一年級語文上冊 第7單元 課文3 10 大還是小教案 新人教版

一年級語文上冊第7單元課文310大還是小教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級語文上冊第7單元課文3《大還是小》

2.教學(xué)年級和班級：一年級1班

3.授課時間：2022年11月20日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過朗讀、復(fù)述和討論，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生流利、準確的語言習慣。

2.文化意識：通過學(xué)習《大還是小》，使學(xué)生了解中國文化中關(guān)于大小、高低、前后等概念的表達方式，增強對中華文化的認同感。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，鼓勵學(xué)生在課堂討論中提出自己的看法，鍛煉邏輯推理和判斷能力。

4.審美情趣：通過品析文中生動的描繪，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)對美好事物的向往和追求。重點難點及解決辦法重點：

1.生字詞的學(xué)習：如“大”、“小”、“高”、“低”等詞語的認識和運用。

2.文本理解：理解課文中的比喻和象征意義，如“人人為我，我為人人”的理念。

3.朗讀與表達：能夠流利地朗讀課文，并用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

難點：

1.生字詞的掌握：尤其是多音字和容易混淆的字詞。

2.抽象概念的理解：如“大小”在不同情境下的運用和區(qū)分。

3.創(chuàng)造性思維：能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行聯(lián)想，用“大”和“小”來描述生活中的事物。

解決辦法：

1.生字詞學(xué)習：通過圖片、實物演示和游戲等方式，增強學(xué)生的記憶。

2.文本理解：通過小組討論、角色扮演等活動，幫助學(xué)生深入理解課文。

3.朗讀與表達：鼓勵學(xué)生參與課堂互動，如情景模擬、故事接龍等，提高表達自信。

4.抽象概念理解：運用生活中的實例，讓學(xué)生在實際情境中感受“大小”的概念。

5.創(chuàng)造性思維：提供開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)造性的描述。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、紙質(zhì)課本、學(xué)習用品（如鉛筆、橡皮等）。

2.課程平臺：教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群、在線學(xué)習平臺（如有道云筆記、學(xué)習通等）。

3.信息化資源：課文PPT、生字詞卡片、教學(xué)視頻、音頻材料、在線字典、教育類APP等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、討論、小組合作、角色扮演、情景模擬、朗讀、復(fù)述等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞課文《大還是小》的內(nèi)容，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解課文內(nèi)容和生字詞。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文《大還是小》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個生活實例或小故事，引出課文《大還是小》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的比喻和象征意義，如“人人為我，我為人人”的理念。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文本的理解和表達技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文本的理解和表達技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解課文《大還是小》的內(nèi)容。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文本的理解和表達技巧。

-合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文《大還是小》的內(nèi)容，掌握文本的理解和表達技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文《大還是小》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

-提供拓展資源：提供與課文《大還是小》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

-拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文《大還是小》的內(nèi)容和表達技巧。

-通過拓展學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.生字詞學(xué)習

-大：用于形容體積、面積、數(shù)量等方面較大的事物。

-?。河糜谛稳蒹w積、面積、數(shù)量等方面較小的事物。

-高：用于形容物體從下到上的距離較大。

-低：用于形容物體從上到下的距離較大。

-前后：用于描述物體在空間中的位置關(guān)系，前面和后面。

-左右：用于描述物體在空間中的位置關(guān)系，左邊和右邊。

-遠遠：用于形容距離較遠。

-慢慢：用于形容速度較慢。

2.文本理解

-比喻和象征：通過對比兩個不同的事物，用一個事物來暗示另一個事物的特征。

-課文中的比喻和象征意義，如“人人為我，我為人人”的理念。

-課文中的故事情節(jié)和角色描述，理解故事的主題和寓意。

3.朗讀與表達

-流利地朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏的準確性。

-用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，表達清晰、連貫。

-根據(jù)課文中的描述，運用“大”和“小”來描述生活中的事物。

4.思維品質(zhì)

-批判性思維：鼓勵學(xué)生在課堂討論中提出自己的看法，鍛煉邏輯推理和判斷能力。

-分析問題：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5.審美情趣

-品析文中生動的描繪，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

-激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往和追求。

6.文化意識

-了解中國文化中關(guān)于大小、高低、前后等概念的表達方式。

-增強對中華文化的認同感。

7.情感態(tài)度與價值觀

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化意識。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：選擇正確的詞語填空。

（1）我家的貓_________（大/?。┑煤芸蓯邸?/p>

（2）太陽從_________（前/后）升起來。

答案：（1）大（2）前

補充說明：此題考查學(xué)生對課文生字詞的理解和運用。生字詞的學(xué)習是語文基礎(chǔ)，通過填空練習，學(xué)生可以鞏固對“大”、“小”、“前”、“后”等詞語的認識和運用。

例題2：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

（1）課文中提到的“人人為我，我為人人”的理念是什么意思？

答案：（1）這句話的意思是，每個人都應(yīng)該為他人著想，同時也要為自己著想，大家互相幫助，共同進步。

補充說明：此題考查學(xué)生對課文文本理解。通過回答問題，學(xué)生可以深化對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟其中蘊含的哲理。

例題3：將下列句子進行改寫。

（1）小明家的花園_________（遠遠/慢慢）visiblefromtheroad.

