生物環(huán)境

青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境

青蛙自身身體特征（變溫動(dòng)物）

5、由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，使青蛙得以生存下來(lái)。

我們周圍其他動(dòng)物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？

閱讀關(guān)于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境改變后，適應(yīng)環(huán)境的行為的句子。

丹頂鶴是有遷徙行為的鳥類，需要潔凈而開(kāi)闊的濕地環(huán)境作為棲息地，對(duì)濕地環(huán)境變化

非常敏感。每年春季，丹頂鶴會(huì)離開(kāi)越冬的地方遷往東北的繁殖地。中途，它們還會(huì)在

合適的地方做短暫的棲息。3月末4月初，當(dāng)?shù)ろ旡Q到達(dá)繁殖地后不久，它們就會(huì)開(kāi)始

配對(duì)和筑巢。入秋后，因?yàn)闅夂?、日照及食物等因素的變化，丹頂鶴又要從東北的繁殖

地遷飛到溫暖的南方越冬。為了保護(hù)好丹頂鶴以及它們的生存環(huán)境，我國(guó)在丹頂鶴等鶴

類的繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護(hù)區(qū)。

明確：

丹頂鶴在天氣變冷后，會(huì)遷徙到南方去。天氣變暖，會(huì)重新回到北方。

二、研討

1、當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，青蛙會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境

條件的改變？

明確：

青蛙秋后天氣變冷，開(kāi)始冬眠；春天天氣變暖，開(kāi)始復(fù)蘇。青蛙的行為變化，是為了適

應(yīng)氣候、食物等環(huán)境條件的改變。

2、當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些

環(huán)境條件的改變？

明確：

丹頂鶴天氣變冷，會(huì)遷徙到南方去;天氣變暖，會(huì)重新回到北方。丹頂鶴的行為變化，

是為了適應(yīng)氣候、日照、食物等環(huán)境條件的改變。

三、合作探究

查閱資料，你還知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的哪些行為？

明確：

天鵝：

①隨環(huán)境、氣候變化有遷徙的習(xí)性。②在深水環(huán)境中演化出的喙和蹊，能適應(yīng)其游

禽的生活。

角馬：

旱季植物枯萎，非洲角馬大遷徙到水草肥美的地方。

大馬哈魚：

海洋里大馬哈魚澗游到溫度適宜的河流中產(chǎn)卵。

狼、兔子：

會(huì)換毛，夏天換上短毛，冬天換上長(zhǎng)毛。

四、課堂練習(xí)

1、連連看

遷徙換羽換毛冬眠

2、大馬哈魚澗游屬于動(dòng)物的（）行為。

A.夏眠B.遷徙C.冬眠

3、下列屬于冬眠的動(dòng)物是（）o

A.燕子B.青蛙C.小兔

4、羊在寒冷的季節(jié)來(lái)臨時(shí)，為了生存和繁殖，會(huì)有（）現(xiàn)象。

A.冬眠B.遷徙C.換毛

五、作業(yè)布置

如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物和遷徙途中“掉隊(duì)”的鳥，我們?cè)撊绾螏椭鼈儯?/p>

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境

的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、回游、換毛等。動(dòng)物要依賴于環(huán)境

而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)

-冬眠

遷徙

當(dāng)環(huán)境改變了T

回游

-換毛

1.6食物鏈與食物網(wǎng)

背景與教學(xué)目標(biāo)

在自然界中，每一種植物、動(dòng)物都需要一定的生存條件，其中有機(jī)物（營(yíng)養(yǎng)、能量）

的獲得就是其中之一。但植物、動(dòng)物對(duì)于有機(jī)物的獲得方式不同：植物通過(guò)光合作用“制

造”有機(jī)物獲得能量，動(dòng)物則通過(guò)進(jìn)食獲得。因此，在自然界中，動(dòng)物或植物之間都會(huì)

由于有機(jī)物或能量傳遞的關(guān)系，與同一區(qū)域內(nèi)的其他動(dòng)植物之間形成直接或間接的聯(lián)

