《麥田守望者》主人公霍爾頓人物形象分析研究 漢語言文學(xué)專業(yè)

目錄TOC\o"1-2"\h\z\u引言 5一、作者和小說概論 5（一）作者和小說的意義 5（二）小說中的主人公霍爾頓·考爾菲德 5二《麥田里的守望者》人物性格 6（一）霍爾頓的積極性格 6（二）霍爾頓的消極性格 7三、霍爾頓性格產(chǎn)生的原因 8（一）社會(huì)因素 8（二）教育因素 8（三）對(duì)現(xiàn)代的啟迪 9結(jié)論 9參考文獻(xiàn) 10提綱《麥田里的守望者》主人公霍爾頓人物形象分析黑體小二號(hào)居中，單倍行距黑體小二號(hào)居中，單倍行距摘要：霍爾頓是塞林格著名的文學(xué)作品《麥田里的守望者》里的小主人公，也是當(dāng)時(shí)美國年輕人的代表人物。本文將著重分析研究霍爾頓的個(gè)性特征。將從霍爾頓矛盾性格對(duì)立的角度,對(duì)他的兩方面?zhèn)€性特征進(jìn)行分析，包括其個(gè)性中的反叛性以及其堅(jiān)守純真,追求幸福的崇高愿望。同時(shí)探究主人公霍爾頓矛盾性格形成的成因，從社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境兩個(gè)維度來解讀，以期能探索其性格形成的根源。關(guān)鍵詞:霍爾頓;人物形象;性格TOC\o"1-2"\h\z\u引言一、作者和小說概論1.1作者和小說的意義1.2小說中的主人公霍爾頓·考爾菲德二、《麥田里的守望者》人物性格2.1霍爾頓的積極性格2.2霍爾頓的消極性格三、霍爾頓性格產(chǎn)生的原因3.1社會(huì)因素3.2教育因素3.3對(duì)現(xiàn)代的啟迪四、結(jié)論五、參考文獻(xiàn)[1]塞林格.［美國作家］著,施咸榮譯,麥田里的守望者.譯林出版社,1998.9.[2]尚曉進(jìn).精神危機(jī)與自我救贖.英美文學(xué)研究叢論,2（2000）：196-209.前言《麥田里的守望者》是美國作家塞林格的代表作，從這部世界知名的作品中，我們可以看到作者通過細(xì)膩的筆觸為我們塑造了一位具有復(fù)雜且矛盾的獨(dú)特性格的主人公。顯然，上述塑造人物的方式并不是塞林格獨(dú)創(chuàng)的，最早在上世紀(jì)初期，海明威等一些作家在創(chuàng)作有關(guān)戰(zhàn)爭對(duì)青少年心理影響的作品時(shí)，此類小說的著手點(diǎn)就是敘述戰(zhàn)爭對(duì)青少年產(chǎn)生的傷害。和海明威等人的作品不同的是，即便《麥田里的守望者》也重點(diǎn)敘述戰(zhàn)爭對(duì)青少年的現(xiàn)實(shí)影響，但其更加關(guān)注主人公性格中叛逆和反抗精神的敘述，本文主要基于《麥田里的守望者》主人公的復(fù)雜性格開展全面且詳細(xì)的探究，同時(shí)探究主人公霍爾頓矛盾性格形成的成因，從社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境兩個(gè)維度來解讀，以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長帶來積極的影響。一、霍爾頓·考爾菲德和小說概況（一）作者和小說的意義《麥田里的守望者》被認(rèn)為是二十世紀(jì)美國文學(xué)的經(jīng)典作品之一。作者杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格創(chuàng)作了這部小說，并出版了一些短篇小說。它對(duì)美國社會(huì)和文學(xué)產(chǎn)生了重大的影響?！尔溙锢锏氖赝摺吩诿绹嗌倌曛泻苁軞g迎，它反映了他們內(nèi)心的感受。評(píng)論家認(rèn)為這是最好的“啟蒙小說”。評(píng)論家們認(rèn)為這部小說與美國作家馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》有一些相通之處，《麥田里的守望者》此書出版后，對(duì)這類小說的創(chuàng)作產(chǎn)生了直接影響?！