2024-2025學年新教材高中化學 第1章 原子結(jié)構(gòu) 元素周期律 第3節(jié) 第1課時 認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教案 魯科版必修第二冊

2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律第3節(jié)第1課時認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律教案魯科版必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

2.教學年級和班級：高中化學，高一年級1班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、證據(jù)推理、模型認知和科學態(tài)度四個方面。

1.科學探究：通過觀察和分析同周期元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象、反思探究過程的能力。

2.證據(jù)推理：引導學生運用實驗數(shù)據(jù)和理論分析，推理出同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力。

3.模型認知：使學生能夠建立并運用元素周期律模型，認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，提高學生的模型認知能力。

4.科學態(tài)度：通過探究同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，培養(yǎng)學生對科學的熱愛和好奇心，培養(yǎng)學生的合作精神、批判思維和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)之前，學生應該已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基礎知識，如原子核和電子層的概念，以及元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。此外，學生應該對previousperiod的內(nèi)容有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一年級的學生對化學學科整體興趣較高，尤其是那些對實驗和探索性學習感興趣的學生。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維和推理能力，能夠進行實驗觀察和數(shù)據(jù)分析。在學習風格上，部分學生偏好視覺學習，而另一部分學生則更傾向于通過實驗和實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時，學生可能會遇到一些困難，如對元素周期律的理解不夠深入，對實驗數(shù)據(jù)的分析和解釋能力不足，以及缺乏對遞變規(guī)律的推理能力。此外，一些學生可能會對理論知識的學習感到枯燥，需要教師通過實際案例和實驗來激發(fā)他們的學習興趣。教學方法與手段1.教學方法：

1.1講授法：在講解同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時，教師可以通過生動的例子和實際案例，引導學生理解和掌握理論知識。

1.2討論法：組織學生進行小組討論，分享各自的觀點和理解，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

1.3實驗法：安排實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手進行實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。

2.教學手段：

2.1多媒體設備：利用多媒體課件和教學視頻，生動展示同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，幫助學生形象理解抽象的概念。

2.2教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，如模擬元素周期表的動態(tài)變化，讓學生更直觀地感受元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

2.3網(wǎng)絡資源：引入相關網(wǎng)絡資源，如科普文章、實驗視頻等，豐富學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4虛擬實驗室：利用虛擬實驗室軟件，讓學生在線進行實驗設計和操作，培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新思維。

2.5教學反饋：通過在線問卷、討論區(qū)等方式，收集學生對教學內(nèi)容和方法的反饋，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

2.6學習平臺：利用學習平臺，發(fā)布預習任務、課后作業(yè)和學習資料，方便學生隨時隨地學習，提高學習效率。

2.7激勵機制：設立積分、獎勵等激勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的學習積極性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的圖片或視頻片段，讓學生初步感受元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

簡短介紹同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的實際應用或作用。

3.同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的基本概念和原理，了解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的組成部分和特點。

2.科學探究能力：通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，學生能夠探究并理解同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，培養(yǎng)提出問題、設計實驗、收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象、反思探究過程的能力。

3.證據(jù)推理能力：學生能夠運用實驗數(shù)據(jù)和理論分析，推理出同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，提高邏輯思維和推理能力。

4.模型認知能力：學生能夠建立并運用元素周期律模型，認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，提高模型認知能力。

5.科學態(tài)度與價值觀：學生通過對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的學習，能夠培養(yǎng)對科學的熱愛和好奇心，發(fā)展合作精神、批判思維和創(chuàng)新能力。

6.實際應用能力：學生能夠?qū)⑼芷谠匦再|(zhì)遞變規(guī)律應用于解決實際問題，如對化學方程式的解析和物質(zhì)的性質(zhì)預測等。

7.學習興趣與動機：通過實驗和案例分析，激發(fā)學生對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的學習興趣，增強學習動機。

8.自主學習能力：學生能夠在課后通過學習平臺和資料，自主復習和拓展同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的相關知識，提高自主學習能力。

9.交流與合作能力：在小組討論和課堂展示中，學生能夠與他人進行有效溝通和合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

10.反思與評價能力：學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和評價，識別自身的不足之處，并制定改進計劃。教學反思與改進首先，在導入新課時，我提出的問題引起了學生的興趣，但我覺得我可以在提問后加入更多與學生生活相關的情景，讓學生更加直觀地感受到同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的重要性。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解，但我覺得我可以使用更多的互動方式，比如讓學生自己嘗試構(gòu)建元素周期表，以加深他們的理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我給了學生足夠的的時間進行討論，但我覺得我可以更加引導他們進行深入的思考，例如，我可以提出一些引導性問題，引導學生從不同角度分析案例。

對于小組討論環(huán)節(jié)，我覺得學生的表現(xiàn)非常積極，但我也注意到一些學生在討論中較為沉默，下次我可以提前與他們溝通，鼓勵他們在討論中發(fā)表自己的觀點。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表達能力讓我印象深刻，但我認為我可以在點評時更加具體地指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，以幫助他們更好地進步。

最后，在小結(jié)環(huán)節(jié)，我回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，但我認為我可以在小結(jié)后加入一些拓展性的問題，激發(fā)學生對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的進一步探究。

基于以上反思，我計劃在未來的教學中做出以下改進：

1.在導入新課時，加入更多與學生生活相關的情景，讓學生更加直觀地感受到同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的重要性。

2.在基礎知識講解環(huán)節(jié)，使用更多的互動方式，比如讓學生自己嘗試構(gòu)建元素周期表，以加深他們的理解。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，提出一些引導性問題，引導學生從不同角度分析案例。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，提前與沉默的學生溝通，鼓勵他們在討論中發(fā)表自己的觀點。

5.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，更加具體地指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，以幫助他們更好地進步。

6.在小結(jié)環(huán)節(jié)，加入一些拓展性的問題，激發(fā)學生對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的進一步探究。典型例題講解1.例題1：請解釋同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

答案：同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律是指在元素周期表中，同一周期的元素隨著原子序數(shù)的增加，其原子半徑逐漸減小，失電子能力逐漸增強，得電子能力逐漸減弱，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。

2.例題2：請分析同周期元素原子半徑的遞變規(guī)律。

答案：同周期元素原子半徑的遞變規(guī)律是指在元素周期表中，同一周期的元素隨著原子序數(shù)的增加，原子半徑逐漸減小。這是因為原子核外電子層數(shù)增多，電子間的斥力增大，原子半徑減小。

3.例題3：請說明同周期元素金屬性的遞變規(guī)律。

答案：同周期元素金屬性的遞變規(guī)律是指在元素周期表中，同一周期的元素隨著原子序數(shù)的增加，金屬性逐漸減弱。這是因為同周期元素從左到右，原子半徑逐漸減小，原子核對最外層電子的吸引力逐漸增強，導致金屬性減弱。

4.例題4：請分析同周期元素非金屬性的遞變規(guī)律。

答案：同周期元素非金屬性