系，構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)。

通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。

在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物生存也需

要生物環(huán)境。本課就是在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,

促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而

在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”

的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念目標(biāo)

一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系,

叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

重點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。

難點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)食物鏈概念時(shí)要從植物開(kāi)始，明白箭頭指向的含義。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

田野里的綠豆苗越長(zhǎng)越大，里面生長(zhǎng)著一些有雜草和小動(dòng)物。在自然環(huán)境中，綠豆苗與

周圍的生物會(huì)有什么聯(lián)系呢？

講授新課

1、找一找生活在綠豆苗周圍的生物有哪些，把它記錄下來(lái)。

2、有些小動(dòng)物可能躲在植物叢中，找找有沒(méi)有被動(dòng)物吃過(guò)的痕跡，推測(cè)是什么動(dòng)物吃

過(guò)綠豆苗。

3、在綠豆苗叢中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物，哪些會(huì)吃綠豆苗，它們又會(huì)被誰(shuí)吃掉。例如，

小結(jié)：食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。有些動(dòng)物既吃別的生物，自

己也會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。

4、按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，能用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系嗎？

【提示】箭頭指向吃者明確：綠豆苗一場(chǎng)蟲一瓢蟲一蜘蛛

小結(jié)：生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫

作食物鏈。

5、動(dòng)物消耗食物是為了而獲得能量。在食物鏈中，能量是怎么傳遞的嗎？

明確：

綠豆苗被蛇蟲吃，綠豆苗的營(yíng)養(yǎng)和能量會(huì)流向蛇蟲；蛇蟲被瓢蟲吃，蛇蟲的營(yíng)養(yǎng)和能量

會(huì)流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營(yíng)養(yǎng)和能量會(huì)流向蜘蛛。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆苗圃中的生物和討論生物間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到綠豆苗的生長(zhǎng)

離不開(kāi)周圍的生物環(huán)境，為下一節(jié)課《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》做知識(shí)儲(chǔ)備。討論“哪些動(dòng)

物會(huì)吃綠豆苗？它們又會(huì)被誰(shuí)吃掉？"，既幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界

動(dòng)物為生存而吃食其他生物的理解，避免學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物產(chǎn)生好惡心理。

二、套筒游戲

1、游戲材料：四個(gè)大小不同的套筒，從小到大依次貼上綠豆苗、蛆蟲、瓢蟲、蜘蛛

2、游戲要求

①將這四種生物的食物關(guān)系用套筒表示出來(lái)，并分析他們之間的關(guān)系；

②如果用“文字”和“一”表示這四種食物關(guān)系，你會(huì)怎么表示？

③理由是什么？

3、游戲過(guò)程

①把印有不同生物的紙卷成桶狀，做成套筒。

②綠豆苗套筒套入到蚊蟲套筒，蛇蟲的套筒套入瓢蟲套筒，瓢蟲套筒套入蜘蛛套筒中。

這樣，一條食物鏈的套筒就做好了。

4、匯報(bào)交流

綠豆苗被蚊蟲吃，我們就把綠豆苗套筒套入到蚊蟲套筒中。這樣，既能表示綠豆苗被蜥

蟲吃了，又能表示綠豆苗被蚊蟲吃了之后，能量流向蜘蟲。蜘蟲又被瓢蟲吃了，所以場(chǎng)

蟲的套筒套入瓢蟲套筒中。蛇蟲被瓢蟲吃掉后，能量又流向瓢蟲。瓢蟲又被蜘蛛吃，我

們繼續(xù)把瓢蟲套筒套入蜘蛛套筒中。瓢蟲被蜘蛛吃掉后能量又流向蜘蛛套筒中。

5、游戲結(jié)論

一定區(qū)域內(nèi)的生物之間存在著食物關(guān)系，動(dòng)植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)和能量在食物鏈上的

生物之間依次傳遞著。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)本活動(dòng)，讓學(xué)生知道生物之間通過(guò)食物關(guān)系而進(jìn)行能量的流動(dòng)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

