Unit 3 What can you see？（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語四年級下冊

Unit3Whatcanyousee？（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit3Whatcanyousee？（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語四年級下冊》以學生日常生活中熟悉的事物為主題，通過學習本單元，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答，以及核心詞匯和句型。教材內容與學生生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。本單元通過圖片和情景對話的形式，使學生在真實語境中學習英語，提高他們的語言運用能力。同時，教材注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組活動讓學生共同完成任務，增強他們的合作意識。整體來說，本單元內容豐富實用，符合學生年齡特點，有利于提高他們的英語水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本單元，學生能夠運用所學詞匯和句型進行日常交流，提高他們的語言能力。同時，通過觀察圖片和情景對話，學生能夠了解和感知不同的文化背景，增強他們的文化意識。在解決問題的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，從而培養(yǎng)他們的思維品質。此外，學生需要通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高他們的學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本單元的學習之前，學生應該已經掌握了基本的日常英語詞匯和簡單的句子結構，能夠進行簡單的自我介紹和日常交流。他們應該對一般現(xiàn)在時態(tài)有所了解，并能夠使用一些基本的疑問句和回答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對生動有趣的活動和直觀的圖片通常比較感興趣，因此，在教學過程中，教師可以利用圖片和實物來激發(fā)學生的學習興趣。此外，這個年齡段的學生通常比較好動，喜歡通過活動來學習，因此，教師可以設計一些小組活動和小游戲，讓學生在互動中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本單元的過程中，學生可能會遇到一些新的詞匯和句型，對于一些學生來說，記憶這些新詞匯可能會比較困難。此外，學生可能對一些疑問句的構成和用法不夠熟悉，需要通過大量的練習來掌握。此外，學生在進行小組活動時可能會遇到合作和溝通的挑戰(zhàn)，需要教師的引導和幫助。四、教學資源四、教學資源：軟硬件資源包括多媒體教室、投影儀、計算機、黑板和粉筆等。課程平臺可使用學校提供的在線教學平臺，以便于學生復習和鞏固所學內容。信息化資源包括本單元的教學PPT、圖片、視頻和音頻材料等。教學手段包括講解、示范、練習、小組討論、游戲和任務型教學等。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit3"Whatcanyousee?"的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習Unit3內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit3"Whatcanyousee?"教學目標和Unit3重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保Unit3教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習Unit3的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入Unit3學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的Unit2"Let'splay"內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為Unit3新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解Unit3"Whatcanyousee?"知識點，結合實例幫助學生理解。

突出Unit3重點，強調Unit3難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞Unit3問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗Unit3知識的應用，提高實踐能力。

在Unit3新課呈現(xiàn)結束后，對Unit3知識點進行梳理和總結。

強調Unit3的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對Unit3知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決Unit3問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的Unit3錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與Unit3內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合Unit3內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習Unit3的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的Unit3"Whatcanyousee?"內容，強調Unit3重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的Unit3"Whatcanyousee?"內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理Unit3"Whatcanyousee?"主要學習了以下知識點：

1.詞匯：本單元學習了動物、顏色、水果等日常用品的詞匯，如cat,dog,fish,red,blue,fruit等。

2.句型：本單元主要學習了的一般現(xiàn)在時的疑問句和回答，如"Whatcanyousee?Icanseeacat."和"Canyouseeacat?Yes,Ican."。

3.語法：通過學習本單元，學生掌握了動詞的一般現(xiàn)在時的構成和用法，能夠正確運用動詞的原形進行疑問句和否定句的構成。

4.日常交際：本單元通過情景對話的形式，讓學生學會用英語描述他們能看到的日常物品，提高他們的交際能力。

5.文化意識：通過學習本單元，學生了解了不同顏色的含義，如紅色代表熱情和活力，藍色代表平靜和寧靜等，增強了他們的文化意識。

6.聽力理解：通過聽懂日常對話，學生能夠理解他人的觀點和需求，提高他們的聽力理解能力。

7.口語表達：通過模仿和表演日常對話，學生能夠流利地表達自己的觀點和需求，提高他們的口語表達能力。

8.書寫能力：通過書寫詞匯和句型，學生能夠規(guī)范地書寫英語字母和單詞，提高他們的書寫能力。

9.團隊合作：通過小組活動，學生能夠學會與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

10.自主學習：通過自主學習，學生能夠主動探索新知識，提高他們的自主學習能力。七、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣Unit3"Whatcanyousee?"的教學內容，突出重點知識點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，將教學內容分為詞匯、句型、語法、日常交際、文化意識、聽力理解、口語表達、書寫能力、團隊合作和自主學習等部分，便于學生理解和掌握。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡短的句子或關鍵詞來概括每個部分的內容，避免冗長的解釋和說明，提高學生的學習效率。