拔抑皇窍氤蔀辂溙锢锏氖赝摺笔撬南笳饕庀?，代表了小說的全部意義?！尔溙锢锏氖赝摺芬话l(fā)表出來，就引起了人們很大的爭議，同時(shí)也使作者塞林格聞名于各國，但是一些評(píng)論家譴責(zé)這部小說為非嚴(yán)肅文學(xué)，該書曾經(jīng)被某些社團(tuán)列為禁書。經(jīng)過長時(shí)間的考驗(yàn)，才得以證明它是美國當(dāng)代文學(xué)中的“現(xiàn)代經(jīng)典小說”。它，“甚至影響了數(shù)代美國青年”[[]黃鐵池[]黃鐵池.當(dāng)代美國小說研究.學(xué)林出版社2000.6.（二）霍爾頓·考爾菲德《麥田里的守望者》中的主人公霍爾頓·考爾菲德是一名中學(xué)生，出生在一個(gè)富裕的中產(chǎn)階級(jí)家庭。16歲的霍爾頓不喜歡在學(xué)校讀書，三次被學(xué)校開除，他淘氣，叛逆，但他確是一個(gè)善良的孩子，他的家境富裕，但他并不驕傲炫耀存在優(yōu)越感，反之，他樂于助人。從小說中我們就可以知道霍爾頓身上不只有丑惡的元素，此外也有對(duì)抗社會(huì)，尋求美好生活的但單純的一面。表面上霍爾頓玩世不恭，特立獨(dú)行，不愁衣食，然而他卻保持善良、純潔的心。他寵愛妹妹，在見妹妹的時(shí)候霍爾頓說："我只想當(dāng)一個(gè)麥田里的守望者!"他想像著自身在麥田中，數(shù)不勝數(shù)的孩子在游戲，四周除了他沒有任何大人。他就站在麥田邊上的懸崖旁眺望，看哪個(gè)孩子朝懸崖奔來就抓住他，不讓受傷。"這是他的憧憬，也是單純心靈的直接呈現(xiàn)，他想要孩子幸福的生活，不受傷害，永遠(yuǎn)愉快的奔跑，麥田就好似物質(zhì)世界，他希望生活在滿含物質(zhì)主義精神世界的孩子不會(huì)迷失初心，不會(huì)走到懸崖。霍爾頓非常清楚的知道自身所處世界的本質(zhì)。因此他討厭所有，由于厭惡，位于青春期的他就越來越特立獨(dú)行，只有如此才尅表現(xiàn)出自身的反抗?；魻栴D甚至看不慣周圍遇到的所有事情，他想要離開這虛偽的世界，到不曾去到的地方裝聾作啞的生活，然而真的要去做的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)并不現(xiàn)實(shí)。因此他非常的矛盾：他這一生最煩電影，然而在無聊的日子里他也只能看電影院打發(fā)時(shí)間；他很討厭沒有愛情的性關(guān)系，雖說討厭但是卻在糊涂之下叫來妓女；他厭惡虛假庸俗的女朋友薩麗，然而卻沉浸在她的美色之中無法自拔，依然和她親熱。所以，他雖然無法忍受四周發(fā)生的一切，然而卻無法離開當(dāng)前的生活，只能通過不符合現(xiàn)實(shí)的幻想來麻痹自我，最終依舊要被現(xiàn)實(shí)磨滅棱角，對(duì)社會(huì)妥協(xié)，無法叛逆，這就是作家塞林格與他塑造的人物霍爾頓的悲情之處[[][]李偵.“反英雄”經(jīng)典形象與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的碰撞――《麥田里的守望者》主人公霍爾頓的反叛方式及緣由[J].江西社會(huì)科學(xué).2011（05）二、《麥田里的守望者》人物性格（一）積極向上的性格特點(diǎn)1.追求純真理想由于霍爾頓與丑陋的世界作斗爭，他對(duì)社會(huì)的腐敗和虛偽感到失望。他渴望進(jìn)入真正的伊甸園，在那里他可以生活的純潔而誠實(shí)。霍爾頓理想的伊甸園對(duì)孩子來說是一個(gè)純潔而天真的地方。他所生活的世界充滿了邪惡和殘酷的東西。因此，他寧愿把自己與被仇恨的世界和人民隔離開來。對(duì)他來說，和孩子在一起對(duì)他來說非常重要，他對(duì)童年的夢(mèng)想對(duì)他來說意義重大。孩子們的世界像水晶一樣清澈，這是一個(gè)充滿愛的世界，到處都能找到溫暖?；魻栴D保持理想，他覺得伊甸園應(yīng)該保護(hù)兒童不受干擾，使他們能夠保持人的純潔和真實(shí)的本性。