做鋪墊。

三、食物鏈的表示

用“文字”和“f”表示這四種食物關(guān)系（寫在磁鐵紙上，匯報(bào)時(shí)黏貼在黑板）

1、方法1:蜘蛛一瓢蟲一場(chǎng)蟲一綠豆苗

理由：蜘蛛體型最大，瓢蟲其次，蜘蟲體型最小，綠豆芽是植物。體型大的動(dòng)物一般比

較厲害，會(huì)吃比它小的動(dòng)物，而蜘蟲是吃植物的。

2、方法2：綠豆苗一蠣蟲一瓢蟲一蜘蛛

理由：綠豆苗被蜥蟲吃，綠豆苗的營(yíng)養(yǎng)和能量會(huì)流向蜘蟲；蠣蟲被瓢蟲吃，蜥蟲的營(yíng)養(yǎng)

和能量會(huì)流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營(yíng)養(yǎng)和能量會(huì)流向蜘蛛。

3、小結(jié)

通過(guò)同學(xué)們對(duì)四種生物的關(guān)系描述，可以概括出兩種表達(dá)式：

①誰(shuí)吃誰(shuí)：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蜘蟲，蜘蟲吃綠豆苗。記作：蜘蛛一瓢蟲一場(chǎng)蟲一綠豆

②誰(shuí)被誰(shuí)吃：綠豆苗被蚊蟲吃，蠅蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。記作：綠豆一蚊蟲f瓢

蟲■*蜘蛛

4、討論：哪一種說(shuō)法最符合食物關(guān)系的本質(zhì)？

明確：

為了更好地表示生物之間的食物關(guān)系，科學(xué)家們從“營(yíng)養(yǎng)”流動(dòng)的角度來(lái)描述，就是：

綠豆植株中的營(yíng)養(yǎng)流給了蚊蟲，蛟蟲的營(yíng)養(yǎng)流給了瓢蟲，瓢蟲的營(yíng)養(yǎng)留給了蜘蛛?？梢?/p>

用箭頭“一”表示營(yíng)養(yǎng)（能量）的流動(dòng)過(guò)程。

記作：綠豆一場(chǎng)蟲一瓢蟲一蜘蛛

5、在綠豆苗生長(zhǎng)的地方再找出幾條食物鏈，用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間

的食物聯(lián)系。

如，落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被小鳥吃；小草被蝸牛吃，蝸牛被小鳥吃。

四、食物鏈的特點(diǎn)

觀察套筒游戲中的食物鏈，它們有什么相似的地方？

綠豆f蚊蟲f瓢蟲f蜘蛛

落葉f蚯蚓一蚯蚓小鳥

小草f蝸牛一蝸牛f小鳥

小結(jié)：生物之間的能量流動(dòng)開(kāi)始于植物，流向較兇猛的動(dòng)物。

五、食物網(wǎng)

1、畫食物網(wǎng)

(1)要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記

錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關(guān)系。

(2)溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭；不清

楚的食物關(guān)系可參考導(dǎo)學(xué)單上的“信息鎖定”欄目。

(3)學(xué)生活動(dòng)成果展示，集體修正。

2、交流食物網(wǎng)

小結(jié)：各種食物鏈相互聯(lián)系、相互交叉，聯(lián)結(jié)成的縱橫交錯(cuò)的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，我們把這樣的

食物關(guān)系網(wǎng)叫做食物網(wǎng)。

3、討論

在“食物網(wǎng)”中，如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，會(huì)發(fā)生什么情況？

明確：

如果瓢蟲數(shù)量減少，蜘蟲因減少天敵會(huì)大量繁殖，綠豆苗會(huì)大量減少。以瓢蟲為食的動(dòng)

物在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)減少，畢竟它們的食物來(lái)源比較多。

六、合作探究：做模擬食物網(wǎng)的游戲

(1)游戲規(guī)則

一個(gè)小組拿著一個(gè)塑料圓環(huán)代替某一生物，兩名觀察者拿著彩線去穿過(guò)相關(guān)的塑料圓

環(huán)，表示食物關(guān)系，一種顏色的線代表一條食物鏈；小組放掉塑料圓環(huán)，表示這一生物

的減少或滅絕。

(2)游戲步驟

①選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”，將剩下的同學(xué)分成8~10組，每組同學(xué)分