答案：（1）小明家的花園從路上_________（遠遠/慢慢）可以看到。

補充說明：此題考查學(xué)生的句子改寫能力。要求學(xué)生根據(jù)語境，將句子中的詞語進行適當替換，以達到句意不變的效果。

例題4：根據(jù)課文，用自己的話解釋以下成語。

（1）滴水穿石

（2）鍥而不舍

答案：（1）滴水穿石：比喻只要有恒心，不斷努力，事情一定能成功。

（2）鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力，做事不半途而廢。

補充說明：此題考查學(xué)生對成語的理解和運用。通過解釋成語，學(xué)生可以加深對中文成語文化的認識，并學(xué)會在適當?shù)那榫持惺褂贸烧Z。

例題5：以“大”和“小”為主題，編寫一個簡短的故事。

答案：例如：從前，有一個大森林，里面住著各種各樣的小動物。有一天，小兔子和小松鼠發(fā)現(xiàn)了一個大蘋果，它們不知道應(yīng)該怎么分才公平。于是，它們決定找大象法官來評評理。大象法官聽了它們的敘述后，笑著說：“很簡單，我們可以把蘋果切成兩半，這樣每個人都能得到一樣大的份額?！毙⊥米雍托∷墒笥X得這個辦法很好，高興地拿著自己那份蘋果回家了。

補充說明：此題考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達能力。要求學(xué)生運用“大”和“小”這兩個詞語，編寫一個具有邏輯性和趣味性的故事。通過這樣的練習，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計1.課文標題：大還是小

2.生字詞：大、小、高、低、前后、左右、遠遠、慢慢

3.課文內(nèi)容：

-比喻和象征意義：“人人為我，我為人人”

-故事情節(jié)和角色描述

4.朗讀與表達：

-流利朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏

-用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

-描述生活中的“大”和“小”

5.思維品質(zhì)：

-批判性思維

-分析問題

6.審美情趣：

-品析文中描繪

-激發(fā)審美追求

7.文化意識：

-中華文化中的大小概念

-增強文化認同

8.情感態(tài)度與價值觀：

-團隊合作意識

-批判性思維和創(chuàng)新能力

-審美情趣和文化意識

補充說明：本板書設(shè)計旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課文《大還是小》的主要知識點，通過簡潔明了的布局，突出重點，同時富有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。教學(xué)反思與改進今天在教授《大還是小》這課時，我意識到在課堂活動設(shè)計上還有改進的空間。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時，對生字詞的理解和運用還不夠熟練，這影響了他們的朗讀效果。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的生字詞練習，如通過卡片、游戲等方式，幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行角色扮演時，對于課文內(nèi)容的理解還不夠深入，這影響了他們的表演效果。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的討論和分析，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而提高他們的表演效果。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行小組討論時，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對于課文內(nèi)容的理解還不夠深入，或者是因為他們?nèi)狈Ρ磉_自己的勇氣。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的鼓勵和支持，幫助學(xué)生建立起自信，提高他們的參與度。

最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行課后作業(yè)時，有些學(xué)生完成得不夠認真，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解還不夠深入，或者是因為他們?nèi)狈ψ鳂I(yè)的重視。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的作業(yè)指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生建立起對作業(yè)的重視，提高他們的作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，表現(xiàn)出對課文《大還是小》的理解和興趣。然而，仍有部分學(xué)生在課堂上保持沉默，可能需要更多的鼓勵和支持，以提高他們的參與度。

2.小組討論成果展示：各小組在討論課文內(nèi)容時，能夠提出自己的觀點和理解，展現(xiàn)出一定的思維品質(zhì)和批判性思維。在小組討論中，學(xué)生能夠運用“大”和“小”等詞語描述生活中的事物，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學(xué)生能夠正確回答關(guān)于生字詞、文本理解和表達等方面的題目。大部分學(xué)生能夠準確運用生字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，并用自己的話進行表達。然而，仍有部分學(xué)生在生字詞的掌握和文本理解方面存在一定困難，需要進一步的指導(dǎo)和練習。

4.作業(yè)完成情況：大多數(shù)學(xué)生能夠認真完成課后作業(yè)，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生在作業(yè)中能夠運用“大”和“小”等詞語描述生活中的事物，展現(xiàn)出一定的思維品質(zhì)和審美情趣。然而，仍有部分學(xué)生的作業(yè)完成情況不夠理想，可能需要更多的指導(dǎo)和鼓勵。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，我給予積