理想的伊甸園使霍爾頓成為保護(hù)兒童良好天性的保護(hù)者。在霍爾頓的心目中，值得他做的一件事就是盡他所能保護(hù)孩子們不受影響，并盡力維護(hù)他們的天真無邪。他最大的愿望是捍衛(wèi)純潔和兒童。他認(rèn)為，人在長大成人之前是幼稚和純潔的。2.善良溫暖霍爾頓雖然是一個(gè)淘氣、叛逆的孩子，但是他身上仍然不缺失善良的品質(zhì)，他樂于助人，雖然他的父母并不喜歡他，他沒有一個(gè)溫暖的家庭，但是，霍爾頓依然十分的尊敬與喜愛自己的父母。他渴望他的人生充滿意義。霍爾頓的觀點(diǎn)認(rèn)為：“一個(gè)孩子的所有不愉快的特征都是因?yàn)樗麄冞^早的接觸了成人世界。他希望孩子們能保持純潔，永遠(yuǎn)不要涉足成人世界”。[9]因此，霍爾頓更想成為麥田里的守望者，這樣他就能從懸崖邊上拯救許多天真爛漫的孩子。從小說中可以看出，霍爾頓有著追求博愛和精神的崇高夢(mèng)想。他雖然是社會(huì)的叛變者，但重要的是，他盡力保護(hù)純潔兒童遠(yuǎn)離邪惡的成人世界。毫無疑問，霍爾頓在某種程度上應(yīng)該得到最大的贊揚(yáng)。因?yàn)楹⒆觽儞碛械募儩嵤侨祟愖罡哔F的天性之一[[]黃鐵池.[]黃鐵池.當(dāng)代美國小說研究.學(xué)林出版社2000.6.（二）、消極逃避的性格特點(diǎn)1.叛逆反抗在小說的第一部分中，描述了霍爾頓被排除在潘西之外，因?yàn)樗谖宀孔髌分惺×艘婚T。然而，他并沒有按照學(xué)校的規(guī)定，他提前離開了學(xué)校，這是他自己反抗學(xué)校的方式。他主動(dòng)離開學(xué)校是因?yàn)樗约旱囊庠福皇且驗(yàn)閷W(xué)校的逼迫。他不愿努力學(xué)習(xí)，這清楚地表明他當(dāng)時(shí)反對(duì)教育制度。從故事的一些細(xì)節(jié)，也可以表現(xiàn)霍爾頓的叛逆性，如：他曾經(jīng)拜訪過他的老師Antolini先生，Antolini先生比較并分析了不成熟和成熟的人之間的差異，并給了他重要的建議，但不是自殺的建議?；魻栴D對(duì)真誠建議的反應(yīng)是什么，他沒有興趣聽老師的建議，因?yàn)樗魂P(guān)心自己?；魻栴D并沒有以建設(shè)性的方式來接受世界上的角色，相反，他不僅反叛了學(xué)校還反叛了家庭，這是他一種不成熟的態(tài)度表現(xiàn)。懦弱與逃避論述不夠修改完畢在小說中有這樣的描述。霍爾頓在外面徘徊了三天三夜，觀察并發(fā)現(xiàn)成人世界充滿了邪惡、虛偽和邪惡。他很敏感，但社會(huì)不認(rèn)可他。在學(xué)校，同學(xué)與老師并不理解他，在家中，他也無法得到關(guān)心和愛護(hù)。甚至在遭受讓人欺負(fù)的時(shí)候，也不會(huì)反抗，但是他不想過這種的生活，他希望從嘈雜的世界中得到理解，得到他人的關(guān)愛，因此他嘗試用成人的交流方式與他人交談。他努力去交流，渴望抓住一切機(jī)會(huì)融入這個(gè)環(huán)境。然而事實(shí)證明，他的周圍充滿了虛偽的人，他沒有辦法去融入，別無選擇，只能接受這個(gè)世界給他的角色。他試圖逃離這個(gè)世界，為了逃避，霍爾頓決定離開從小居住的地方，他的四周都是虛偽的人，生活在這樣的世界，霍爾頓并未奮起抗?fàn)?，而是通過消極的方式回避這一切，這就是他性格中的軟弱性。在經(jīng)歷了一系列的挫折與失敗之后，霍爾頓想到了自殺，他想徹底的離開這個(gè)世界，這個(gè)虛偽的世界，他已經(jīng)失去了面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)的勇氣，也沒有應(yīng)對(duì)挫折的信心與勇氣，這正是霍爾頓性格之中最大的缺陷。3.憤世嫉俗雖然霍爾頓的出身很好，但是，他與自己父母的關(guān)系并不好，他的家庭能夠給予他的關(guān)愛也僅僅是金錢，因此就造成霍爾頓養(yǎng)成了相對(duì)怪異的個(gè)性，他缺少溝通，即便自己被學(xué)校開除，他也無法和父母進(jìn)行溝通，他覺得，假如讓父母知道自己已經(jīng)被開除，肯定會(huì)殺了自己，因此他要遠(yuǎn)離父母，霍爾頓開始躲避。