4.突出重點：板書設計應突出Unit3的重點知識點，如一般現(xiàn)在時的疑問句和回答、核心詞匯和句型等，幫助學生抓住關鍵信息。

5.準確精煉：板書設計應準確精煉，用精確的語言和符號來表達每個部分的內容，避免模糊和歧義，確保學生能夠準確理解和掌握。

6.概括性強：板書設計應具有概括性，能夠簡潔地概括每個部分的主要內容和知識點，幫助學生形成完整的知識體系。

7.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，可以使用圖片、圖標、顏色等元素，使板書更具吸引力和生動性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、課堂1.課堂評價：

（1）提問：教師可以通過提問的方式了解學生對Unit3"Whatcanyousee?"知識點的掌握情況。針對不同層次的學生，設計不同難度的問題，如簡單的問題可針對基礎層次的學生，復雜的問題可針對高層次的學生。在提問過程中，教師要注意傾聽學生的回答，及時給予肯定或糾正，鼓勵學生積極參與課堂討論。

（2）觀察：教師應密切關注學生在課堂上的行為表現(xiàn)，如是否專心聽講、是否積極參與小組活動等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學生，要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，采取針對性的教學措施。

（3）測試：在課堂中，教師可以設計一些小型測試，如快速問答、填空題等，以了解學生對Unit3知識點的掌握情況。測試結束后，教師要針對學生的答案進行講解和分析，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.作業(yè)評價：

（1）認真批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，注意批改的及時性，以便學生能夠在第一時間內了解自己的學習情況。在批改過程中，教師要關注學生的作業(yè)質量、語法錯誤、拼寫錯誤等方面，并對學生的作業(yè)進行評分或給出等級。

（2）點評：在批改作業(yè)后，教師應針對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要給予表揚和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度；對于表現(xiàn)不足的學生，要提出改進建議，幫助他們提高作業(yè)質量。

（3）鼓勵：教師應在點評過程中鼓勵學生繼續(xù)努力，讓學生感受到自己的努力得到了認可。同時，教師要關注學生的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生可能遇到的問題，幫助學生建立自信心。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也存在一些需要改進的地方。以下是我對本節(jié)課教學的反思：

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示與Unit3"Whatcanyousee?"內容相關的圖片、視頻或故事，成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。這有助于學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

其次，在知識講解和互動探究環(huán)節(jié)，我注意到了學生的積極參與，他們能夠積極回答問題，并提出自己的觀點。這表明學生在課堂上保持了較高的學習積極性，同時也說明他們對Unit3的知識點有一定的理解和掌握。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在課堂導入環(huán)節(jié)，雖然我通過展示相關素材吸引了學生的注意力，但部分學生的注意力還是容易分散。這可能是因為素材的吸引力不夠，或者學生對Unit3的內容不感興趣。因此，在未來的教學中，我需要尋找更具吸引力和與學生生活更貼近的素材，以提高學生的學習興趣。

此外，在知識講解和互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對Unit3的新詞匯和句型掌握不夠牢固，這在隨堂練習和小組討論中表現(xiàn)得尤為明顯。為了幫助這部分學生更好地掌握新知識，我計劃在未來的教學中增加更多的詞匯和句型練習，并設計一些有針對性的活動，如角色扮演、游戲等，以提高學生的學習效果。

最后，在課堂小結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我強調了Unit3的重點和難點，并布置了適量的課后作業(yè)。這有助于學生鞏固課堂所學知識，但我需要關注學生的作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在作業(yè)中遇到的問題，以提高他們的學習效果。課后作業(yè)1.請用英語描述以下物品，并嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)提問和回答。

-Acat

-Aredapple

-Abluefish

-Ayellowbanana

2.請用英語描述你的朋友，并嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)提問和回答。

-Myfriendhasshorthairandiswearingabluedress.

3.請用英語描述你的家庭，并嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)提問和回答。

-Myfamilyhastwoparents,abrother,andasister.

4.請用英語描述你的學校，并嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)提問和回答。

-Myschoolhasalibrary,aplayground,andmanyclassrooms.

5.請用英語描述你的寵物，并嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)提問和回答。

-Mypetdogiswhiteandfluffy.Itlikestoplaywithballs.

答案：

1.Acat-Whatcanyousee?Icanseeacat.

Aredapple-Canyouseeanapple?Yes,Ican.

Abluefish-Whatcanyousee?Icanseeabluefish.

Ayellowbanana-Canyouseeabanana?Yes,Ican.

2.Myfriendhasshorthairandiswearingabluedress.-Whatdoesyourfriendlooklike?Shelookslikethis.

3.Myfamilyhastwoparents,abrother,andasister.-Howmanypeopleareinyourfamily?Therearefivepeopleinmyfamily.

4.