別扮演一種生物，共同用手握住一個(gè)圓環(huán)，思考在田野綠豆苗叢中能吃誰(shuí)，又會(huì)被誰(shuí)吃

掉。

②〃生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”和“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成“食

物網(wǎng)”。

③減少一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”，觀察分析游戲中的“網(wǎng)”會(huì)

發(fā)生什么變化，思考自己扮演的生物會(huì)不會(huì)受到影響。

(3)游戲視頻：播放視頻

七、課堂練習(xí)

1、能正確表示“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一諺語(yǔ)食物鏈的是()

A.陽(yáng)光一蟬一螳螂一黃雀

B.樹f蟬f螳螂f黃雀

C.蟬一螳螂-*黃雀

D.樹一蟬螳螂一黃雀

2、下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)，下列敘述不正確的是()

A.該食物網(wǎng)中共有3條食物鏈

B.最長(zhǎng)的食物鏈?zhǔn)撬疽焕ハx一蜘蛛一青蛙一蛇

C.若昆蟲數(shù)量銳減，蛇的數(shù)量不會(huì)受到影響

田鼠

八、作業(yè)布置

①綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關(guān)系?

②綠豆苗生長(zhǎng)所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件?

③舉例說(shuō)明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”

狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)料)在食物鏈上的

生物之間依次傳遞著。我們認(rèn)識(shí)到保護(hù)一種動(dòng)植物就會(huì)保護(hù)很多種動(dòng)植物。

板書設(shè)計(jì)

1.6.食物鏈和食物網(wǎng)

食物鏈：一綠豆一蠣蟲一瓢蟲一蜘蛛

食物網(wǎng)：

1.7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

背景和教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命

環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存。生態(tài)瓶是將少量植物、以這些植物為食物的

動(dòng)物以及其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)無(wú)色透明的瓶中，形成一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系

統(tǒng)。在設(shè)計(jì)與制作生態(tài)瓶的過(guò)程中，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物與生物之間、生物與非生

物之間相互依存、相互作用的關(guān)系，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物

或植物生存所依賴的條件。

在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將經(jīng)歷設(shè)計(jì)生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程

中，希望學(xué)生能回顧本單元的學(xué)習(xí)，分析動(dòng)物或者植物的生存條件，進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì),

實(shí)踐制作活動(dòng)，最終達(dá)成概念整合的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念目標(biāo)

（1）群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作

生態(tài)系統(tǒng)。

（2）生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。

2、科學(xué)探究目標(biāo)

(1)能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。

(2)能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

(1)表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能做到聽(tīng)取合理意見(jiàn)、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。

(2)能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。

重點(diǎn)：

理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設(shè)計(jì)制作一個(gè)生

態(tài)瓶。

難點(diǎn)：

論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過(guò)論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察記錄反思。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、綠豆苗和周圍的生物構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的食物網(wǎng)。

食物網(wǎng)是由食物鏈組成。下面的食物網(wǎng)中有哪些條食物鏈？

明確：

小草一場(chǎng)蟲一瓢蟲一小鳥

小草f蠣蟲f瓢蟲f青蛙

小草f蚊蟲瓢蟲f蜘蛛f小鳥

小草一場(chǎng)蟲一瓢蟲->蜘蛛青蛙

小草f蜘蟲一瓢蟲一小鳥

小草f蜘蟲一瓢蟲f青蛙

小草f蚊蟲瓢蟲->蜘蛛f小鳥

小草f蚊蟲一瓢蟲一蜘蛛f青蛙

落葉f蚯蚓f小鳥

落葉f蚯蚓f青蛙

小結(jié)：每條食物鏈中的生物之間是食物關(guān)系。

2、綠豆苗周圍生物以及綠豆苗之間除了食物關(guān)系外，它們間還有什么關(guān)系？

明確：

動(dòng)物的糞便及死后的尸體給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松