在學(xué)校中，霍爾頓不喜歡學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)校的所有事務(wù)，厭惡虛假做作的校長，他甚至沒有一個(gè)好朋友，他覺得其他人都是虛假的，他想要離開世界，想要遠(yuǎn)離所有不真實(shí)的小人。從霍爾頓的故事中我們就可以了解和知道他是一個(gè)憤世嫉俗的年輕人，造成他這種性格的重要根源就是自己最喜歡的老師是同性戀者，他逐漸了解到很多看起來有道德的人，其實(shí)本質(zhì)上都是偽善的小人，逐漸的，霍爾頓開始否定生活的世界，他覺得世界隨處是謊言與偽善。最終，霍爾頓終于明白到自己渴望和平和孤獨(dú)。三、霍爾頓性格產(chǎn)生的原因（一）社會(huì)因素社會(huì)因素論述不清楚修改完畢當(dāng)時(shí)美國在二戰(zhàn)中趁機(jī)斂財(cái)，戰(zhàn)后物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展較快，民眾生活質(zhì)量得到明顯的提高，中產(chǎn)階級(jí)人數(shù)不斷增加。但是此時(shí)，大部分民眾的精神生活更加貧乏，枯燥。五十年代初美國政府堅(jiān)持杜魯門主義與麥卡錫主義遏制共產(chǎn)主義，國內(nèi)也開始?jí)褐七M(jìn)步力量，核戰(zhàn)爭的陰影依一直影響所有人的心靈，但是民眾依舊要粉飾太平，看似平靜的生活下面，卻是渾渾噩噩的生活；雖然也有人不甘于庸俗，不想虛偽的生活，甚至想反抗，但是卻依舊缺少理想，無法尋找到走向光明的道路。此時(shí)就開始出現(xiàn)年輕人通過消極方式反抗現(xiàn)實(shí)。而筆下的主人公是一個(gè)代表。當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)于霍爾頓性格的形成有著很大的影響，在大部分人都喪失了本身應(yīng)該具備的歸屬感，整個(gè)社會(huì)充滿了物質(zhì)主義，崇尚金錢。社會(huì)環(huán)境造成大眾擔(dān)負(fù)較大的負(fù)擔(dān)，在霍爾頓少年時(shí)期，他承受一定的壓力，無法享受到天真浪漫的生活，卻過早的了解到人世間的丑陋，這給他的成長造成了巨大的影響，他的成長并不順利。霍爾頓對(duì)成人世界充滿了厭惡和蔑視。他以一種扭曲的方式表達(dá)了自己。他憤世嫉俗，諷刺，喜歡撒謊，取笑，甚至侮辱別人。異化的社會(huì)環(huán)境對(duì)當(dāng)時(shí)此類青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生明顯的影響，導(dǎo)致他們的精神和靈魂都受到了相應(yīng)的損害。（二）教育因素在上世紀(jì)50年代，美國人民的生活水平有了很大的提高，但是由于受到二戰(zhàn)的影響，所以給人們的心靈帶來了巨大的創(chuàng)傷，人們的靈魂與精神也開始慢慢的腐敗，作為社會(huì)的有機(jī)組成部分的學(xué)校，也開始漸漸成為資本主義宣傳偽善作風(fēng)與物質(zhì)主義的重要場所，霍爾頓所就讀的學(xué)校就是一個(gè)典型實(shí)例?；魻栴D就讀的學(xué)校在教育領(lǐng)域享有很高的聲譽(yù)，照這樣來說應(yīng)該能為學(xué)生提供良好的教育和健康成長的環(huán)境。相反，卻有很多不健康的社會(huì)趨勢。霍爾頓身邊的每個(gè)人都是“偽君子”。閱讀書籍和學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了“在社會(huì)中取得進(jìn)步”。學(xué)生們所做的是“談?wù)撆?、酒精和性”。顯然，這樣的學(xué)校并不是霍爾頓理想中的地方。他不但看不起那些偽君子，還討厭那些跟著他們的同學(xué)，帶著一種排斥心理，更使他融入不進(jìn)周圍的環(huán)境。沒有人能真正理解他的反叛性格。雖然教師對(duì)學(xué)生始終在進(jìn)行孜孜不倦的教誨，但是在此基礎(chǔ)上也抹殺了一些學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，他們并不允許學(xué)生有自己的想法，可以看出，當(dāng)時(shí)的教育因?yàn)槭艿劫Y本主義的影響，已經(jīng)完全的變質(zhì)。（三）對(duì)現(xiàn)代的啟迪修改完畢從個(gè)人方面來分析，霍爾頓與很多進(jìn)步青年人是一樣的，因?yàn)樗策M(jìn)行了反抗，但是他的反抗并不徹底，他的反抗沒有針對(duì)性與目的性。因此，他是很難得到精神上的解脫?；魻栴D對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗社會(huì)的抵抗和叛逆行為引起了人們的關(guān)注和思考。社會(huì)在對(duì)學(xué)生傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視青少年成長過程中健全性格和人格的培養(yǎng)。我們不能被私欲所引誘，不論在怎樣的環(huán)境中，我們都需要維持初心，要了解自身想成為怎樣的人，之后付諸行動(dòng)，即便有些行動(dòng)無法得到大部分人的認(rèn)可和支持，自己也需要朝著目標(biāo)勇敢前行。不能被他人思想所影響，面對(duì)他人的意見，我們也需要針對(duì)自身情況選擇符合自身需求的建議，只有如此，才可以成為真正你想做的人。五、結(jié)論在小說中，作者向我們展示了一個(gè)狡猾、叛逆、自我意識(shí)很強(qiáng)的青少年，他從外部社會(huì)中發(fā)現(xiàn)了自己的身份，然而，他發(fā)現(xiàn)自己與社會(huì)格格不入。在小說中，霍爾頓對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反抗，站在相反的立場上，以對(duì)抗謊言和淫穢。他厭倦了，甚至對(duì)墮落和欺詐感到沮喪。在對(duì)成人社會(huì)已經(jīng)建立的生命價(jià)值進(jìn)行反抗的過程中，他認(rèn)識(shí)到了生命的真正意義。作為一個(gè)有代表性的年輕人，他熱愛并對(duì)現(xiàn)代世界產(chǎn)生了有一種敏感。與此同時(shí)，他是一個(gè)青少年，在童年和成年時(shí)期連接著這些孩子。因此，他表現(xiàn)出了天真、真誠和誠實(shí)。在他的心里，童年是他一生中最美好的時(shí)光。更重要的是，他渴望進(jìn)入一個(gè)真正的伊甸園，讓所有人都能追求純真和真實(shí)的生活。他的愿望是成為《麥田里的守望者》。毫無疑問，這對(duì)他來說是一項(xiàng)特殊的崇高的工作。在這部小說中，霍爾頓被設(shè)計(jì)成是對(duì)社會(huì)的反叛，同時(shí)也是一個(gè)追夢(mèng)者形象。總而言之，通過將霍爾頓·考爾菲德對(duì)社會(huì)的感受描繪出來，作者形象地呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題。與此同時(shí)，霍爾頓是美國典型的青少年。無論是過去還是現(xiàn)在，他的特殊形象讓人們對(duì)他們的生活和社會(huì)有了深刻的思考。參考文獻(xiàn)[1]Geismar,Maxwell.AmericanModerns:FromRebelliontoConformity.NewYork:HillandWang,1998.[2]Hassan,Ihab.RadicalInnocence:StudiesintheContemporaryNovel.NewJersey:PrincetonUniversity,1997.[3]Salinger,J.D..TheCatcherintheRye.Bo